ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ГРУППАХ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ «ГОВОРЯЩАЯ СТЕНА»

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается технология «говорящая стена», которая может быть использована при проектировании развивающей предметно-пространственной среды в дошкольных образовательных организациях, а именно в группах для воспитанников старшего дошкольного возраста.

ABSTRACT

The article discusses the "talking wall" technology, which can be used in the design of a developing subject-spatial environment in preschool educational organizations, namely in groups for older preschool age students.

Ключевые слова: технология «говорящая стена», старший дошкольный возраст, развивающая предметно-пространственная среда», дошкольная образовательная организация, дошкольники.

Keywords: "talking wall" technology, senior preschool age, developing subject-spatial environment, preschool educational organization, preschoolers.

Развивающая предметно-пространственная среда в дошкольной образовательной организации имеет важное значение для формирования личности дошкольника, его всестороннего развития. Постоянно воздействуя на ребёнка через органы чувств, она без слов и назиданий формирует вкус, ценностные ориентации, представление о красоте. Она непосредственно влияет на детей, воздействуя на их эмоции, настроение, жизнедеятельность. Таким образом, можно отметить то, что «среда –это третий педагог», ведь сама организация пространства уже задаёт правила действия и общения.

Как организовать пространство в группе так, чтобы оно отвечало ключевым задачам дошкольного образования и требованиям ФГОС ДО? Как создать для каждого ребёнка возможность проявить себя? Какие элементы среды будут стимулировать у детей познавательную, творческую активность, развивать самостоятельность и инициативность?

Авторы нашли ответ на эти вопросы: в нашей группе все стены «говорящие». Суть «говорящей стены» заключается в том, что ребёнок, получая необходимую информацию, может сам спланировать свою деятельность.  Данная технология направлена на создание условий полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям и направлениям воспитания. «Говорящая стена» помогает создать в группе атмосферу эмоционального комфорта; условия для творческого самовыражения, проявления познавательной активности.

Из чего же она состоит? На стене изображают сюжет, размещают коврограф, магнитные доски, тематические картинки, чистый лист ватмана. Материалы, размещённые на стенах, используются в качестве инструмента обучения и воспитания. Материал постоянно меняется. Детские фотографии помогают каждому ребёнку чувствовать себя полноценным членом группы. Сюжетные фотографии, которые отражают жизнь группы, дети всегда с удовольствием рассматривают, вспоминают пережитое событие, делятся впечатлениями.

Какие образовательные возможности такой стены? Информационная доступность, интерактивность, возможность интеграции образовательных областей, облегчённая трансформация учебного материала. Одной из составляющей «Говорящей стены» может быть интерактивная доска, экран для видеопроектора и другие средства ИКТ. Это прекрасный способ организации самостоятельной деятельности детей, их всестороннего развития во время образовательной деятельности и в режимных моментах. Данная технология позволит грамотно использовать пространство группового помещения. Каждый воспитатель согласится с авторами в том, что основная проблема проектирования развивающей предметно-пространственной среды – это нехватка пространства. Переход образовательного пространство из горизонтали на вертикаль решит эту проблему [3, с.205].

Какие требования и правила необходимо соблюдать при организации развивающей предметно-пространственной среды с использованием технологии «Говорящая стена»?

1. Создание «Говорящей стены» должно проходить при сотрудничестве педагогов, родителей и детей.
2. Содержание стены должно постоянно обновляться, быть мобильным.
3. Материал должен соответствовать возрасту детей, не вызывать отрицательных эмоций; должен соответствовать санитарным требованиям; нести смысловую нагрузку.
4. При выборе цветов избегать резкоконтрастных.
5. Стена должна быть доступна, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья.
6. Учитывать индивидуальные особенности развития ребёнка, его интересы [1, с.36].

Как помогла технология «Говорящая стена» организовать пространство в групповом помещении? В нашей группе все стены «говорящие». Они встречают детей утром и сопровождают весь день.

На стене, в раздевалке, размещены схемы и рисунки правил, которые дети придумали и утвердили. Дошкольники осмысливают и «присваивают» правила группы, которые трансформируются в личные правила и помогают управлять собственным поведением. В отличие от дисциплины, когда правило навязано из вне и соблюдается только в присутствии взрослого формируется подлинная произвольность. Там же дети и родители оставляют свои пожелания. Родители печатными буквами записывают текст печатными буквами, и читающие дети с удовольствием читают эти послания вслух. Письменные слова на стене очень важны для ребёнка, они имеют для него смысл, поэтому он осваивает их без лишнего напряжения. Таким образом, формируются предпосылки грамотности.

В последнее время мы стали замечать, что родители редко просматривают информацию в родительском уголке. Утром они спешат на работу, вечером спешат по своим делам. Как вовлечь родителей в образовательный процесс? И в этом вопросе на помощь пришла «Говорящая стена». Для родителей, с помощью специально созданных Qr-кодов, мы размещаем задания по изучаемым темам, интересные факты, которые можно использовать для совместной деятельности с детьми дома, а также консультации по вопросам образования и воспитания дошкольников. Такой способ подачи информации экономит время родителей.

В группе размещён «Экран выбора». Во время утреннего круга дети планируют свой день, размещая индивидуальные фигуры в полях «Центр, где я займусь интересным делом», «Материалы, которые мне понадобятся», «С кем я буду это делать». Во время вечернего круга дети рассказывают, чем интересным они занимались и если у них в итоге был продукт, презентуют его. Такой экран способствует формированию умения у детей делать самостоятельный и осознанный выбор, умения договариваться, уступать друг другу. Нам, воспитателям, экран помогает выявить предпочтения, интересы детей. Мы видим, как организовать самостоятельную деятельность детей, как спланировать образовательную деятельность, поддерживая детскую инициативу.

В уголке уединения размещены семейные фотографии детей, каждый ребёнок может выразить свои эмоции в рисунке, записках и поместить на стену. Это способствует эмоциональной разгрузке, развитию эмпатии. Педагог замечает, кому нужна его поддержка.

Около центра творчества расположилась «Скала творчества». На этой стене дети вывешивают свои рисунки. Здесь же есть место, на котором размещаются недорисованные рисунки. Их может оставить любой ребёнок или педагог. Увидев такие рисунки, дети с удовольствием их дорисовывают. Появилась возможность конструировать в вертикальном положении, с помощью магнитной доски и магнитного конструктора. Таким образом, «Скала творчества» способствует развитию творческих способностей.

Сказку теперь можно сочинить и показать прямо на стене (на коврографе «Сказочная поляна»). Прекрасная возможность проявить свои актёрские способности!

В нашей группе есть место, где мы любим рассуждать, выявлять проблемы и решать их, наблюдать и экспериментировать. В обсуждениях важно опираться на детский опыт, конкретные чувственные впечатления, полученные в ходе познавательно-исследовательской деятельности. По ходу обсуждения важно делать зарисовки, это поможет детям установить причинно-следственные связи. Этот вопрос поможет решить «Доска идей и предложений» (большая магнитно-маркерная доска). Такая работа помогает проявить себя неуверенным детям. Ведь появляется возможность всё говорить самому, а взрослый будет выполнять. Многие дети с каждым разом всё смелее и веселее начинают предлагать свои идеи, особенно если воспитатель их охотно принимает. А ребята – «всезнайки» учатся прислушиваться к мнению других. Важно выслушивать всех желающих высказаться ребят и совместно выбирать лучших вариант. На этой доске мы всегда планируем предстоящую проектную деятельность. Составляем мнемокарту, которая нам напоминает на каком мы этапе и что предстоит сделать.

В игровом центре стена служит интерьером для организованной сюжетно-ролевой игры. Она меняется в соответствии с темой. Так же мы используем её для разнообразных развивающих игр и упражнений.

Любое оформление группы должно быть «говорящим» для детей, учитывать их индивидуальность и динамику развития. Основная часть демонстрируемых материалов должна иметь отношение к текущей деятельности детей в группе, должна быть сделана их руками или вместе с ними. Во время деятельности на «Говорящей стене» дети учатся высказывать своё мнение к окружающему, комментировать свои действия, контролировать поведение, следовать установленным правилам, устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми.

Список литературы:

1. Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ. – М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. -  112 с.
2. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? /Т.С. Назарова// Педагогика. – 2007. №3.
3. Современный детский сад. Каким он должен быть/ Под редакцией О.А. Шиян. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 312 с.