ПРЕОДОЛЕНИЕ СТРАХА ПУБЛИЧНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается возможность использования блока занятий по подготовке к защите индивидуального проекта в школе для преодоления учащимися страха публичных выступлений. Методические рекомендации, представленные в статье, могут быть полезны преподавателям различных дисциплин.

ABSTRACT

The article considers the possibility of using a block of classes to prepare for the defense of an individual project at school to overcome students' fear of public speaking. The methodological recommendations presented in the article can be useful for teachers of various disciplines.

Ключевые слова: индивидуальный проект, публичное выступление, методические рекомендации.

Keywords: individual project, public presentation, methodological recommendations.

С введением ФГОС появилось новое понятие – индивидуальный проект. Индивидуальный проект призван с одной стороны прокачать уже имеющиеся навыки ученика по поиску, анализу, применению своих знаний, а с другой – подготовить к будущему, облегчить, например, обучение в высшем учебном заведении, где придется писать курсовые и другие научные работы.

Работа над индивидуальным проектом включает в себя четыре основные этапа: подготовительный этап, планирование работы над проектом, реализация проекта и презентация продукта проекта. Если с первыми тремя этапами не возникает особых сложностей, то заключительный этап пугает учащихся очень сильно.

К сожалению, современным детям, зачастую, сложно выражать свои мысли. Все чаще на уроке можно услышать: « Задайте лучше вопросы, я не могу пересказать параграф!» Это связано, конечно, с тем, что диалоги между суворовцами изобилуют сленгом, а вне стен училища всё общение происходит в социальных сетях. Поэтому я уделяю особое внимание занятиям, посвященным подготовке презентации проекта.

По статистике на втором месте из всех страхов человека стоит страх публичного выступления [1]. На первом занятии по подготовке выступления к презентации проекта я предлагаю суворовцам познакомиться. Только прошу рассказать каждого не про самого себя, а про соседа, выделить самые важные черты в товарище, рассказать то-то интересное из его жизни. На данном этапе уже можно выявить некоторые проблемы. Только 2-3 человека могут выполнить данное задание. Остальные пропускают свою очередь. Тогда, беседуя, мы начинаем выяснять, почему суворовцы отказались представлять своего соседа. Все ответы сведутся к следующему: «Я скажу глупость». Почему же они так считают? Тут уже вариантов ответа становится много, но опять все варианты можно свести к тому, что ученикам не хватает словарного запаса и проблемы с техникой речи. На этом этапе начинаются вопросы: «А зачем нам это нужно? Никто до нас не учился говорить перед товарищами, почему мы должны?» Важность ораторского мастерства (представление своего проекта – это тоже ораторское мастерство) я доношу на примере истории жизни Демосфена, который плохо говорил с рождения. У этого человека была огромная сила воли и мотивация, он много и безустанно занимался [3]. Итогом его упорства был судебный процесс, блистательно выступая на котором, Демосфен смог не только привлечь внимание всех присутствующих, но вернуть состояние, которое у него украли родственники после смерти его родителей. Очень важно показать суворовцам, что навык красиво и правильно говорить пригодится им не только в стенах училища, но и в дальнейшей жизни, например, при приеме на работу, при первом знакомстве, на торжественном мероприятии т.д.

«Хорошо подготовленная речь на девять десятых произнесена» – Д. Карнеги [2]. Проанализировав это высказывание, мы с учащимися приходим к выводу, что выйти и рассказать публике свою речь – это лишь малая толика работы, что девять десятых – это подготовка к выступлению, от которой зависит весь результат. Этой фразой я завершаю первый урок в блоке уроков, посвященных последнему этапу работы над индивидуальным проектом. После первого же занятия суворовцы уходят с осознанием важности умения говорить и доносить свои мысли.

На следующих уроках мы начинаем подготовку в представлению проекта. Но, для начала, нужно определиться, с чего начать, и что вообще должна включать подготовка. Суворовцы составляют для себя чек-лист, где отображают основные моменты организации своей деятельности.

Первое, что определяет для себя каждый суворовец, это мотивацию и цель своего выступления. Многие ребята признаются, что мотивации и цели в начале подготовки и в конце меняются. В самом начале все уверены, что делают это для хорошей отметки в аттестате, но к окончанию обучения говорят, что им важно показать самим себе, что они могут применять свои знания и не бояться их демонстрировать другим людям.

Дальше суворовцы определяются с тем, на кого больше ориентировано их выступление: только на преподавателей или на своих товарищей, или нужно представить проект так, чтобы всем было интересно слушать его.

Суворовцы анализируют время, когда они наиболее активны, деятельны, и сопоставляют с возможным временем выступления. Многие понимают, что им проще выступить в первой половине дня, кому-то легче после уроков. Также некоторые суворовцы просят поставить их для презентации своего проекта первыми, другим, наоборот, нужно прослушать всех, чтобы успокоиться.

Одним из самых важных пунктов в этом чек-листе является продумывание и составление речи для выступления. Композиционному построению текста для презентации проекта мы отводим отдельный урок.

Также большое внимание мы уделяем репетициям перед выступлением.

И, конечно, последним пунктом в чек-листе у всех стоит отдых в последние сутки перед выступлением.

Композиционному построению выступления мы с суворовцами посвящаем отдельный урок.

Для того чтобы составить грамотное выступление, составляется таблица, в которой отображены отдельные композиционные части речи, а во второй приемы, которые можно использовать (Таблица 1). Таблицу суворовцы заполняют по мере работы над выступлением.

Таблица 1.

Пример составления таблицы «Композиционные части выступления»

Речь по представлению проекта должна складываться из трех основных частей, каждая из которых несет свою информационную и психологическую нагрузку.

Первая часть – вступление – должна помочь установить контакт суворовца с аудиторией, а также формулируется цель всего проекта. Эта часть может включать насколько пунктов, но можно использовать не все пункты. Время вступления не должно превышать 20 % от всего регламента выступления.

На основную часть приходится 60 % времени всей речи. В этой части суворовец излагает основную информацию по своему проекту, приводит аргументы, показывает причинно-следственные связи.

В заключении учащийся должен подвести итог своему выступлению, сделать выводы. Время заключения также как и вступления не должно превышать 20 % от всего регламента выступления.

После написания речи для выступления мы с суворовцами говорим о том, что есть еще аспекты, которые нужно проработать. Что еще нужно учитывать, на что обращать внимание при подготовке своего выступления? Над чем еще нужно работать?

Суворовцам предлагается поменяться ролями. Представить, что они являются преподавателями, которые сейчас буду оценивать защиту проекта.  Начинаю говорить очень высоким голосом, быстро, проглатывая окончания, переходя от веселого настроения к грустному. При этом мой рассказ составлен композиционно верно. После своего выступления я прошу суворовцев проанализировать мой проект. Все сходятся во мнении, что проект нельзя оценить объективно. Таким образом, учащиеся выводят, что при подготовке выступления необходимо учитывать тембр голоса, темп речи, дикцию, эмоциональный настрой. Поэтому мы выделяем один урок на репетиции перед презентацией своего проекта.

На репетиции суворовцам предлагаются различные упражнения для постановки голоса и улучшения техники речи, которые они с удовольствием начинают применять.

Итак, блок занятий для подготовки выступления к презентации проекта завершен. Суворовцами проделана огромная работа. После защиты проекта, учащиеся отмечают, что стали использовать чек-лист, составленный для подготовки речи, на других предметах. Многие суворовцы признаются, что они перестали бояться выступать перед аудиторией, так как они не только хорошо ориентируются в теме своего проекта, но и могут донести свои знания до аудитории, раскрывая свои творческие способности. Учащиеся реализуют свой потенциал, продвигаются в своем развитии, что и требуют федеральные государственные образовательные стандарты.

Список литературы:

1. Гайдученко Е.А. Как освободиться от страха публичных выступлений // Секретарь-референт. – 2015. – №9. / [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: https://www.profiz.ru/sr/9_2015/strah_von/ (дата обращения: 06.01.23).
2. Дейл Карнеги. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично/ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://shnurok14.narod.ru/Psih/Karnegi/DeilKarnegi2_2.htm
3. Плутарх. Сравнительные жизнеописания в двух томах. Т. II. Издание второе, исправленное и дополненное. Т. II. Перевод С.П. Маркиша. — М.: «Наука», 1964. – с.4-11.