РАЗВИТИЕ БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются вопросы корректировки базовых знаний студентов как необходимое условие получения качественного образования.

ABSTRACT

The article discusses the issues of adjusting the basic knowledge of students as a necessary condition for obtaining a quality education.

Ключевые слова: качество образования, организация учебного процесса, корректировка знаний, информационные технологии, книги, статьи, лекции, личное общение, советы наставника.

Keywords: quality of education, organization of the educational process, correction of knowledge, information technology, books, articles, lectures, personal communication, advice from a mentor.

Одним из основных показателей уровня развития государства служит конкурентоспособность ее системы образования, науки, трансфера технологий. Это фактор, обеспечивающий инновационный характер экономики, поэтому в развитых странах придают огромное значение непрерывному развитию данной сферы.

Решение этой задачи требует не только постоянных инвестиций в науку и образование, но и правильной организации их структуры, которая должна быть гибкой по отношению к новым задачам и требованиям времени. Система образования и науки должна уметь приспосабливаться к новым вызовам в экономике и обществе.

Общество, рынок товаров, услуг и труда характеризуются быстрыми темпами изменений. Стили жизни на различных уровнях - глобальном, социума, организационном и индивидуальном - постоянно подвергаются изменениям, которые требуют, чтобы индивиды и организации приобретали соответствующие новые знания, подходы и навыки, которые обеспечивали бы их готовность к систематическим изменениям и способность овладевать новыми подходами, необходимыми как в трудовой, так и в социальной жизни.

Данная потребность в изменениях имеет многоуровневый характер. На глобальном уровне политические преобразования, снижение торговых барьеров, рост значения информационных и коммуникационных технологий, более высокие темпы устаревания технологий и товаров, интернационализация, а также влияние массивных потоков международных капиталов порождают гораздо большие возможности, но также и большую степень неопределенности и сложности, и вызывают нужду в новых личных и межличностных навыках.

Чтобы сформировать навык, нужно получить знания и отработать их на практике. Знания - это информация, которую мы получаем и запоминаем для себя. Источников знаний много: книги, статьи, лекции, личное общение, советы наставника. Для примера возьмем вождение автомобиля. Изучение устройства машины, правил дорожного движения и теория вождения - это знания.

Применение знаний на практике, первый и еще не отработанный опыт - умение. Умением будет поездка на автомобиле по городу или учебной площадке. Это то, с чем мы получаем права, навык еще не сформирован.

В 20 веке главной задачей массового образования было научить людей читать, писать и считать. Затем грамотные работники формировали навыки под конкретные профессии в техникумах, университетах и курсах. В то время профессиональные задачи почти не менялись. Достаточно было оттачивать несколько навыков, чтобы подниматься по карьерной лестнице - например, от рабочего до начальника цеха. К началу 21 века около 85% населения планеты владели базовой грамотностью, зато узких профессиональных навыков стало не хватать. Сложный мир требовал новые базовые и профессиональные навыки.

Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми. Деятельность других представителей профессий типа "человек-человек" также требует взаимодействия с людьми, но здесь это связано с тем, чтобы наилучшим образом понять и удовлетворить запросы человека. В профессии же педагога ведущая задача - понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение.  Особенность обучения и воспитания как деятельности по социальному управлению состоит в том, что она имеет как бы двойной предмет труда. С одной стороны, главное ее содержание составляют взаимоотношения с людьми: если у руководителя (а учитель таковым и является) не складываются должные отношения с теми людьми, которыми он руководит или которых он убеждает, значит, нет самого важного в его деятельности. С другой стороны, профессии этого типа всегда требуют от человека специальных знаний, умений и навыков в какой-либо области (в зависимости от того, кем или чем он руководит). Педагог, как любой другой руководитель, должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, процессом развития которых он руководит. Таким образом, педагогическая профессия требует двойной подготовки - человековедческой и специальной.

В каждой отрасли есть небольшое ядро распространенных базовых знаний и навыков, которые применяют большинство работников. В центре этого ядра находятся «базовые навыки», например, умение читать, писать и считать. Такими навыками обладают все работающие люди независимо от сферы деятельности. Образование человека не должно ограничиваться «базовыми навыками». В 21 веке важно перейти от утилитарного индустриального образования к интегральной образовательной парадигме. Традиционная парадигма жестко выделяла образование из других сфер жизни, и охватывала только учащихся, чтобы подготовить их к будущей жизни. Новая парадигма непрерывна - она предполагает обучение для всех людей в течение всей жизни. Такая система образования ориентируется не только на передачу знаний и развитие навыков, но и поддержку становления человека как полноценного автора во всех сферах своей жизни.

На уровне общества - необходимость государственных расходов, приватизация дерегулирование, создание «рыночных механизмов» в сфере общественных услуг, новью формы управления, включая неправительственные, рост использования деловых методов во всех сферах жизни, увеличивающееся воздействие «групп влияния» в обществе, принятие деятельности, ранее рассматриваемой как отклонение, накапливающаяся озабоченность сохранением окружающей среды, растущее влияние прав женщин - все это создает для индивидов высокую меру неопределенности, что делает востребованными новые виды личностной, гражданской и социальной компетентности.

Одним из важных способов получения и совершенствования индивидом базовых навыков является образование и система подготовки должна отражать это в педагогических и методологических походах, применяемых в образовательном процессе. Как указывалось выше, базовые навыки отличаются от общих и технических - они не могут преподаваться как традиционные предметы, но должны напротив, систематически интегрироваться в целостный процесс обучения и подготовки, начиная с возможно более ранних стадий. Основная задача с данной точки зрения заключается в том, чтобы организовать аудиторию и обучающую ситуацию вокруг данных навыков, позволить студентам и учащимся узнать и «прочувствовать» концепцию, а не просто выучить ее (в традиционном смысле). Это приводит к акценту на педагогических методах, стимулирующих обучение посредством действия, обмена опытом, изучения опыта, экспериментирования, сотрудничества, «позитивного» совершения ошибок, творческого разрешения проблем, обратной связи посредством социального взаимодействия, постановки и представления идей и проблем, исследования ролевых моделей и в особенности - посредством взаимодействия с внешним миром.

Роль педагога изменяется от традиционно преподавательской функции к реализации подхода, который стимулирует гораздо более активную роль обучающихся в процессе обучения. «Идеальный преподаватель» должен обладать способностью оперативно решать, сколько ответственности и самоконтроля передать студентам, как достигать максимального социального взаимодействия и стимулировать совместную работу студентов, каким образом развивать их мотивацию и вовлеченность, стимулировать эксперименты и «позитивное» совершение ошибок, поощрять проявление инициативы и принятие самостоятельной ответственности, в том числе за развитие своих персональных умений, моделей поведения и знаний.

Какой из этого следует вывод? Очевидно тот, что возможный способ введения базовых навыков в обучающий процесс состоит не в том, чтобы включать их, как таковые, в содержание образовательных программ (они призваны заключать в себе проявление базовых навыков, выявленных на основе анализа потребностей в них со стороны работодателей и других стратегических участников рынка руда), а в том, чтобы «вводить» их в основном посредством педагогических и методологических подходов.

Нехватку знаний и навыков ощущают около 60% взрослого населения в Узбекистане. Это неудивительно, ведь доступ к высшему образованию для взрослого населения уже многие годы остаётся крайне ограниченным. Развитие образования для взрослых позволило бы восполнить этот пробел, сделав рабочую силу более квалифицированной.

Узбекистан сможет выйти на передовые рубежи только через образование, и что важно - подключая к нему все слои населения. Однако долгое время законодательная база в области образования была несовершенна. 7 августа 2020 года Сенат одобрил Закон «Об образовании», в котором впервые дано определение различным формам получения образования, что послужит основой для значительного расширения образовательных услуг.

В их числе «образование в семье и самообразование», «инклюзивное образование», «обучение и образование взрослых» (ООВ). Последний термин включает в себя формальное, неформальное и информальное обучение, благодаря которому взрослые в течение жизни расширяют свои знания, обогащают умения и навыки, приобретают востребованную профессию.

Как отметил президент Шавкат Мирзиёев в своём выступлении на собрании, посвящённом 29-й годовщине независимости, в стране закладывается фундамент новой эпохи Возрождения - третьего Ренессанса. Такой посыл ко многому обязывает. И в этой связи обучение и образование должны сыграть свою решающую роль в достижении прогресса, который не возможен без овладения новых, цифровых знаний, современных профессий и информационных технологий.

Будущее нашей страны за инновационной экономикой. Основанная на знаниях, она позволяет за сравнительно короткий отрезок времени создать эффективную и конкурентоспособную экономику. Потому так важно иметь качественную систему образования, инвестировать в человеческий капитал, активно развивать и поддерживать, наряду с формальным, неформальное обучение.

Сегодня, когда мир охвачен последствиями пандемии COVID-19, это актуально как никогда. Странам нужно восстанавливать силы, поднимать экономику, развитие которой напрямую зависит от развития системы образования. Важно обеспечить людей работой и достатком, выживая в высококонкурентном мире.

Нашей стране нужна образованная молодежь и крепкая экономика. В настоящее время в мире складывается новая культура обучения, отвечающая требованиям экономики будущего. Общей целью экономики и системы образования становится подготовка конкурентоспособных и ответственных кадров, способных самостоятельно принимать решения, мотивированных на саморазвитие и переобучение в течение всей жизни.

Список литературы:

1. Ангеловски К. Учителя и инновации: Книга для учителя: М 2014. 
2. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований:  Дидактический аспект. - М., 2012.
3. Журавлев В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. - М., 1984.
4. Карташов П. И. Внедрение рекомендаций педагогической науки в практику:  Организационно-управленческий аспект. - М., 2017.
5. Атрошкина А.А., Шкредова Н.С.  Проблемы корректировки базовых знаний студентов вуза по основным   дисциплинам //  Высшее образование сегодня. 2014. 
6. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории  инновационного процесса в образовании. - М., 2018.