Новые образовательные технологии в системе высшей школы

New educational technologies in the higher school system
Цитировать:
Бояринова В.Г. Новые образовательные технологии в системе высшей школы // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2020. № 9(75). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/10656 (дата обращения: 27.10.2020).
Прочитать статью:

 

АННОТАЦИЯ

В статье описана стратегия реформ, реализуемых в Узбекистане на современном этапе, которая предполагает внедрение новых образовательных технологий в образовательный процесс высшей школы. Даны задачи подготовки специалистов, отвечающих требованиям времени и требованиям рынка. По результатам исследования выявлена роль современных образовательных технологий в учебном процессе вуза. Инновационная педагогическая технология - это проект определенной педагогической деятельности, последовательно реализуемый на практике.

ABSTRACT

The article describes the strategy of reforms implemented in Uzbekistan at the present stage, which involves the introduction of new educational technologies in the educational process of higher education. The tasks of training specialists who meet the requirements of the time and market requirements are given. The research results reveal the role of modern educational technologies in the educational process of the University. Innovative pedagogical technology is a project of a certain pedagogical activity that is consistently implemented in practice.

 

Ключевые слова: стратегия, реформы, инновации, педагогические технологии, цели, задачи, методология, образование, экология, устойчивое развитие.

Keywords: strategy, reforms, innovations, pedagogical technologies, goals, tasks, methodology, education, ecology, sustainable development.

 

Развитие информационного общества требует новой системы образования, обновления ее целей и содержания, внедрения в обучение современных информационных технологий. Совершенствование системы образования как важная составляющая стратегии реформ, реализуемой в Узбекистане на современном этапе, предполагает внедрение в образовательный процесс новых образовательных технологий. Высшее образование, наряду с другими показателями, характеризующими инновационный потенциал страны, является одним из факторов конкурентоспособности экономики Узбекистана [9]. Задачи подготовки специалистов, знания, компетенции, умения и навыки которых отвечают требованиям времени и требованиям рынка, могут быть решены путем внедрения инновационных педагогических технологий в образовательный процесс высшей школы.

Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе вуза открывает  новые возможности в плане реализации принципов дидактики (индивидуализации и дифференциации обучения), активизирует познавательную активность студентов и их творческие способности, стимулирует сознание, создает условия для перехода от обучения к самообразованию. Повышение компетентности педагогов в области наиболее эффективного использования информационно-коммуникационных и интерактивных технологий, в создании и развитии универсальной образовательной сферы, стимулирование формирования новой культуры педагогического мышления является задачей современного высшего образования [6].

Положительный эффект от использования новых образовательных технологий подтвердили многие зарубежные и отечественные исследователи-педагоги: Г.К. Селевко, В.П. Беспалько, М.В Кларин, Н.Н. Азизходжаева и другие авторы [1;2;4;8]. Проблема использования инновационных педтехнологий в профессиональной подготовке специалиста в вузе приобретает особую остроту и актуальность, поскольку такие технологии могут рассматриваться как средство реализации новой (личностно-ориентированной и развивающейся) образовательной парадигмы.

  • Традиционное обучение: учебная деятельность носит репродуктивный характер; материал готов, огромный вклад преподавателя, низкая отдача со стороны студентов; основная нагрузка на память.
  • Современные образовательные технологии: развивающая учебная деятельность; самостоятельно получать и уметь применять знания; активная учебная деятельность студента, преподавателя-консультанта, ассистента; мышление и память.

Общепринятой трактовкой  понимания техники является как научно и практически обоснованной системы деятельности, используемой человеком для преобразования окружающего мира и производства материальных или духовных ценностей. В педагогической теории и практике существуют также различные определения педагогической технологии.

Образовательные технологии – это организационная образовательная деятельность преподавателей и студентов в различных формах с использованием различных методов обучения, преподавания и оценки, направленная на достижение результатов и формирование на их основе компетенций. [7]. Компетентность-это системное проявление знаний, умений, навыков, способностей и личностных качеств обучающихся которая формируется на основе знаний, умений, навыков, личностных качеств.

Образовательная технология характеризуется следующими позициями: базируется на конкретных философских, методологических концепциях автора; проектируется в соответствии с конкретной педагогической концепцией; представляет собой технологическую цепочку действий и операций, выстраиваемую в соответствии с целевыми установками в виде точно ожидаемого результата; функционирует как взаимосвязанная деятельность преподавателя и студентов на основе принципов дидактики – индивидуализации и дифференциации; обеспечивает оптимальный потенциал человека и техники; использует коммуникацию, диалог, она запланирована учителем поэтапно. Последовательное внедрение элементов технологии должно тиражироваться любым преподавателем и обеспечивать достижение всеми учащимися запланированных результатов. Необходимым компонентом педагогической технологии является диагностика, включающая в себя критерии, показатели и средства измерения результатов.

Инновационная педагогическая технология - это проект определенной педагогической деятельности, последовательно реализуемый на практике, основным показателем которого является прогрессивное начало по сравнению с устоявшимися традициями и массовой практикой. Современные образовательные технологии позволяют обеспечить фундаментальное образование, личностный и акмеологический подходы, креативность и профессионализм.

Современные образовательные технологии включают в себя:

  • информационно-коммуникационные технологии;
  • обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
  • технология использования игровых методов в обучении: деловые, ролевые и другие виды обучающих игр;
  • технология развития «критического мышления»;
  • здоровье сберегающие технологии;
  • дистанционные технологии обучения и т.д.;
  • система оценки инноваций «портфолио»;
  • развивающее обучение;
  • проблемное обучение;
  • различные уровни подготовки;
  • система коллективного обучения (КСО);
  • технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);
  • исследовательские методы обучения;
  • проектные методы обучения;
  • технология "дебатов";
  • технология модульного и блочно - модульного обучения;
  • кейс -технология.

В структуру педагогической технологии входят:

  • концептуальная основа;
  • содержание тренинга - цели тренинга (общие и специфические) и содержание учебного материала;
  • процедурная часть - технологический процесс: процесс обучения, методы и формы учебной деятельности, методы и формы работы преподавателя, деятельность преподавателя по управлению процессом обучения, диагностика образовательного процесса.

Необходимо отметить, что успешность применения новых образовательных технологий в образовательном процессе вуза во многом зависит от условий их реализации, к которым относятся: особенности образовательного учреждения; готовность преподавателя; материально-техническая база; выбор; ключевые компетенции.

 

Список литературы:

  1. Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое мастерство. Ташкент, 2005. — 200 с.,
  2. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1997. - 304 с.
  3. Домуладжанов И.Х, Домуладжанова Ш.И., Бояринова В.Г. Высшее профессиональное экологическое образование. Материалы 16-й Юбилейной научно-практической конференции (23.09.2016 Одесса),»»Качество, стандартизация контроль: теория и практика» АТМ, Киев 2016 с.55-58.
  4. Кларин М.В. Инновации в обучении. М.: Наука, 1997. 223 с.
  5. Латипова М.И., Домуладжанов И.Х., Бояринова В.Г. К вопросу о системном экологическом образовании. Материалы Международной научно практической конференции «Повышение эффективности использования и воспроизводства природных ресурсов». Великий Новгород, с.52-58. 2016
  6. Мельников С.В. Новые образовательные технологии в условиях компетентностного подхода. Вестник Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы. – М.: РГСУ, 2014. - № 4
  7. Модель специалиста и высшее профессиональное образование.  Под ред. В.Д. Шадрикова. М., 2003.
  8. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий в 2-х томах. М., Народное образование,2005.
  9. Стратегия действий по пяти приоритетным направлениям развития Республики Узбекистан в 2017-2021годах. "Собрание законодательства Республики Узбекистан", 13 февраля 2017 г., N 6, ст. 70.
Информация об авторах

преподаватель кафедры «Безопасность жизнедеятельности», Ферганский политехнический институт, Узбекистан, г. Фергана
 

Senior Lecturer, Life safety, Ferghana Polytechnic Institute, Uzbekistan, Ferghana
 

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), регистрационный номер ЭЛ №ФС77-54438 от 17.06.2013
Учредитель журнала - ООО «МЦНО»
Главный редактор - Ходакова Нина Павловна.
Top