Трансформация образовательного процесса в условиях цифры

Transformation of the educational process in the digital environment
Цитировать:
Ишкова А.Э., Носырева Н.В. Трансформация образовательного процесса в условиях цифры // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2020. № 11(77). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/10814 (дата обращения: 03.12.2020).
Прочитать статью:

 

АННОТАЦИЯ

В статье представлен опыт трансформации образовательного процесса в условиях цифровизации образования в колледже. Представлены этапы перехода от оцифрованных материалов к цифровым: к созданию контента электронных ресурсов и использованию его в образовательном процессе.

ABSTRACT

The article presents the experience of transforming the educational process in the conditions of digitalization of college education. The stages of transition from digitized materials to digital ones are presented: to creation of content of electronic resources and its use in educational process.

 

Ключевые слова: трансформация, цифровизация, электронные образовательные ресурсы, контент, образовательный процесс, колледж.

Keywords: transformation, digitalization, electronic educational resources, content, educational process, College.

 

Перед тем как представить опыт колледжа в части трансформации образовательного процесса в современных условиях и в условиях цифры в том числе необходимо отметить тот факт, что мир, в котором мы живём высокотехнологичен. Цифровые технологии развиваются с огромной скоростью и проникают везде, во все сферы нашей жизни. Многие сферы деятельности уже переводят на цифровые системы: больницы, заведения общественного питания, обучающие учреждения, другие учреждения и организации (ЖКХ, паспортные столы, налоговая инспекция и т.д.), промышленное производство. Все чаще эксперты говорят о переходе школ на программы в электронном формате. Но уже сейчас мы можем сказать, что система образования меняется, ее смысл и предназначение меняются, соответственно и в системе среднего профессионального образования тоже. Цифровизация образования - именно так называется этот процесс, который требует использования цифровых технологий в образовании. Это способ организации современной образовательной среды, основанный на цифровых технологиях. Это новый формат организации образовательного процесса, который затрагивает все направления и всех субъектов, не исключение и главные действующие лица – педагог и студент.

Наши студенты в этом цифровом мире, несмотря на все гаджеты, не такие цифровые, как говорят, но «другие» – это точно.

В целом, можно сказать, что трансформация образовательного процесса в Братском политехническом колледже, направленная на его цифровизацию, идет уже не один год. Педагоги давно используют информационно – коммуникативные технологии изучают современные цифровые технологии, методы и формы их применения, как для создания контента (материалов для занятий), так и для их применения на занятиях.

Началось всё с создания презентаций, электронных методических материалов, электронных обучающе – контролирующих программ – в пределах выполнения курсовых и дипломных работ (по программе по специальности «Программирование в компьютерных системах»), других элементов уроков. Речь идет именно о цифровых ресурсах – созданных педагогом или студентом в программном продукте или инструментальной оболочке по определенной теме, разделу или дисциплине.

До вынужденной самоизоляции у педагогов «Братского политехнического колледжа» уже был опыт применения цифровых образовательных ресурсов как в аудиторных занятиях, так и для самостоятельной внеаудиторной работы студентов.

Для проектирования занятий в аудиториях и для СРС педагоги:

  • применяли готовые программные продукты, такие как LeningeUpp, Kahoot, Sokrative и др. (С их помощью педагоги создавали для уроков обучающие игры, квесты, тесты и контрольные вопросы для рефлексии и актуализации знаний).
  • применяли готовые базы данных курсов и образовательные порталы, например, Интуит, Stepik (у них есть бесплатные курсы), для изучения и расширения знаний по темам учебной программы, которые ложились в основу разработки семинарных занятий).
  • разрабатывали электронные курсы (разрабатывались электронные учебные курсы или их части (отдельные темы, разделы)). Контент для электронных курсов педагоги создавали по большей части сами. Некоторые видеоролики искали в интернете и вставляли их в свои курсы. В сети много хороших, коротких и информативных роликов.

Вызывала вопросы структура курсов, так как не все порталы дают возможности педагогу реализовать свои задумки. В целом была разработана структура минимального состава курса или его части.

В течении некоторого времени мы апробировали различные порталы для публикации и дальнейшего использования электронных курсов. Это:

  • сайты педагогов, созданные ими же с использованием готовых конструкторов;
  • Moodle;
  • общий сайт для группы дисциплин….

Данные методы публикации создавали очень сложный механизм (структуру взаимодействия студента и педагогов). И не всегда взаимодействие реализовывалось через порталы и сайты, чаще для обратной связи использовались мессенджеры или электронная почта.

С января 2019 года рабочая группа педагогов колледжа работает по федеральной инновационной площадке по теме: Модель образовательного процесса с использованием цифровой образовательной среды, как инструмента обеспечения высокого качества профессиональной подготовки молодых специалистов", основными направлениями которой являются:

  • разработка и реализация модели образовательного процесса;
  • разработка, публикация и апробация электронных ресурсов в процессе профессиональной подготовки молодых специалистов.
  • как следствие - формирование ЦОС.

Работая в рамках данной программы:

  • были определены дефициты в цифровых компетенциях и педагогов и студентов;
  • пришли к единой платформе для применения в образовательном процессе: Google Klassroom для профессионального образования, а также создан домен колледжа на платформе EduMaker для профессионального обучения.
  • трансформация образовательного процесса привела к изменению механизмов взаимодействия педагогов и студентов, которые были переформатированы, учитывая формирование новой среды – цифровой.

В свою очередь, формирование ЦОС, разработка и применение модели образовательного процесса по сути в новых условиях, также способствовали трансформации образовательного процесса в целом.

При проектировании занятий в условиях цифры педагоги пришли к использованию в образовательном процессе цифророждённых технологий таких как: смешанное обучение, перевёрнутый класс, чаще на уроках стала применяться проектная деятельность и т. д.

Переход на дистанционное обучение подтолкнул педагогический коллектив к применению новых форм организации занятий и новых подходов к формированию контента:

  • материал урока стал подбираться и компоноваться так, чтобы содержать только самые основные моменты, касающиеся темы урока;
  • в арсенале педагогов для решения вопросов взаимодействия появились новые цифровые решения: ZOOM, Discord, Skype.
  • основными порталами для обучения стали Google Klassroom и домен на EduMaker
  • широко использовались образовательные возможности официальных образовательных и издательских платформ, которые открыли бесплатный доступ во время пандемии.

Можно сказать, что образовательный процесс в колледже трансформировался в условиях цифры достаточно сильно. Многие процессы и механизмы, появившиеся в момент пандемии, остались и успешно работают. Педагоги, студенты, другие участники образовательного процесса получили колоссальный опыт и этот опыт помог нам увидеть проблемные точки, которые являются задачами к дальнейшему решению.

 

Список литературы:

  1. Владимир Княгинин. Новая цифровая экономика — это экономика доверия и кооперации/ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: - URL:http://trends.skolkovo.ru/2018/05/vladimir-knyaginin-novaya-tsifrovaya-ekonomika-eto-ekonomika-doveriya-i-kooperatsii/.
  2. Вадим Мелешко. Главный тренд российского образования – цифровизация/ Из интервью с Ярославом Кузьминовым: ректор Высшей школы экономики/ Учительская газета 23.01.2018/ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: - http://www.ug.ru/article/1029
  3. Алексеем Мареем. Цифровизация как изменение парадигмы/ член совета директоров, главный управляющий директор, член правления, заместитель председателя правления Альфа-Банка.
  4. Раджив Сивараман. Что такое «цифровизация» предприятия?/ Вице-президент по развитию – Data Services & Head – Plant Security Services, Siemens/ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: - http://ua.automation.com/content/chto-takoe-cifrovizacija-predprijatija
Информация об авторах

канд. пед. наук, директор государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Иркутской области «Братский политехнический колледж», РФ, Иркутская область, г. Братск

Candidate of pedagogical sciences, Director of the State budget professional educational institution of the Irkutsk region "Bratsk Polytechnic College", Russia, Irkutsk region, Bratsk

заместитель директора по учебно – методической работе государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Иркутской области «Братский политехнический колледж», РФ, Иркутская область, г. Братск

Deputy Director for educational and methodological work of the State budget professional educational institution of the Irkutsk region "Bratsk Polytechnic College", Russia, Irkutsk region, Bratsk

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), регистрационный номер ЭЛ №ФС77-54438 от 17.06.2013
Учредитель журнала - ООО «МЦНО»
Главный редактор - Ходакова Нина Павловна.
Top