ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ В ТАШКЕНТСКОМ ИНСТИТУТЕ ТЕКСТИЛЬНОЙ И ЛЁГКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются основные формы организации самостоятельной работы студентов при изучении химии  в Ташкентском институте текстильной и лёгкой промышленности, виды самостоятельных работ: индивидуальные и групповые, тести­рование, лабораторные занятия, приведены педагогические методы и приёмы, дидактиче­ские принципы осуществления самостоятельной работы, формы контроля её выполнения.

ABSTRACT

The article discusses the main forms of organization of independent work of students in the study of chemistry at the Tashkent Institute of Textile and Light Industry, types of independent work: individual and group, testing, laboratory classes, pedagogical methods and techniques are given, didactic principles for the implementation of independent work, forms control over its implementation.

Ключевые слова: химия, самостоятельная работа, формы, методы, тестирование, сравнение, концептуальная таблица, приём сравнение, проблемное обучение

Keywords: chemistry, self-instruction, forms, methods, testing, comparison, conceptual table, method of comparison, problem-based learning

Введение.

Современный этап развития общества выдвигает особые требования к перестройке содержания системы высшего образования, в том числе, и химического. Актуальной является проблема качества образования, применение инновационных технологий в учебном процессе. Среди дисциплин, составляющих базовую подготовку специалистов текстильной и лёгкой промышленности, является химия. Важной целью изучения этой дисциплины является не только формирование определённых теоретических и фактических знаний, выработка необходимых практических умений и навыков студентов, но и развитие логического мышления, формирование личности, способной подходить творчески к решению нестандартных задач в будущей профессии. Одним из ключевых факторов в повышении качества химического образования является самостоятельная работа студентов (СРС), которая наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. При изучении химии применяю самостоятельные работы трёх типов: 1) репродуктивные; 2) частично-поисковые; 3) творческие. Примером задания репродуктивного типа, является лабораторная работа по ознакомлению с химическим оборудованием. После объяснения и демонстрации приборов, химической посуды и оборудования, правил работы в химической лаборатории студенты самостоятельно решают задание (рис. 1):

КЕЙС - Обучающий  «Инструкция по технике безопасности»

Для прочтения «лабиринта» существует правило: начав движение с левой верхней клетки и передвигаясь по горизонтали (налево или направо) или по вертикали (вверх или вниз), пройдите все клетки так, чтобы из букв получилось правило по технике безопасности. Каждая клетка может быть использована один раз.

Рисунок 1. Задание – лабиринт

Самостоятельные работы частично-поискового характера побуждают студентов к вполне осознанной деятельности. Задания для такого типа работ предоставляют студентам возможность самим найти решение определённой задачи на основании имеющихся знаний. Знания генетической взаимосвязи и свойств изучаемых химических веществ необходимы для написания уравнений реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: NH₄CI→NH₃→NO→HNO₃→NH₄NO₃. Студентам необходимо подобрать те вещества, которые будут реагировать с исходным веществом с образованием указанного продукта, вспомнить условия протекания реакций. Исследовательские самостоятельные работы представляют собой небольшие исследования, в результате которых студенты приобретают новые знания или узнают новый способ действия. Самостоятельная работа реализуется в разных формах:

1. Коллективная (непосредственно в процессе аудиторных занятий);

2. Групповая (внеаудиторная самостоятельная работа);

3. Индивидуальная (творческая, в том числе, научно-исследовательская работа).

Результаты исследований.

Любая самостоятельная работа на занятии имеет свою цель. Для проверки знаний студентов в аудитории использую тестовые задания для самоконтроля. Составлен «Тестовый контроль знаний студентов» [2], который использую при закреплении полученных знаний, при повторении или для контроля умений и знаний студентов. Отличительной чертой проведения такого тестового опроса является то, что тесты раздаю всем студентам одинаковые. Это сделано для того, чтобы по итогам обсуждения студенты могли прийти к одному выводу и запомнить правильный ответ. При этом студенты не общаются между собой. Работа проходит в индивидуальном порядке. По завершению работы идёт коллективное обсуждение, используется педагогический метод «Мозговая атака». Каждый студент называет версию своего ответа на тот или иной тест и эту версию доказывает.

Таким образом, качество усвоения учебного материала повышается. Баллы в результате они выставляют сами себе, подсчитав их за каждый ответ. Если написан не только ответ на тест, но и имеется решение, то ставят они 1 балл за каждый ответ, а если доказательства на тест нет, то  0,5 за один тестовый вопрос. Также тестовые задания составляю и в виде таблиц, которые использую при закреплении полученных знаний студентов. При изучении темы «Классификация неорганических соединений» предлагаю задание: Выписать отдельно в столбик из предложенных формул оксиды, кислоты, основания, соли (табл.1), рядом написать их химическое название. Также разработаны тесты в программе «Hot Potatoes» для Промежуточного и Итогового контроля [5].

Таблица 1.

Формулы химических соединений различных классов

Другой вид самостоятельной работы на логическое мышление. При изложении темы «Строение атома» использую графический органайзер «Концептуальная таблица». За 15 минут до окончания пары, после объяснения материала лекции, даю задание на самостоятельную работу в аудитории по вариантам: «Расписать, не глядя в таблицу Д.И.Менделеева, электронную конфигурацию атомов двух элементов, находящихся в одной группе, в одном периоде, но в разных подгруппах». Затем студенты заполняют разработанную концептуальную таблицу (табл.2) [3].

Таблица 2.

Концептуальная таблица

Таким вот образом студенты учатся сравнивать и определять положение элемента в таблице по его электронной конфигурации атома. После коллективного обсуждения студенты приходят к правильному ответу, который проверяют по таблице Д.И.Менделеева, и запоминают его. Тем самым развивается познавательный интерес к предмету, закрепляются знания по данной теме, повышается успеваемость. Подобное задание даю на дом на самостоятельную работу, но с другими элементами.

В рамках изучения дисциплины «Химия» использую следующие виды самостоятельной работы: работа с учебной, справочной и научной литературой, работа с использованием ресурсов «Internet», работа с карточками – заданиями, схемами, таблицами, эксперимент лабораторный, конспектирование тем, вынесенных на самостоятельное обучение. Самостоятельная работа также организуется при решении задач, при подготовке к олимпиадам, конференциям, лабораторным занятиям.

Для успешного усвоения курса химии важным является методическое обеспечение. Мною выпущены учебники, учебные пособия, имеется электронный учебник, разработан учебно-методический комплекс (УМК) по предметам «Химия», «Контроль знаний студентов с применением инновационных технологий» [4]. Результативность самостоятельной работы студентов определяется тем, что наряду с традиционными формами контроля (входной, текущий, промежуточный) применяю инновационные педагогические методы контроля.

Заключение.

Таким образом, самостоятельная работа студентов является фактором, стимулирующим студента к учебной деятельности. Она способствует формированию, расширению и углублению у студентов знаний, умений и навыков, развитию их логического мышления, развитию познавательных способностей, способствующих высокому уровню химической подготовки. Ведь знания будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и закрепляются в результате самостоятельной работы студентов над учебным материалом, о чём свидетельствуют результаты сессии.

 Список литературы:

1. Гарибян И.И. Контроль знаний студентов по предмету «Химия» с применением инновационных технологий. Пособие. Т., ТИТЛП, 2019 г., 7,5 п.л.
2. Гарибян И.И. Тестовый контроль знаний. Пособие для студентов. 2015 г., 14,0 п.л.
3. Гарибян И.И. Интерактивные занятия по химии. Монография. Международное издательство Lambert Academic Publishing, 7,6 п.л., 2020 г.
4. Гарибян И.И. Химия. Учебник. Издание © Idris Abdurauf Nashr 2021 г., 28,5 п.л.   
5. Программа «Hot Potatoes» https://hot-potatoes.ru.uptodown.com/windows