ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ХИМИЯ» У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

АННОТАЦИЯ

В работе дана краткая характеристика фонда оценочных средств по дисциплине «Химия» для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации у студентов медицинских специальностей. Перечислены основные элементы, которые входят в состав фонда оценочных средств, и кратко раскрыто их содержание. Рассмотрена также система оценивания результатов учебной деятельности студентов.

ABSTRACT

The author presents a brief description of the fund of evaluation means in "Chemistry" discipline for the current control and intermediate certification of students of health profession. Main elements are listed that are a part of the evaluation fund, and their contents are briefly disclosed. The evaluation system of results of students' educational activities is also considered.

Ключевые слова: химия, фонд оценочных средств, текущий контроль, рубежный контроль, промежуточная аттестация, критерии оценки.

Keywords: Chemistry; fund of evaluation means; current control; boundary control; intermediate certification; evaluation criteria.

Важной составляющей всего образовательного процесса является оценивание результатов деятельности обучающихся [1-2], что позволяет судить о степени их готовности к профессиональной деятельности. Согласно Архангельскому С.И. [1], педагогическая оценка – это последовательность действий преподавателя, включающая в себя постановку цели, разработку контрольного задания (вопроса), организацию, проведение и анализ результатов деятельности, реализация которых в учебном процессе приводит к заключению, обуславливающему цели проверки и ее конечный вывод – отметку в зачетной книжке студента. Основными функциями оценки являются: образовательная, регулирующая, констатирующая (информационная), контролирующая. Оценивание результатов обучения также является важным средством стимулирования учебной деятельности студентов.

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования по специальностям 31.05.01 «Лечебное дело» и 31.05.02 «Педиатрия» устанавливают, что у выпускника, освоившего программу специалитета, должен быть сформирован набор общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций [3-4], а также определенные знания, умения и навыки. В связи с этим на различных этапах обучения должен происходить контроль качества подготовки обучающихся. Для контроля результатов обучения требуется создание способов оценивания в рамках разработки фонда оценочных средств.

В настоящей работе рассматривается структура разработанного нами фонда оценочных средств по дисциплине «Химия» у студентов специальностей «Лечебное дело» и «Педиатрия» [5-6], являющегося важным инструментом оценивания сформированности компетенций, а также знаний и умений обучающихся.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей общепрофессиональной компетенции:

• способность понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности.

В результате изучения дисциплины обучающийся должен овладеть следующими компонентами компетенций:

знать:

• свойства растворов и дисперсных систем; основы химической термодинамики и кинетики в применении к организму человека; важнейшие кислотно-оснóвные и окислительно-восстановительные реакции и их значение в жизнедеятельности организмов (Зн. 1);
• химическую сущность процессов, происходящих в организме человека – поддержание кислотно-щелочного и электролитного баланса, поддержание осмотического давления в клетке (Зн. 2);
• строение, химические свойства и роль основных классов биологически важных соединений в организме человека (Зн. 3);

уметь:

• составлять уравнения реакций; проводить вычисления по химическим формулам и уравнениям, термодинамические и кинетические расчеты, расчеты ионных равновесий; рассчитывать концентрацию растворов, осмотическое давление растворов неэлектролитов и электролитов (Ум. 1);
• составлять структурные формулы биологически важных веществ и давать им названия по международной номенклатуре; классифицировать химические соединения, основываясь на их структурных формулах; составлять уравнения реакций с участием данных веществ (Ум. 2).

Фонд оценочных средств включает в себя комплекс проверочных работ и тест-контролей для текущего контроля, а также рубежные и экзаменационный тесты для промежуточной аттестации (табл. 1). Текущий контроль по дисциплине является постоянным и осуществляется на практических занятиях в течение 1-2 семестров. Промежуточная аттестация завершается в 1 и 2 семестрах зачетом, также во 2 семестре предусмотрен экзамен.

Для текущего контроля студентов рабочей программой предусмотрен устный опрос, который проводится на каждом практическом занятии, а также 8 проверочных работ (4 работы по общей химии и 4 работы по биоорганической химии) и 2 тест-контроля (по общей и биоорганической химии). Данные работы являются обязательными для получения зачетов, поэтому в случае получения неудовлетворительной оценки студент обязан работу пересдать.

Каждая проверочная работа включает 10 вариантов, по 3 задания в каждом варианте. При выполнении проверочных работ у студентов проверяются умения проводить химические расчеты, записывать формулы биоорганических соединений и уравнения реакций с их участием.

Промежуточная аттестация по дисциплине «Химия» осуществляется в 1 и 2 семестрах в виде зачетов и экзамена, которые проводятся в форме компьютерного тестирования. Для проведения зачетов и экзамена разработаны 2 рубежных теста и экзаменационный тест. Экзамен проходит в 2 этапа:

Таблица 1.

Характеристика фонда оценочных средств по дисциплине «Химия»

• 1 этап – оценка теоретических знаний (40 заданий),
• 2 этап – оценка практических навыков – решение расчетных задач в тестовой форме (3 задачи).

Условием допуска к экзамену является успешное освоение обучающимися всех элементов рабочей программы дисциплины.

В состав оценочных материалов входят задания разного уровня сложности, направленные на проверку знаний и умений. Все задания составлены строго в соответствии с учебной программой дисциплины. База заданий фонда оценочных средства находится в открытом доступе для студентов.

Ниже приведены примеры заданий из проверочных работ по общей и биоорганической химии, а также различные типы тестовых заданий.

Пример проверочной работы №1.

1. 10 г сульфата натрия растворили в 60 г воды и получили раствор с плотностью 1.13 г/мл. Вычислите массовую долю растворенного вещества в полученном растворе, а также молярную концентрацию эквивалента.
2. 1 л 30%-ного раствора гидроксида натрия (ρ = 1.33 г/мл) разбавили водой до 6 л. Вычислите молярную концентрацию и титр полученного раствора.
3. Для расширения зрачка в офтальмологии используют 1%-ный раствор сульфата атропина (ρ ~ 1 г/мл). Закапывают этот раствор по 1 капле в каждый глаз. Рассчитайте массу сульфата атропина в миллиграммах: а) во флаконе объемом 5 мл, б) в разовой дозе − 2 капли. Раствор объемом 1 мл содержит 20 капель.

Пример проверочной работы №5.

1. Молекулы каких веществ могут образовывать межмолекулярные водородные связи: а) пероксид водорода, б) ацетон, в) уксусный альдегид, г) этанол, д) уксусная кислота? Запишите структурные формулы веществ и дайте подробное объяснение. Напишите схемы образования водородных связей. Каким образом влияют межмолекулярные водородные связи на физические свойства веществ?
2. Напишите схему образования биполярного иона аспарагиновой кислоты (2-аминобутандиовой кислоты). В какой среде находится изоэлектрическая точка данной аминокислоты? Какую среду имеет водный раствор аспарагиновой кислоты? Как будет меняться заряд аминокислоты выше и ниже изоэлектрической точки? Подтвердите схемами превращений. Укажите форму существования аминокислоты в физиологических условиях.
3. Что такое трансаминирование аминокислот? Дайте определение. Какие ферменты катализируют данный процесс? Какие аминокислоты и кетокислоты наиболее активны в реакции трансаминирования? Назовите их и напишите формулы. Составьте уравнение реакций трансаминирования между аланином (2-аминопропановой кислотой) и α-кетоглутаровой кислотой (2-оксопентандиовой кислотой). Назовите продукты реакции.

Примеры тестовых заданий из рубежных и экзаменационного тестов.

1. … – тривиальное название вещества, которое образуется при ферментативном декарбоксилировании ацетоуксусной кислоты в организме.
2. Оснóвный буферный раствор

А) NH₃∙H₂O и NH₄Cl

Б) NH₃∙H₂O и NaOH

В) HCOOH и HCOONa

Г) NaOH и NaCl

Д) NaHCO₃ и H₂CO₃

3. Последовательность 0.1 М растворов веществ в порядке увеличения их осмотического давления

А) фосфат натрия

Б) хлорид натрия

В) сульфат калия

Г) сахароза

Д) сульфат алюминия

4. Соответствие между соединением и группой, к которой оно относится

Процесс оценивания результатов деятельности студентов является важной составляющей всего образовательного процесса. Правильно выстроенная система оценивания позволяет осуществить проверку не только знаний и умений, но и уровень сформированности компетенций.

В разработке критериев оценивания и в процедуре оценивания основными принципами являются: системность, вариативность, осознанность, доступность. Системность означает регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения. Под вариативностью понимается использование разнообразие форм проведения контроля. Принцип осознанности заключается на понимании обучающимися критериев оценивания. Доступность оценивания предполагает определенную легкость проведения процедур оценивания и обработки результатов.

Нами разработаны критерии оценивания различных видов учебной деятельности студентов при изучении дисциплины «Химия» (табл. 2). Критериальная шкала оценки включает пятибалльную систему, которая дает возможность оценить уровень сформированности образовательного результата. Критерии оценки доводятся до сведения студентов и разъясняются им в начале изучения курса «Химия».

Список литературы:

1. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. – М.: Высшая школа,1976. – 200 с.
2. Груздева М.Л., Кошелев И.А. Педагогическое оценивание результатов обучения в вузе // Современные наукоемкие технологии. – 2015. ­– №1 (часть 1).  – С. 70-72.
3. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 12.08.2020 г. №965 Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта ВО – специалитет по специальности 31.05.02 «Педиатрия».
4. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 12.08.2020 г. №988 Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта ВО – специалитет по специальности 31.05.01 «Лечебное дело».
5. Терах Е.И. Банк тестовых заданий для подготовки к экзамену по дисциплине «Химия» для студентов медицинских специальностей. // Электронное периодическое издание «Педагогическая газета» (PEDGAZETA.RU), г. Москва. – Свидетельство-сертификат №8164, 27.05.2022 – http://pedgazeta.ru/63723
6. Терах Е.И. Фонд оценочных средств по дисциплине «Химия» для студентов специальностей «Лечебное дело» и «Педиатрия» // Свидетельство о регистрации электронного образовательного ресурса №0134, 11.05.2018. – Центр сертификации продукции, услуг и процедуры оценки соответствия. – Красноярск, 2018.