РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

Музыкальное восприятие отражает более широкие индивидуальные различия. Однако, несмотря на преобладание музыки в жизни детей, мало что известно о механизмах, посредством которых музыкальное поведение детей связано с их общим социально-эмоциональным поведением и адаптацией. Текущее исследование было сосредоточено на способностях эмоционального общения и исследовало, будут ли способности детей как к восприятию, так и к выражению эмоций с помощью музыки отражать их общие способности к социально-эмоциональному общению и взаимодействию, измеряемые с помощью эмпатии и проблем с поведением.

ABSTRACT

Musical perception reflects broader individual differences. However, despite the predominance of music in children's lives, little is known about the mechanisms by which children's musical behavior is related to their general socio-emotional behavior and adaptation. The current study focused on emotional communication abilities and investigated whether children's abilities to both perceive and express emotions through music would reflect their overall abilities for socio-emotional communication and interaction, as measured by empathy and behavior problems.

Ключевые слова: музыкальное восприятие, индивидуальные различия, дети, социально-эмоциональное поведение, способности, выражение эмоций.

Keywords: musical perception, individual differences, children, socio-emotional behavior, abilities, expression of emotions.

Согласно исследованиям, люди способны слышать звуки еще до рождения и получать первые музыкальные впечатления в пренатальный период. Эмоциональная отзывчивость — это врожденное качество. В возрасте от двух до четырех месяцев малыш постепенно приобретает способность различать параметры тембра и ритма звука. Динамический слух развивается в течение более длительного времени. Громкая музыка негативно влияет на развитие ребенка, и он становится возбужденным. Было замечено, что даже 9-10-летние дети чувствовали себя плохо из-за громкой музыки.

Это можно объяснить тем фактом, что стенки слухового прохода окостеневают в возрасте около 10 лет, тогда как развитие слухового аппарата в целом завершается примерно к 12 годам. Исследования подтвердили, что даже 1,5-2-месячный ребенок реагирует не только на цвет и форму погремушка, но также и к дребезжащим звукам различной силы и природы. Малыш 4–5 месяцев может чувствовать настроение взрослого, реагировать на эмоциональную и выразительную музыку грустного (минорного) или веселого (мажорного) характера. Было показано, что ребенок 5– 6 месяцев способен различать музыку по жанровым элементам [2, с. 77].

Поскольку ребенок в возрасте 3– 4  месяцев может слышать звуки только с интервалом в 16 музыкальных тонов, необходимо целенаправленно развивать музыкальное восприятие ребенка в течение первого года жизни, поскольку слуховое восприятие играет фундаментальную роль в эмоциональном развитии ребенка.

Данные бесед с родителями показывают, что наиболее значимым для развития голоса ребенка является звук человеческого голоса, поэтому матери должны петь песни каждый день, так как пение взрослых оказывает наиболее благоприятное влияние на развитие слуха, ритма и памяти у младенцев. В течение первого года жизни малыш еще не может воспринимать мелодию в целом, однако он может чувствовать природу музыки и эмоции, поэтому слуховое восприятие стимулируется прослушиванием музыки разной природы – колыбельной, танцевальной песни. Было замечено, что в возрасте около 6 месяцев ребенок способен убаюкивать себя, издавая звуки своим голосом, а в возрасте 10 месяцев – улыбаться и реагировать движениями, когда слышит танцевальную музыку [4, с. 64].

Сенсорное развитие голоса ребенка начинается с первых звуковых ощущений еще до его рождения – в пренатальный период. Эти ощущения могут вызывать у ребенка различные эмоции – положительные, отрицательные или безразличные. Первые непроизвольные звуки голоса ребенка — это звуки плача, при которых ребенок проявляет недовольство или напоминает о себе, чтобы привлечь внимание взрослых [5, с. 145].

Изначально малыш воспринимает мир эмоционально, поэтому обязанность взрослого состоит в том, чтобы много раз повторять основную высоту звука ребенка, тем самым способствуя стабильности первых звуков голоса ребенка. На 10–12–й день жизни малыш начинает реагировать на звуки, на втором месяце - замирает и прислушивается к звуку чьего-то голоса, игре на скрипке и т.д.

По словам Г. Крейга, в самые первые недели своей жизни младенцы поворачивают голову в сторону источника звука [3, с. 199]. Затем в возрасте двух месяцев их способность слышать снижается, но они восстанавливают указанную способность в возрасте трех месяцев, поскольку восприятие слуха возобновляется в конце второго месяца и в начале третьего месяца. В возрасте трех-четырех месяцев ребенок способен различать направление звука и пытается проследить источник звука глазами.  Развитие слухового анализатора в головном мозге продолжается до 2-летнего возраста. Стадия восприятия начинается в возрасте трех-четырех месяцев, когда ребенок начинает издавать свои первые произвольные звуки. 

Такие звуки рассматриваются как начало приобретения навыков речи и пения. Это проявляется в улыбке ребенка, двигательной активности и вокализации.  Именно так малыш проявляет свою готовность к общению. Общение со взрослым, посредством которого ребенок удовлетворяет свои потребности в общении, реализуется четырьмя этапами неизменной последовательности:

1. Внимание ребенка и интерес к взрослому.

2. Эмоциональное отношение ребенка к взрослому.

3. Инициирующая деятельность ребенка. 

4. Чувствительность ребенка к отношению взрослого.

Очень важно, что в слуховом восприятии и анализе аппарат вокализации играет ту же роль, что и движения глаз в визуальном восприятии. Воспроизведение высоты звука может быть возможно только тогда, когда речевой аппарат задействован в процессе формирования звука.  По словам немецкого педагога П. Мишеля, решающий подготовительный этап к музыкальному развитию включает в себя первые 3 года жизни [1, с. 23].

Если музыкальное развитие начать своевременно (в течение первого года жизни), то к дошкольному возрасту (3-7 лет) музыкальные способности ребенка: слух, ритм, память достигают определенного уровня.  Таким образом, в течение первого года жизни вокальный опыт ребенка имеет три уровня, которые способствуют развитию как речи, так и музыкальности: восьмимесячный возраст — это ранняя стадия мелодичных звуков, которой способствуют колыбельные и собственные мелодии ребенка. На доречевом этапе у ребенка развивается способность подражать согласным, слогам, которая стимулируется взрослыми с помощью элементов ритма.

Музыкальная деятельность вдохновляет на взаимодействие между развитием мышления, эмоций, творческого воображения, произвольного внимания, воли и музыкальности. Качество развития музыкальных способностей ребенка повышается с учетом индивидуальных способностей, склонностей, потребностей и интересов ребенка.

Исследование теоретических источников показало, что музыкальное восприятие развивается постепенно. Тщательная воспитательная работа в этом отношении должна проводиться с ранних лет. Если музыкальные способности получают свое развитие раньше, в возрасте 3-5 лет, это свидетельствует о музыкальном таланте ребенка.

Список литературы:

1. Бакланова, Т.И. Музыка для детей. Музыкальные звуки и образы / Т.И. Бакланова. - М.: АСТ, 2018. - 128 c.
2. Бакюс, Анн Гид по воспитанию детей от 3 до 6 лет. Практическое руководство от французского психолога / Анн Бакюс. - Москва: СИНТЕГ, 2019. - 272 c.
3. Бауманн, У. Клиническая психология / ред. М. Перре, У. Бауманн. - М.: СПб: Питер; Издание 2-е, перераб., 2016. - 767 c.
4. Гогоберидзе, А. Г. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Современные педагогические технологии / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Феникс, 2008. - 432 c.
5. Гозенпуд, А. Достоевский и музыкально-театральное искусство. Исследование / А. Гозенпуд. - М.: Советский композитор, 1991. - 224 c.