ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТА НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются некоторые, наиболее известные, педагогические технологии обучения, в реализации которых важнейшим элементом является интернет и персональные вычислительные средства. Появление глобальной сети предзнаменовало огромные изменения не только в лучшую, но и в худшую сторону. На данный момент интернет создает конкуренцию традиционному преподаванию. Также под сомнение ставится незаменимость преподавателя как источника знаний и, как единственного органа, выполняющего обучающую функцию. 

ABSTRACT

The article discusses some of the most well-known pedagogical learning technologies in the implementation of which the Internet and personal computing tools are the most important element. The emergence of the global network foreshadowed huge changes not only for the better, but also for the worse. At the moment, the Internet is creating competition for traditional teaching. The indispensability of the teacher as a source of knowledge and as the only body performing the teaching function is also questioned. 

Ключевые слова: Педагогическая технология; глобальная сеть; обучение; студенты; педагог; информация; метод.

Keywords: Pedagogical technology; global network; training; students; teacher; information; method.

Окружающий мир неумолимо и стремительно развивается. Игнорировать этот факт не представляется возможным. За последние двадцать лет большинство сфер жизнедеятельности человека претерпели серьезные изменения, в первую очередь это связано с появлением всемирной сети интернет. Одной из ключевых областей, на которой отразилось ее влияние это педагогика. Сильно поменялись технологии обучения, ведь появился огромный и нескончаемый источник информации, который всегда под рукой. Это наталкивает на актуальную, на данный момент проблему снижения значимости педагога как главного, неоспоримого источника информации, и органа, несущего обучающую функцию.

Существует достаточно много дискуссий по этому поводу. Если предположить, что использование интернета полностью отрицается и принято решение отказаться о него в системе образования, то это может стать серьезной проблемой для педагогики. Будут существовать лишь старые методы обучения, которые имеют применение только в модели прошлого мира, до интернета. На современную реальность переложить их будет невозможно, по причине значительных изменений в социальной, духовной, политической и экономической сферах жизни человека. С появлением глобальной сети люди сильно изменились, а соответственно подход в обучении к ним тоже должен быть иным, отвечающим реальному положению дел и соотносящимся с процессами окружающего мира. Единственным на данный момент решением является трансформация технологий обучения и внедрение глобальной сети с ее источниками в образовательный процесс.

Для лучшего понимания стоит дать исчерпывающее определение обсуждаемого понятия. Педагогические технологии – набор методов, транслирующий определенные приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов.

Педагогические технологии появились не сразу, а развивались в течение многих веков. В Древней Греции учитель и философ Платон разработал свою собственную технологию обучения - метод диалога, который заключался в том, чтобы ученики задавали вопросы учителю, а тот отвечал, стимулируя умственную активность учащихся. В Средневековье процесс обучения был частным делом, и учителям приходилось применять индивидуальные методы обучения в зависимости от способностей каждого ученика [1]. С появлением обязательной школьной системы в Пруссии в 19 веке началась массовая система обучения. В этот период были разработаны различные методы обучения, такие как метод Монтессори, разработанный итальянской врачом Марией Монтессори, метод Питерсона, основанный на работе с группами и метод Томаса Гордона, который акцентировал внимание на коммуникации в классе. С развитием компьютерных технологий и возможности использования интерактивных ресурсов в обучении в 20 веке появились новые технологии обучения, такие как дистанционное обучение, интерактивные уроки и электронные учебники. Сегодня педагогические технологии постоянно развиваются и применяются в образовании для лучшего и более эффективного обучения студентов. Далее речь пойдет о наиболее эффективных и известных технологиях [1].

Программированный метод обучения – это модель, построенная на заранее подготовленном перечне действий, которые необходимо произвести студенту. Данный метод предполагает наличие строгой программы, в рамках которой к изучению даются конкретные материалы, несущие в себе только ту информацию, что ранее обработал и отобрал педагог. После детального изучения следуют строгие и форматные закрепляющие задания [2].

Всего существует три подвида такого рода обучения. Первый предполагает, что материал дробится на порции и выдается по мере усвоения каждой из них. Каждый фрагмент завершается проверкой в виде закрепляющего тестирования. Если студент не отвечает на все вопросы, то в принудительном порядке возвращается к повторному изучению неусвоенного материала. Такая линейность обеспечивает высокую эффективность даже слабых студентов.

Второй вид именуется как разветвленное и подразумевает под собой деление информации уже на укрупненные порции, а задания – более сложные. В конечной проверке знаний предлагается перечень ответов и, если выбранный оказывается неверен, студенту следует найти дополнительную поясняющую информацию, которая поможет дать правильный ответ. Только после этого будет разрешен переход к следующему разделу.  

Третий подвид программированного метода является комбинированным и вбирает в себя предыдущие два. Первый используется при решении каких-то несложных дидактических задач, а в свою очередь второй находит применение в наименее сложных [5].

В каждом подвиде программированного метода можно найти достаточно много сценариев применения глобальной сети. Например, преподаватель может предоставлять учебный материал в виде электронных учебников и пособий, найти которые в бумажном виде не представляется возможным. Студенты больше не будут зависеть от ограниченного запаса книг, их высшего учебного заведения. Также проверочное тестирование, которое нужно пройти после изучения определенного объема материала, может быть проведено в виде онлайн тестирования, по окончании которого студент будет получать обратную связь в виде итоговой оценки и пояснения к неверным ответам. Еще одним сценарием использования интернета в данном методе может быть поиск дополнительной информации на цифровых ресурсах. Это позволит с большим удобством и скоростью закрыть пробелы в материале, которые имеются у студента.

Проблемное обучение – это метод, характеризующийся постановкой проблемы, которая провоцирует на инициацию определенного перечня самостоятельных действий, ведущих к ее решению и приобретений знаний навыков и умений.

На самом деле проблемный подход к обучению берет свое начало еще со времен Сократа. Теоретическое обоснование он получил в работах американского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи.

Процесс обучения определялся Д. Дьюи как деятельность учащегося, осуществляемая в следующей последовательности ступеней (шагов):

1. возникновение у обучающегося затруднения;
2. обнаружение, в чем конкретно состоит это затруднение;
3. формулирование предположения, гипотезы типа «если – то…»;
4. логическая проверка гипотезы;
5. проверка гипотезы практикой (экспериментальным путем).

Главным условием обучения становится включение учащихся в практическую деятельность, игру, труд, в процессе которой и возникают потребности в овладении знаниями, умениями («хочу научиться», «хочу это сделать» и т.д.). Таким образом, учащийся является не объектом, а активным субъектом своего обучения [5].

Стоит отметить, что технология проблемного обучения активно применяется в высших учебных заведениях по всему миру. Ее основное преимущество заключается в том способности позволять студентам развить критическое мышление и умение решать комплексные задачи.

Одной из форм проблемного обучения является метод «кейсов». В этом случае студенты анализируют конкретные ситуации, которые могут возникнуть на практике, и ищут наиболее эффективные способы решения проблем. Такой подход позволяет не только повысить уровень знаний студентов, но и подготовить их к профессиональной деятельности. Модифицировать и улучшить данную форму можно благодаря использованию интернета, а именно информационных ресурсов. При разборе того или иного «кейса» студены с большой вероятностью обнаружат что их знаний недостаточно для решения поставленной проблемы. В таком случае прибегнув к различным статьям, книгам или журналам, находящимся в сети, им удастся без лишних затрат времени получить доступ к большому объему информации и изучить его.   

Другой формой проблемного обучения является коллективная работа над проектами. При этом студенты объединяются в группы и решают задачи, которые требуют от них работы в команде. Такой подход помогает студентам научиться эффективно общаться друг с другом, распределять задачи и контролировать свою работу. Для большего удобства и результативности при решении поставленной проблемы, студенты могут делегировать обязанности по поиску информации в разных интернет ресурсах. К примеру, первая группа может изучать онлайн библиотеки, вторая читать публикации на специализированных сайтах, а третья знакомиться со всем имеющимся по теме видеоматериалом.

В целом, применение технологии проблемного обучения в высших учебных заведениях позволяет развивать у студентов не только теоретические знания, но и практические навыки, а использование интернета дает возможность наиболее быстро и эффективно обучаться.  

Следующая педагогическая технология это – дистанционное обучение. Под данным понятием подразумевается нетрадиционный образовательный процесс, в основе которого лежит использование цифровой среды и индивидуальных вычислительных средств.

В наше время под дистанционным обучением ученые и педагоги понимают образовательный процесс, проходящий в непосредственной удаленности обучающегося от обучающего или технологию, благодаря которой человек находящийся в отдаленности от образовательного учреждения может осваивать его образовательные программы или новые формы, основанные на принципе самостоятельного обучения [3].

М.М. Пьянников утверждает, что «традиционное обучение осуществляется с учетом следующих дидактических принципов: системности и систематичности, дифференциации и индивидуализации обучения, активности, наглядности, научности и пр. При обучении на расстоянии необходимо учитывать накопленный дидактический опыт и осуществлять образовательный процесс с учетом вышеперечисленных принципов и опираться на них при постановке целей и отборе содержания. При дистанционном обучении технологии и формы взаимодействия преподавателя и обучающихся между собой существенно различаются. Раскрывая сущность понятия «дистанционное обучение», необходимо выявить отличительные характеристики данного вида обучения. А.А. Андреев выделяет следующие особенности дистанционного обучения: учащиеся могут получать печатные издания (кейс технологии), во время учебы возможны встречи преподавателя и учащегося, участники образовательного процесса могут проживать в одном городе или районе, но обучение может проходить в асинхронном режиме (несовпадение во времени), а также, на наш взгляд, наиболее существенное отличие дистанционного обучения — интерактивное взаимодействие не только между обучающимися и обучающим, но и между самими обучающимися и со средствами обучения, которое осуществляется в специфической дидактической системе» [с. 41].

Что касается структуры дистанционного обучения то она достаточно сильно зависима от интернета и его производных. Также, она может варьироваться в зависимости от использованных технологий и методов, но обычно она включает следующие элементы:

• Обучающая платформа: это компьютерная система, которая предоставляет доступ к материалам курса, заданиям, интерактивным модулям и взаимодействию с другими участниками.
• Учебные материалы: это текстовые документы, видео, аудио, презентации и другие типы материалов, которые используются для изучения конкретной темы.
• Тесты и задания: это задачи, которые ставятся перед учеником для проверки его знаний и способности применять их на практике.
• Форумы и чаты: это коммуникационные инструменты, которые позволяют общаться с другими участниками, задавать вопросы и обсуждать материалы курса.
• Занятия в онлайн формате: это возможность изучать материал в формате видео в реальном времени или в режиме записи.
• Методы оценки успеваемости: это комплекс действий позволяющий оценить прогресс студента в освоении материала.
• Поддержка учеников: это возможность связаться с куратором или наставником, для консультирования по каким-либо вопросам, касающихся освоения программы.
• Обратная связь: это корректировка полученных студентом знаний, путем написания преподавателем пояснительных заметок и комментариев, указывающих на ошибки.

Стоит обратить внимание, что роль глобальной сети в организации образовательного процесса велика. Она предоставляет студентам огромное информационное пространство, которое можно использовать для повышения уровня знаний. Так же с помощью интернета можно получать качественное образование, не находясь при этом в учебном заведении. Особенно актуален данный способ обучения для людей, имеющих рабочие места и определенные обязательства перед работодателями. Также сеть дает возможность общаться со сверстниками и преподавателями, для обмена опытом и разрешения проблем, возникающих при выполнении заданий. Стоит отметить, что глобальная сеть дает неограниченный и бесплатный доступ к книгам, журналам, статьям и учебникам, которые в свою очередь можно использовать поиска информации и самостоятельного обучения. Есть возможность проводить онлайн тестирования, для оценки уровня знаний студентов, а также для создания статистики эффективности обучения. Существующие на просторах интернета социальные сети дают огромные возможности для создания групп, сообществ, которые могут быть использованы в рамках образовательных дисциплин. В своей совокупности интернет серьезно упрощает обучение, делая, его более удобным и доступным для всех людей. 

Список литературы

1. Ваганова, О. И., Прохорова М. П, Карпова М. А. Исторические аспекты развития образовательных технологий. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/istoricheskie-aspekty-razvitiya-obrazovatelnyh-tehnologiy/viewer. – Текст : электронный;
2. Грищенко, К.Ю., Василовская Е.В. Программированный метод обучения: особенности и перспективы развития в условиях современной образовательной среды. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/programmirovannyy-metod-obucheniya-osobennosti-i-perspektivy-razvitiya-v-usloviyah-sovremennoy-obrazovatelnoy-sredy/viewer. – Текст : электронный;
3. Педагогические технологии дистанционного обучения : учебное пособие для вузов / Е. С. Полат [и др.] ; под редакцией Е. С. Полат. — 3-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 392 с. — (Высшее образование). — Текст : непосредственный.
4. Пьянников, М.М. К вопросу о понятиях «Дистанционное обучение» и «Дистанционное образование». – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-ponyatiyah-distantsionnoe-obuchenie-i-distantsionnoe-obrazovanie. – Текст : электронный;
5. Учебное-пособие. Современные педагогические технологии. – URL: http://ouartyn.mur.obr55.ru/files/2018/12/. – Текст : электронный.