О ЗНАЧЕНИИ ВОПРОСОВ АВИАЦИОННОЙ АСТРОНОМИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ВОЗДУШНОЙ НАВИГАЦИИ У СПЕЦИАЛИСТОВ АВИАЦИОННОГО ПРОФИЛЯ

АННОТАЦИЯ

В статье говорится о важности продолжения получения знаний у авиационных специалистов в области авиационной астрономии после получения базовых знаний в школьной программе. Расширение кругозора специалистов в этой области обусловлено как необходимостью знаний в этой сфере для осуществления служебной деятельности на должном уровне и выполнения своих обязанностей в полной мере и с полным пониманием обстановки, так и для понимания принципов природы авиационной навигации.

ABSTRACT

The article talks about the importance of aviation specialists continuing to acquire knowledge in the field of aviation astronomy after obtaining basic knowledge in the school program. Expansion of specialists' horizons in this field is conditioned both by the necessity of knowledge in this sphere for performance of service activity at the proper level and fulfillment of their duties to the full extent and with full understanding of the situation, and for understanding the principles of the nature of aviation navigation.

Ключевые слова: воздушная навигация, авиационная астрономия, звезды, галактика, небесная сфера, астрономическая наука, звездная астрономия, авиационная навигация, научное материалистическое мировоззрение.

Keywords: air navigation, aviation astronomy, stars, galaxy, celestial sphere, astronomical science, stellar astronomy, aviation navigation, scientific materialistic worldview.

Формирование навыков воздушной навигации является одной из основных задач подготовки авиационного специалиста.

Выполнение этой ответственной задачи педагогом высшей школы должно осуществляться повседневно и целенаправленно. Вопросам воздушной навигации уделяется достойное внимание в процессе изучения всех учебных предметов и в частности, курса авиационной астрономии, который является одним из основных мировоззренческих предметов естественнонаучного цикла и раздела воздушной навигации, военной топографии и авиационной картографии.

Особенно большие возможности в этом отношении дает звездно-астрономический раздел курса, к которому мы относим учебный материал, начиная со звезд, туманностей и галактики, кончая вопросами структуры вселенной, т. е. те вопросы, которые являются предметом изучения авиационной звездной (статической) астрономии, частично астрофизики и внегалактической астрономии [1]. Именно в этом смысле к разделу авиационной звездной астрономии, согласно программе, мы относим следующие темы: звезды и межзвездная среда, галактика и метагалактика, небесная сфера, видимое суточное движение небесных светил, видимое движение Солнца и светил, созвездия, аэронавигационные звезды, планеты и правила их отыскания.

Необходимо отметить, что обучающийся, изучая курс воздушной навигации, вооружен знаниями астрономии школьного курса, что значительно усиливает звездно-астрономический раздел, что находится в полном соответствии с требованиями сегодняшнего дня об усилении внимания к вопросам мировоззренческого характера [2].

До 1992 года в школах в качестве обязательного существовал курс астрономии. Однако, в постсоветской России от изучения науки о космосе было решено отказаться по причинам дефицита финансовых средств и материальных фондов, не понимания значимости предмета.

Недостаточность материальных фондов сыграла определенную роль. Для изучения астрономии нужны хорошие учебники – но их было недостаточно, советские фонды ещё в перестройку начали истощаться, а на новые пособия просто отсутствовали финансы.

«Неэффективность» предмета сочли действенным жизненным явлением. Поскольку было решено, что школа отныне должна давать только навыки, ориентированные на «новые условия труда», нагрузка, связанная с фундаментальными науками, резко упала. Астрономия первой попала под удар. Были идеи перейти к европейской системе модульного образования, когда обучающимся дают только общие знания, а дальше они сами выбирают, что учить, а что – нет. Однако скопировать западный опыт не удалось, во многом – из-за той же нехватки средств и отсутствия преподавателей в 90-е годы.

В 1993 году в российских школах отменили астрономию, убрав её из списка обязательных предметов. Но наука о небесных телах осталась на уровне факультативных дисциплин – её продолжили изучать в отдельных образовательных учреждениях.

Время шло, прогресс не стоял на месте, а вместе с ним и заинтересованность людей во всем, что их окружает. Люди всё больше и больше начинали интересоваться небом и космосом. Вместе с тем возрастала и потребность соответствующих специалистов в этой области. И актуальность данного предмета достигла такого уровня, что было принято решение о возобновлении изучения астрономии в школах [3].

В 2017 году Министерство образования вернуло изучение астрономии в школы. Астрономию начали изучать ученики выпускных классов. Теперь задания по астрономии входят в ЕГЭ по физике.

Увеличение внимания к этому разделу астрономической науки происходит и потому, что в этой области современная авиационная астрономия и в целом наука достигла выдающихся успехов, благодаря разработке и применению качественно новых методов и средств научного эксперимента. Использование новейших технических средств: электронно-оптических преобразователей, интерферометров, мощных оптических и радиотелескопов позволило изучить строение и физическую природу звездно-астрономических объектов как галактического, так и внегалактического происхождения, а также открыть совершенно новые объекты: радиогалактики, квазары, пульсары и т. д.

Эти открытия современной астрономической науки имеют важное методологическое значение, поэтому вполне обоснованно сведения о них включены в новое издание учебника воздушной навигации в разделе авиационной астрономии для высшей школы.

В филиале Военного учебно-научного центра военно-воздушных сил «Военно-воздушной академии» в городе Челябинске в 2016 году было проведено анкетирование, состоящее из 5 вопросов, среди обучающихся 1 курса 2 факультета на тему знания астрономии. В предоставленных обучающимся анкетах были освещены следующие вопросы:

1). Что изучает наука астрономия?

2). Где встает и садится Солнце?

3). В чем особенность полярной звезды?

4). Какие Вы знаете созвездия?

5). Как определить направление на север с помощью часов?

Результаты анкетирования дали определенный результат. Лишь около 20% опрашиваемых дали верные ответы на 2 и более вопросов, 80% оказались совершенно далеки от этой темы. Но всё же опрошенные были вооружены некоторыми знаниями исходя из своего жизненного опыта. Соответственно, можно сделать вывод, что даже во времена отсутствия астрономии как обязательного предмета для обучения в школьной программе, знания у обучающихся имеются. Это есть показатель того, что люди интересуются данной темой, несмотря на то что предмет отсутствует в программе. Астрономия очень увлекательна само по себе, и этим она привлекает внимание людей, которые хотят расширить свой кругозор.

Многие люди не изучают астрономию лишь потому, что попросту не знают о существовании данной науки как таковой. Они смотрят на небо, на звёзды, пытаются что-то там разглядеть, но даже не подозревают, как много интересного скрывается за границами их интересов. Нетрудно понять, что люди начнут намного больше интересоваться данной темой, если их элементарно немного подтолкнуть к этому, что включение астрономии в школьную программу даст свои плоды незамедлительно. Расширение кругозора у населения страны в этом отношении принесет нам и более развитое в этой области общество, и большее количество специалистов в сфере изучения того, что не всегда можно увидеть невооруженным взглядом. Отсюда можно сделать вывод, что в общество начнет поступать куда больше специалистов как в этой области, так и в общем [4].

Многие аспекты астрономии затрагиваются в программах специалистов авиационного профиля авиационных вузов. Исходя из этого у той же группы лиц было проведено повторное анкетирование уже на 5 курсе обучения. Полученные результаты были более высокими, около 75% опрашиваемых дали верные ответы на 4 и более вопросов, 15% верно ответили на 3 предложенных вопроса, лишь 10% смогли дать верные ответы только на 2 вопроса. Исходя из этого можно сделать вывод, что обучающиеся интересуются вопросами астрономии. А расширение кругозора будущих специалистов авиационного профиля означает, что они будут осуществлять свою деятельность на занимаемых ими должностях более уверенно.

Успехи звездной астрономии способствуют развитию и обогащению ряда смежных физико-математических наук. Например, современная физика элементарных частиц использует результаты астрофизических и звездно-астрономических исследований, поскольку звезды и туманности представляют собой своеобразные космические лаборатории с параметрами, еще не достижимыми в земных условиях.

Велика роль звездной астрономии и для философии, так как она изучает строение и развитие окружающего нас материального мира в космических масштабах пространства и времени и затрагивает ряд важных философских проблем.

Содержание и научные методы познания раздела звездной астрономии отражают объективные законы природы и наглядно подтверждают справедливость научного материалистического представления о мире.

Это положение можно подтвердить многочисленными конкретными примерами, в разделе звездной астрономии, где обучающиеся получают сведения о строении окружающего материального мира (звезд, галактик и т. д.), убеждаются в познаваемости его закономерностей (изучении материала о спектрах звезд, их температурах, массах, выяснение причин радиоизлучения небесных тел и т. д.), знакомятся с наличием в окружающем мире качественно многообразных форм существования материи в виде звезд, туманностей, галактик и т. д.

Изучение материала об образовании туманностей в результате вспышек новых и сверхновых звезд дает обучающимся примеры взаимодействия звезд и межзвездной среды, подтверждающие взаимосвязь и взаимообусловленность явлений природы [5].

Формирование научного материалистического мировоззрения обучающихся высшей школы неразрывно связано с их профессиональным воспитанием, являющимся его составной частью. И в этом отношении особая роль принадлежит курсу воздушной навигации и ее звездно-астрономическому разделу, имеющему важное методологическое значение потому, что в этой отрасли астрономической науки ведется постоянное научное обновление знаний о космосе дальнем и ближнем. Здесь есть много спорных, еще не решенных проблем, например, вопрос о «красном свечении» в спектрах внегалактических туманностей, вопрос о структуре в свойствах квазизвездных объектов и т. д.

Таким образом, раздел авиационной астрономии, входящий отдельным разделом воздушной навигации, содержит и дает обучающимся такие знания, освоение которых является основным стержнем для расширения кругозора обучающихся и воспитания у них правильного научного понимания природы авиационной навигации.

Список литературы:

1. Тихомирова Е.Н., Иродова И.А. Формирование астрономической картины мира школьников // Ярославский педагогический вестник – 2017 – №2. С. 72 – 75
2. Кондратьев Н. Я. Астрономия в авиации. – Москва. Воениздат МВС СССР, 1950. – 128 с.
3. Ляхова К.А. Популярная история астрономии и космических исследований. – Издательство «Вече» Москва. 2002, 495 с.
4. Румянцев А. Ю. Методические основы формирования системы астрономических знаний в курсе физики средней общеобразовательной школы. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. ЧГПУ. Челябинск 2000
5. Румянцев А. Ю. Проблемы формирования понятий о космических процессах в курсе физики средней школы // Тезисы докладов III Республиканской конференции «Методология, теория и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов». – Челябинск, 1998. – С. 138.