СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ГИДРАВЛИКЕ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются современные методы проведения лабораторных работ по учебному предмету «Гидравлика» в курсе подготовки будущих инженеров заочной и очной форм обучения технических ВУЗах.

ABSTRACT

The article discusses modern methods of conducting laboratory work on the subject "Hydraulics" in the course of training future engineers by correspondence and full-time forms of study at technical universities.

Ключевые слова: информационные технологии, дистанционное обучение, гидравлика, лабораторные занятия.

Keywords: information technology, distance learning, hydraulics, laboratory classes.

ВВДЕНИЕ. Проводимые практические и лабораторные занятие играют важную роль в процессе преподавания спецдисциплин по техническому направлению. Студенты, выполняя лабораторные работы самостоятельно проводят исследование и анализируют различные явления, осваивают технику, детально изучают приборы для измерения технических характеристик, параметров, знакомятся с методами обработки данных и способами проведения анализа полученных результатов. Самым распространенным методом проведения лабораторной работы в настоящее время является демонстрация на стендах, сопровождаемая разъяснением преподавателя.

В качестве альтернативы реальной лаборатории могут быть учебные фильмы и виртуальные лаборатории. Но такой подход снижает активность студентов на занятиях, однако позволяет расширить спектр работ за счет того, что учебному заведению не требуется закупать оборудование и расходные материалы.

К инновационным решениям можно отнести удаленные лаборатории, оснащенные настоящим оборудованием, доступ к которым осуществляется дистанционно посредством сети Интернет. Такие лаборатории используются будущими специалистами, обучающимися дистанционно. Лабораторные занятие таких оборудованиях осуществляются посредством веб-камеры, сидя дома или библиотеках перед экраном своего компьютера, может наблюдать за работой установки, контрольных приборов, анализировать объекты исследования [1].

Существуют программные комплексы с так называемыми «виртуальные лаборатории», в которых обучаемые имеют возможность самостоятельно управлять сигналами и получать данные. Очень важным и одним из наиболее эффективных решений является подготовка и проведение лабораторных онлайн-занятий по «Гидравлике», разработанных на основе математического моделирования в программе LabVIEW [2]. Этот способ реализуется посредством выведения на экран компьютера не настоящей установки, а её объёмной модели совместно с объектами исследования, а также необходимых для проведения работы приборов управления и контроля. Обучающие самостоятельно не только формулируют управляющие сигналы, но и наблюдают за получаемыми результатами, меняющимися при различном расположении деталей объекта, показаний приборов и т.д. Данная модель обладает большими возможностями для осуществления маневрирования системных параметров, благодаря чему появляется много вариантов для разработки лабораторных заданий различного сложности [3]. Эти виртуальные лабораторные работы по предмету «Гидравлика», основанные на методах математического моделирования, эффективны и при групповом обучении, активизируя познавательные и исследовательские способности студентов.

Процесс проведения занятий/занятия на подобных виртуальных лаборатории похож на компьютерную игру с тремя фазами: подготовительная – ознакомление с правилами проведения работы; технологическая – подразумевает непосредственно ход проведения экспериментов, моделируемый обучающимся; рефлексивная – самостоятельная оценка студентом полученных результатов путем сравнения их с ожидаемыми и получаемыми параметрами [7,8].

Следует обратить внимание на связь выполняемых лабораторных работ с курсом теоретического обучения по «Гидравлике». Что касается тематической связи, то она доступна к пониманию и с легкостью осуществляется при разработке виртуального курса по дисциплине. Что же касается связи по времени выполнения работы, то при традиционном аудиторном обучении она может нарушаться из-за погрешностей в учебном расписании. При разработке виртуальных лабораторных работ у преподавателя больше возможности сформировать правильную последовательность прохождения различных учебных модулей. С дистанционным обучением студенты самостоятельно могут устанавливать межмодульные временные связи, так как расписание здесь вообще отсутствует. Эти связи они определяют согласно рекомендациям, а также при прохождении курса обучения, модулей и лабораторных работ в системе «Moodle» а также «Hemis». В этих системах студенты ориентируются по календарю, который устанавливает педагог с учетом временных, тематических и междисциплинарных связей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время необходима интенсификация учебного процесса подготовки высококвалифицированных кадров технического направления, а именно внесение корректировки в содержание и процесс преподавания с современными методами проведения занятий, связанных с приобретением компетенций в области создания и эксплуатации устройств, включающих в себя пневматические и гидравлические системы. Одним из способов, позволяющим облегчить подачу и ускорить усвоение информации является использование ИКТ в форме электронных справочных баз, мультимедийных и презентационных материалов лекций, виртуальных лабораторных работ, программы для промежуточного тестирования [4]. В частности, в числе первоочередных рекомендуемых мероприятий по разделам «Гидравлика», «Гидравлические приводы» и «Гидравлические машины» является формирование комплекса виртуальных лабораторных работ [5,6,9] по соответствующим тематикам учебной дисциплины.

Список литературы:

1. Niyazova G.P. Concerning the teaching of hydraulic in technical institutions of higher education [O prepodavanii gidravliki v tekhnicheskom VUZe] // Achievements of science and education [Dostizheniya nauki i obrazovaniya], 2019. № 7 (48). P. 51-52.
2. Гуламова М.Б., Шарипова Ш.Ш., Шодмонов Ф.К. Виртуальные лаборатории - проблема обучения сегодняшнего дня // Вопросы науки и образования, 2017. № 5 (6). С. 111-112.
3. Ешмуратов Б.У., Байбулов А.К., Казагачев В.Н. Моделирование физических процессов в инженерной среде Labview // Научные исследования, 2016. № 4 (5). С. 12-15.
4. Юсупова Ф.Э., Солижонова М.О.К. Симуляторы в образовательном процессе // Вопросы науки и образования, 2018. № 10 (22). С. 193-195.
5. Исматов Ж.Ф., Джалилов Ж.Х., Файзуллаев А.Ж. Применение водорода в виде добавки автомобильных двигателях // Universum: технические науки: электрон. научн. журн. 2021. 4(85). URL: https://7universum.com/ru/tech/archive/item/11523.
6. Повышение экологической безопасности автомобилей путем добавки водорода к бензину // Universum: технические науки : электрон. научн. журн. Исматов Ж.Ф. [и др.]. 2021. 5(86). URL: https://7universum.com/ru/tech/archive/item/11777.
7. Ниязова Г.П., Джалилов Ж.Х. Снижение токсичности отработавших газов бензиновых двигателей малой мощности за счёт добавления в топливо масел растительного происхождения//Universum: технические науки : электрон. научн. журн. 2022. 5(98). URL: https://7universum.com/ru/tech/archive/item/13716.
8. Джалилов Ж.Х., Ниязова Г.П. Преподавание гидравлики в техническом вузе // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2022. 6(96). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/13803.
9. Description by the method of combustion mass transfer of a gasoline-hydrogen-air mixture and reduction of harm to the environment. Ismatov, J., Matmurodov, F., Kholikov, A., Djalilov, J., Muhammadiyev, U. Journal of Physics: Conference Seriesthis link is disabled, 2021, 2131(3), 032067