ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦОР ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИКИ И ИНФОРМАТИКИ

АННОТАЦИЯ

В статье изложен материал о возможностях цифровых образовательных ресурсах на уроках физики и информатики у учащихся на разных ступенях образования. Рассмотрены методы, принципы, требования ФГОС, применяемые для реализации запроса современной школы по индивидуализации учебного процесса в рамках активизации учебно-познавательной деятельности. Изучены и опубликованы полезные интернет-источники, а также их применения для создания современного урока. Представлен личный опыт использования некоторых сервисов Интернета, методов и принципов организации современного урока для формирования новых умений и навыков у обучающихся и развития активно-познавательной формы обучения.

ABSTRACT

The article presents material about the possibilities of digital educational resources in physics and computer science lessons for students at different levels of education. The methods, principles, and requirements of the Federal State Educational Standard used to implement the request of a modern school for the individualization of the educational process within the framework of the activation of educational and cognitive activity are considered. Useful Internet sources have been studied and published, as well as their applications for creating a modern lesson. The personal experience of using some Internet services, methods and principles of organizing a modern lesson for the formation of new skills and abilities among students and the development of an active and cognitive form of learning is presented.

Ключевые слова: ЦОР, физика, информатика, полезные ссылки, современный урок.

Keywords: CSR, physics, computer science, useful links, modern lesson.

Политика современной школы заключается в индивидуальном подходе к обучению всех учеников. Современные школьники сегодня не хотят учиться и прикладывать силы для успешного обучения. Связано это с тем, что современные дети привыкли получать информацию быстро по средствам современных гаджетов. Им не приходится работать в библиотеках и с книгами. Чаще даже для источника информации в сети они выберут не текст научной статьи, а схему, рисунок, график. На основании этого можно сделать вывод, что одной из ключевых проблем в обучении будет их незаинтересованность. Чтобы все же повысить интерес к учебе и решить проблему в повышении эффективности, а также повысить показатели качества обученности  необходимо активизировать учения школьников. Особая значимость активизации «состоит в том, что учение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности» [3]. Из опыта работы, можно сказать, что педагоги сегодня наблюдают картину по снижению интереса к учебе, следовательно, учителям необходимо активизировать познавательную деятельность учащихся современными средствами.

Для начала разберемся с понятием активизации познавательной деятельности. Хорошо описала это понятие Сорока О.Г, доцент кафедры педагогики и психологии начального образования БГПУ им. М. Танка: «Активизация познавательной деятельности учащихся – это создание такой атмосферы обучения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом изучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют наши знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире» [6].

Чтобы повысить познавательную активность, учителю сегодня приходится связывать не всегда связуемое: эмоциональную сферу ученика, его волевые усилия, проявляемую активность при выполнении заданий, мотивацию ученика, использование современных технологий в обучении. При этом учитель не должен забывать об основных задачах, поставленных перед ним ФГОС, таких как:

• осознание значения информатики в повседневной жизни,
• понимание информационных процессов в современном мире, а также физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф,
• развитие логического мышления,
• решение логических задач;
• формирование информационной и алгоритмической культуры,
• формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации,
• развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств,
• овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека,
• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных,
• формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики и многие другие [4].

Для достижения вышеперечисленных задач и не только, учителю необходимо активизировать познавательные действия у ученика. Свою работу преподавателю следует выстраивать на основании признаков активизации познавательной деятельности учащихся:

• принцип самостоятельной активности учащихся;
• принцип осознанности познания;
• принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех учащихся, в том числе наиболее слабых.

Кроме принципов построения работы на уроке современный учитель применяет бесчисленное количество методов активизации познавательной деятельности: одновременная работа с классом, индивидуально, в группах сотрудничества или парах; представление информации учителем и поиском ее учеником; метод проектов и метод открытий, эвристический метод и метод эвристических вопросов, метод вопросов и проблемное обучение, соревновательный метод, обучение в творческой деятельности, обучение в диалоге и многие другие.

Принципы, методы, подходы, цели и поставленные перед учителем задачи помогают развивать познавательные творческие способности учащихся.

Помимо методов и приемов активизации деятельности конечно необходимо всегда учитывать имеющийся уровень развития познавательных способностей учащихся. Сложные познавательные задачи можно предъявлять лишь ученикам, обладающим высоким уровнем развития познавательных способностей. Задачи, не соотнесенные с уровнем развития познавательных сил учащегося, превышающие возможности ученика, предъявляющие к нему требования, значительно опережающие уровень имеющегося у него развития, не могут сыграть положительную роль в обучении. Они подрывают у ученика веру в свои силы и способности. Система работы учителя по активизации учебной деятельности школьников должна строиться с учетом планомерного постепенного и целенаправленного достижения желаемой цели – развитие познавательных творческих способностей учащихся [3].

Для планомерного достижения целей учитель должен на своих уроках сформировать интерес, провести активность и создать деятельность. Это важнейшая составляющая всех направлений деятельности современного учителя, способствующая оптимизации и интеграции учебной и внеучебной деятельности. В современном обществе для формирования интереса, создания активности и деятельности появилось большое количество программных продуктов, интернет ресурсов. Дополняя широкий спектр педагогических (образовательных) технологий, ИКТ помогают решить вопросы формирования общей коммуникативной компетенции – условия успешной социализации выпускников. Применение таких технологий на уроке способствует развитию интересов на уроке, а, следовательно, поддерживается работа ученика и постепенно формируется устойчивый познавательный интерес, а, как мы знаем, это долгий и сложный вопрос.

Чтобы улучшить эффективность и качество образования, ориентироваться на современные цели обучения, повысить мотивацию обучающихся к обучению, использовать взаимосвязанное обучение различным видам деятельности, сделать уроки эмоциональными и запоминающимися, реализовать индивидуальный подход, усилить самостоятельность школьников, изменить характер взаимодействия учителя и ученика, объективно оценивать знания учащихся, повысить качество наглядности в помощь сегодня учителю приходят различные цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Данные ресурсы позволяют:

• сократить время на изучение материала;
• разнообразить виды и формы уроков;
• осуществлять контроль и оценку знаний;
• приучать учащихся к самостоятельной работе;
• развивать навыки самоконтроля и самообразования;
• повысить активность и инициативность учеников;
• развит информационное мышление;
• сформировать информационно-коммуникационные компетенции;
• приобрести навыки безопасной работы в сети Интернет;
• закреплять усвоенные знания;
• повысить качество успеваемости школьника;

Цифровые образовательные ресурсы можно разделить на три группы:

1. Электронные средства обучения – это «компьютерные учебные материалы». К ним можно отнести электронные учебники, обучающие программы, тренажеры, программы тестирования и многие другие. Для эффективного использования их в учебном процессе определяющим является содержательное и методическое качество таких ресурсов. Для повседневной практической деятельности учителя наиболее значимыми являются такие возможности цифровых средств обучения, как адаптация учебного материала к конкретным условиям обучения, потребностям и способностям обучающихся, тиражирование и размещение материалов в сети.

2. Инструментальные и прикладные программы – программы, позволяющие учителю создавать собственные элементы автоматизированных учебных ресурсов.

3. Информационные ресурсы Интернета: веб-сайты, посвященные отдельным сферам образования, предметной области, уровню обучения, образовательным ресурсам и т.п.; веб-сайты — информационные представительства учебных заведений, образовательных организаций, издательств, производителей компьютерных средств обучения и др.; электронные рассылки по проблемам образования; информационные и справочные порталы; ресурсы электронных библиотек и специализированных баз данных и т.д.

ЦОРы возможно использовать на всех этапах деятельности: от целеполагания (совместного, осознанного) до обобщения (повторение, структурирование - презентация); как групповой (учитель - ученики, учитель - родители), так и собственно учительской. Они помогают учитывать индивидуальные способности и творческое отношение к жизни каждого учащегося, внедрять различные инновационные учебные программы, реализовывать принцип гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, для развития каждого конкретного ребенка, для правильного индивидуального подхода цифровые образовательные ресурсы являются большим помощником.

Я применяю новые технологии на своих уроках, использую ЦОРы на разных этапах уроков информатики и физики. Рассмотрим некоторые из них:

1. Для подготовки к урокам:

http://school-collection.edu.ru/ – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

http://window.edu.ru/ – Единое окно доступа к образовательным ресурсам;

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/ – Авторская мастерская преподавателя информатики Л.Л. Босовой

https://kpolyakov.spb.ru/ – веб-сайт преподавателя информатики К.Ю. Полякова

https://www.youtube.com/channel/UCWfhBu4fAt126ZbxREz3IBw – видео-канал Ришельевского лицея преподавателя физики Павла Виктора.

https://videouroki.net/ – крупнейшая образовательная онлайн-платформа в РФ,

https://interneturok.ru/ – библиотека видеоуроков школьной программы;

https://иванов-ам.рф/index.html – персональный сайт учителя информатики и ИКТ Иванова А.М.

https://multiurok.ru/ – образовательная площадка для учителей.

2. Для закрепления знаний:

https://inf-oge.sdamgia.ru/ – образовательный портал по подготовке к экзаменам на ступени основного образования;

https://inf-ege.sdamgia.ru/ – образовательный портал по подготовке к экзаменам на ступени среднего образования;

https://learningapps.org/ – онлайн-сервис, позволяющий создавать интерактивные упражнения для проверки знаний;

https://www.yaklass.ru/ – цифровой образовательный ресурс для школ;

https://www.getaclass.ru/ – познавательные видео и задачи по физике.

3. Для контроля знаний:

https://onlinetestpad.com/ru/tests – Бесплатный многофункциональный сервис для проведения тестирования и обучения;

https://resh.edu.ru/ – это полный школьный курс уроков; это информационно-образовательная среда, объединяющая ученика, учителя, родителя;

https://metaschool.ru/ – интернет-кружки и олимпиады.

4. Для выполнения творческих заданий:

https://ru.padlet.com/ – онлайн доска для упорядочивания информации;

https://www.preceden.com/ – онлайн-конструктор временной шкалы;

https://www.tinkercad.com/ – веб-приложение, которое помогает освоить базовые навыки, требуемые для внедрения инноваций в области 3D-проектирования, электроники и программирования;

https://scratch.mit.edu/ – сообщество программирования для детей в мире;

https://ru.wix.com/ – конструктор сайтов;

https://tilda.cc/ru/ – конструктор сайта;

https://www.geogebra.org/ – бесплатная кроссплатформенная динамическая математическая программа;

https://www.canva.com/ – бесплатная онлайн-платформа для дизайна;

https://crossmaker.ru/ – создание кроссвордов.

5. Для организации дистанционного обучения:

https://sboard.online/ – онлайн доска для решения задач;

https://explore.zoom.us/ru/products/meetings/ – организация видеоконференцсвязи

https://www.microsoft.com/ru-ru/microsoft-teams/log-in ­ – организация видеоконференцсвязи

https://drive.google.com/drive/?tab=ro – google.disk для обмена информацией.

6. Для мотивации учащихся:

http://qrcoder.ru/ – генератор qr-кодов;

https://postnauka.ru/themes/physics – путеводитель по миру научного знания, краткие ответы ученых на самые распространенные вопросы, обстоятельные лонгриды о достижениях науки и современных технологиях, инфографика, рекомендации книг, фильмов и сериалов.

Все эти и другие сервисы, помогают сделать мне не только сделать урок интересным, но и вывести каждого ученика школы на свой учебный уровень обученности от ученика начальной школы до выпускника 11 класса. Каким образом это происходит, представим с помощью нескольких фотографий:

                        Рисунок 1. Уроки моделирования                             Рисунок 2. Урок практикум по   физике

Рисунок 3. Создание 3D моделей в Tinkercad

                     
    Рисунок 4. Творческая работа в Canva                         Рисунок 5. Выполнение заданий в паре
 

Рисунок 6. Применение метода проектов                          Рисунок 7. Работа в парах                       

Рисунок 8. Организация дистанционной работы

Рисунок 9. Создание стенгазеты по физике в системе Padlet

Представлена небольшая часть творческих работ, проектов, выполненных моими учениками, также некоторые методы работы. Применение этих подходов делает процесс обучения творческим, интересным и мотивирует учащихся на получение новых знаний, открытий. Все работы помогают развить навыки быстрого поиска информации в различных источниках, в том числе и по сайтам в Интернете, отбирать материал и создавать как презентации, так и 3D модели, и стенгазеты, логотипы и многого другого. ЦОР позволяют мне дополнять и сочетать все известные методы преподавания. Использование цифровых ресурсов на уроках:

• усиливает их наглядность, даёт возможность оживить урок, вызвать у учащихся интерес к изучаемому предмету, изучить привычные описания объектов, процессов, явлений, в интерактивном режиме, что позволяет подключить одновременно несколько каналов восприятия информации;
• развивает творческую активность ученика;
• заставляет получать знания в значительной степени самостоятельно, осуществляя поисковую деятельность;
• вызывают у учащихся высокое эмоциональное и физическое напряжение, помогают преодолевать трудности, препятствия, психологические барьеры;
• способствует использованию различных способов мотивации: мотивы общения, моральные мотивы, познавательные мотивы
• требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность;
• помогают объективно оценивать качество обученности и повышать его.

В заключении можно сказать, что ЦОРы помогают активизировать процесс обучения, сделать его более эффективным, насыщенным, творческим и увлекательным, что способствует активизации не только учебно-познавательной деятельности.

Список литературы:

1. Гильфанова Ю.И. Г47 Цифровые технологии на уроках физики и информатики: учеб.-метод. пособие. – Чебоксары: ИД «Среда», 2020. – 116 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://phsreda.com/e-publications/e-publication-163.pdf (дата обращения: 10.04.2022).
2. Костюхина Н.В., Разаренова А.В. Использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) на уроках и во внеурочной образовательной деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://clck.ru/epMmd (дата обращения: 09.04.2022).
3. Курилов Д.Ф. Формирование навыков применения метапредметных результатов образовательной деятельности в условиях реальной жизни // Научно-методический центр "СОВА" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://nmcsova.ru/konf/ovsm-7/pedpsih/kurilov-df-formirovanie-navykov-primeneniya-metapredmetnyh-rezultatov (дата обращения: 04.04.2022).
4. Приложение. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://base.garant.ru/55170507/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 08.04.2022).
5. Сатаева А.А. Использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в преподавании биологии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://pandia.ru/text/80/223/24274.php (дата обращения: 07.04.2022).
6. Сорока О.Г. Организация познавательной деятельности учащихся / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://clck.ru/epMKz (дата обращения: 01.04.2022).