Общие подходы к организации образовательной деятельности в группах раннего возраста

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются основные задачи и условия организации образовательной деятельности в группах детей раннего возраста.

ABSTRACT

The article discusses the main tasks and conditions for organizing educational activities in groups of young children.

Ключевые слова: качество дошкольного образования, ранний возраст, образовательное пространство, предметно-развивающая среда.

Keywords: quality of preschool education, early age, educational space, subject-developing environment.

В качестве стратегической цели развития современной системы дошкольного образования выступает повышение его качества, и, как следствие, повышение качества человеческого потенциала граждан нашей страны. Национальный проект «Образование» на 2018-2024 годы, утвержденный 24 декабря 2018 года (в рамках которого разработан Федеральный проект «Поддержка семей, имеющих детей»), направлен на оказание комплексной психолого-педагогической и информационно-просветительской поддержки родителям, на создание условий для раннего развития детей в возрасте до трех лет, реализацию программ психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям детей, получающих дошкольное образование в семье.

Раннее детство – самоценный возрастной период в жизни человека, период уникальных возможностей развития личностного потенциала. В раннем детстве закладываются первые узлы интеллектуального и социально-личностного развития. При переходе от одной возрастной стадии к другой осуществляется нормативная качественная трансформации познавательных и личностных структур.

Психическое развитие ребенка осуществляется в форме активного присвоения социально-исторического культурного опыта, в котором заключены достижения человеческой цивилизации в виде духовных и материальных ценностей, путем социального наследования (Н.М. Аксарина, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, К.Л. Печора, Д.Б. Эльконин, Н.М. Щелованов и др.).  Прохождение возрастных стадий развития зависит как от индивидуально-личностных особенностей ребенка, его активности, так и от социальной среды, в которую он погружен.

Возрастающая потребность общества в обеспечение детей раннего возраста качественным дошкольным образованием ставит новые цели перед современными дошкольными организациями: создание условия для удовлетворения потребности родителей в психолого-педагогическом сопровождении ребенка; активное развитие вариативных форм и моделей образовательной деятельности в группах для детей раннего возраста параллельно с развитием традиционных форм образования; обновление содержания, методов и технологий повышения профессиональной компетентности педагогов по работе с детьми раннего возраста; формирование у родителей навыков взаимодействия с ребенком в процессе детских видов деятельности, направленных на сохранение и поддержание здоровья ребенка, разностороннее развитие личности малыша.

В ФГОС дошкольного образования особо подчеркивается необходимость совместной, партнерской деятельности взрослого и ребенка. Деятельность современного педагога дошкольного образования отличается сложностью, стремительным развитием педагогических компетенций, многообразием методов, средств, форм воспитания и развития, большим количеством факторов, влияющих на успешность развития личностного потенциала ребенка.

Рациональное психолого-педагогическое проектирование образовательной модели, обеспечивающей доступность дошкольного образования для детей раннего возраста, направлено на обновление и внедрение инновационных образовательных технологий, способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного и развивающего компонентов в группах раннего возраста с учетом ФГОС дошкольного образования. Развитие вариативности образовательных систем, форм и методов, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личностного потенциала ребенка раннего возраста, с учетом его воспитательно-образовательных потребностей, интересов и способностей.

Познание ребенком окружающего мира начинается с ощущения. Сенсорное развитие в раннем детстве является условием успешного овладения любой практической деятельностью, развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения более сложных познавательных процессов, таких как памяти, воображения и мышления. В раннем возрасте, начинают закладываться различные чувства (добра, привязанности, справедливости, отзывчивости и др.), формируется радость от инициативного действия, возникает обобщение собственных переживаний, эмоциональное предвосхищение результатов своих и чужих поступков. Приобщаясь к миру других людей, сопереживая и подражая им, ребенок открывает для себя гамму новых чувств, палитру эмоциональных оттенков.

Ранний возраст является ключевым периодом в освоении ребенком родного языка. Успешное овладение речью во многом зависит от специфики социального окружения ребенка, условий его воспитания, личностных особенностей взрослых людей, окружающих ребенка. Для развития словарного запаса важно постоянное общение взрослых с ребенком. Объем, качество, точность, образность словаря ребенка зависит от того, насколько полноценным является его общение с окружающими людьми.

Успешность познавательно-речевого, сенсорного, эстетического и нравственного развития ребенка в значительной степени обеспечивается грамотно организованным образовательным упространством дошкольной организации,  создаются условия для полноценного развития воспитанников, позитивной социализации через интеграцию образовательных областей.

Моделируя групповое пространство, педагоги дошкольных образовательных организаций ориентируются на создание современной безопасной, эргономичной, комфортной предметной среды: уютной, эмоционально привлекательной, формирующей интерес малыша к различным видам деятельности, стимулирующей инициативу, творчество и позволяющей реализовывать подлинное сотрудничество взрослого с ребенком, учитывая все требования ФГОСДО.

Информативность развивающего пространства для детей раннего возраста обеспечивается с помощью содержательного наполнения и разнообразия тематики дидактического материала и игрового оборудования. Особое внимание уделяется безопасности и доступности среды, способствующей двигательной активности ребенка, в том числе свободе беспрепятственного передвижения к желаемым объектам. Функциональная направленность, вариативность и трансформируемость предметной развивающей среды,  разнообразие и гармоничное сочетание традиционного игрового материала и оборудования нового поколения, обеспечивает психическое и эмоциональное благополучие каждого ребенка, реализацию образовательных потребностей воспитанников.

Эффективное проектирование образовательной деятельности в группах раннего возраста требует профессионализма и высокой работоспособности педагогов, активности, гибкости, широты мышления, конструктивности, творчества, способности к изобретательству, доброжелательности, искреннего интереса к ребенку.

Список литературы

1. Зебзеева В.А. Организация и планирование режимных процессов в дошкольных образовательных организациях: методическое пособие / В.А. Зебзеева. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 135 с. [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=428743
2. Крежевских О.В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации: учебное пособие / О.В. Крежевских. - М.; Берлин : Директ-Медиа, 2016. - 221 с.: [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=436156