Исследование взаимосвязи модельных особенностей и эргономических свойств в одежде

АННОТАЦИЯ

В России государство рассматривает возможность выделения одежды для учащихся в отдельную категорию. В настоящее время школьная форма, выпускаемая отечественными крупными предприятиями, имеющими в штате опытных дизайнеров, обладает достаточно высокими эстетическими и эргономическими свойствами, качественными конструкциями. В отличие от крупных производителей, выпускающих детскую одежду, предприятия малого и среднего бизнеса не всегда могут предоставить продукцию необходимого уровня качества. В XIX–XX веках в учебных заведениях России успешно главенствовала форменная одежда. Сегодня единый стиль школьной одежды пока не возобновлен. В обществе активно обсуждается вопрос возрождения школьной формы. Пока не решено, будет ли это одежда единого стиля, или предоставят возможность выбора изделий в зависимости от потребительских предпочтений и материальных возможностей семей. Изучались мнения родителей, детей, учителей, представителей администраций учебных заведений о необходимости введения единой по стилю школьной формы. Установлено, что в подавляющем большинстве случаев высказались за введение единообразной по стилю школьной формы. Респонденты высказались за разнообразие в одежде для учащихся аксессуарами и эмблемами, позиционирующими принадлежность ученика к конкретному учебному заведению. Особое пожелание ученики и родители высказали о необходимости соблюдения антропометрического и динамического комфорта в плечевых изделиях.

ABSTRACT

In Russia the state considers the possibility of allocation of clothes for pupils in separate category. Now the school uniform released by the domestic large enterprises having in a staff of skilled designers possesses rather high esthetic and ergonomic properties, qualitative designs. Unlike the large producers which are letting out a kidswear, the enterprises of small and medium business can not always provide production of a necessary level of quality. At XIX–XX centuries in educational institutions of Russia the uniform successfully predominated. Today uniform style of school clothes isn't renewed yet. In society the question of revival of a school uniform is actively discussed. It isn't solved yet whether there will be it clothes of uniform style, or will give an opportunity of the choice of products depending on consumer preferences and material resources of families. Opinions of parents, children, teachers, representatives of administrations of educational institutions on need of introduction of a school uniform, uniform on style, were studied. It is established that have in most cases supported introduction of a school uniform, uniform on style. Respondents have supported a variety in clothes for pupils the accessories and emblems positioning the pupil's belonging to concrete educational institution. Pupils and parents have stated a special wish about need of observance of anthropometrical and dynamic comfort for humeral products.

Введение. Задачей эргономики является создание таких условий работы для человека, которые бы способствовали сохранению здоровья, повышению эффективности труда, снижению утомляемости в течение всего рабочего дня [6]. Эргономические показатели характеризуют статическое и динамическое соответствие одежды размерам и телу человека. Дети – наиболее подвижные представители населения. Пребывание в стенах учебного заведения занимает значительную часть их времени, при этом движения большинства мальчиков и девочек характеризуются эмоциональностью и разноплановостью. От того, насколько комфортна и удобна одежда ребенка зависит его самочувствие, а, следовательно, и восприятие изучаемого материала [2]. Создатели школьной одежды практически на всем протяжении истории развития школьной формы старались сделать её как комфортной, так и модной.

Композиционные, конструктивные и эргономические особенности школьной формы XIX–XX вв. Многие исследователи считают, что история развития школьной формы в России начинается с 1834 года с введением гимназических мундиров для учащихся государственных учебных заведений [1]. Шинели, мундиры и гимнастерки для мальчиков отшивались обязательно военного фасона. Отличались цветом, кантами, пуговицами и эмблемами учебных заведений. По качеству ткани и покрою можно было определить сословную принадлежность гимназиста XIX века. Украшением служили эмблемы, пуговицы, отделка серебряным галуном, а также широкие ремни с металлическими бляшками. Мальчики обязательно носили головные уборы – фуражки с лакированным козырьком. Шинели, как правило, были длинными, прямого силуэта, с двубортной застежкой на выпуклые металлические пуговицы. Воротники шинелей - стояче-отложные с нашивками на концах. Мундиры были полуприлегающего силуэта, длиной ниже линии бедер, с центральной застежкой, воротником-стойкой с отделкой кантом. Шинели и мундиры отшивались с втачными рукавами. Покрой и силуэт верхней одежды не способствовали динамической активности гимназиста. Более комфортно ученики ощущали себя в гимнастерках. Свободу движений обеспечивали объём гимнастерки и рубашечный покрой рукавов.

Школьная форма для девочек появилась значительно позднее – в 1896 г. Это были скромные длинные платья и фартуки. Девочки-гимназистки XIX века отличались манерностью, движения их должны были быть спокойными, поэтому и объём становой части платьев был незначителен. Комфортность шага обеспечивала широкая юбка. Колористическое решение одежды для учащихся XIX–XX веков – синий, серый, коричневый цвета различных оттенков.

За многолетнюю историю разработчики школьной формы изменяли её покрой, цвет и комплектность. Военного образца гимнастерки и широкие брюки школьники носили до 1962 года. Ничто в одежде не сковывало движений ученика. Даже широкий ремень, продетый в шлевки на линии талии, лишь фиксировал верхним краем напуск гимнастерки, обеспечивающий разнообразные движения торса и рук. В 1973 и 1980 годах произошли реформы школьной формы в России. Мальчиков переодели в костюмы. Это были комфортные пиджаки или курточки с рубашечными рукавами. Необходимый объём рукава внизу фиксировали манжетами. Достаточную динамическую свободу обеспечивали вертикальные мягкие складки из-под кокетки спинки. Верхняя пуговица застежки курточек смещается вниз к линии груди, открывая воротник сорочки [1].

Школьная форма для девочек мало изменилась за вековой период. Сохранилась её комплектность (платье и фартук), классический втачной покрой рукавов, манжеты, небольшой воротник, цветовое решение, широкая юбка; изменилась лишь длина. В начале 1980-х годов для девочек, помимо платья, вводится новая комплектность школьной формы: жакет, юбка, жилет и блузка. Жакет переходит в разряд верхней одежды, и динамические возможности школьной формы возрастают. Жилетки с проймами достаточной глубины и блузки с рукавами рубашечного покроя не ограничивают простых движений, характерных для уроков. Движения девочек стали более активными (амплитуда размаха рук, наклоны туловища и т. д.). Большим достижением стало введение брюк в комплект школьной формы для девочек. Такому нововведению способствовала растущая эмансипация общества в конце XX века. Кроме того брюки незаменимы в зимнее время года. С появлением трикотажных изделий значительно улучшились динамические характеристики одежды для школы. В настоящее время среди учащихся обоих полов популярны трикотажные джемпера, кофты, водолазки, жилетки.

Анализ современного подхода к выбору одежды для школы. Проектирование школьной формы является многофакторной задачей. Предприятия швейной отрасли заинтересованы в расширении ассортимента детской одежды за счет введения обязательной школьной формы и нуждаются в рекомендациях, основанных на анализе отечественного рынка соответствующих моделей, с учетом предпочтений подрастающего поколения. Проведенный авторами мониторинг и анализ отечественных швейных предприятий и фабрик, показал, что ассортимент изделий для школьников достаточно широк. Предприятия малого и среднего звена, как правило, ориентируются на определенного потребителя, согласовав заранее с заказчиком модели [3]. Примерный перечень изделий следующий: пиджаки, жилеты, сорочки, брюки для мальчиков; блузки, юбки, сарафаны для девочек. Популярны трикотажные жилеты, джемпера и водолазки – эти изделия носят дети обоих полов. Модная одежда для школы выбирается родителями и детьми по аналогии с современной одеждой для взрослых. В этой ситуации школьник или школьница уделяют повышенное внимание своему облику, демонстрации себя и своего стиля. Свободная форма одежды в школе, по мнению многих, подчеркивает социальное неравенство и расслоение детского коллектива на бедных и богатых. Мониторинг школ г. Москвы выявил, что во многих школах разработаны Положения о школьной форме, где указан желательный стиль, цветовое решение, комплектность одежды, требования к повседневной одежде учащихся, а также перечислен ассортимент одежды и обуви, запрещенных для ношения в учебное время.

Исследования потребительских предпочтений в школьной одежде. Опрос среди родителей и учеников школ Москвы и Московской области показал, что к внедрению школьной формы большинство респондентов-детей относятся положительно (в среднем 53 %). При этом школьную форму считают необходимой 60 % учеников младших классов, 50 % учеников средних классов и 44 % старшеклассников (рис. 1 а).

Не смотря на положительное отношение детей к внедрению школьной формы, половина респондентов-школьников пожелали разнообразить школьный гардероб (рис. 1 б). Решить это противоречие поможет использование учениками в классе разных комплектов одежды из одной коллекции. Примечательно, что желание разнообразить школьный гардероб одинаково среди учеников всех возрастов: 1–4 классы – 51 %, 5–9 классы – 53 %, 10–11 классы – 51 %.

а                                    б

Рисунок 1. Распределение мнений респондентов о внедрении школьной формы и разнообразии гардероба

В среднем 59 % школьников пожелали использовать отличительный элемент (эмблему, галстук, шеврон и т. п.) в школьной форме (рис. 2 а). При этом наибольший интерес наличия на форме специального декорирования установлен среди учеников 5–9 классов. Мнения родителей созвучны мнениям детей, они так же считают, что образовательное учреждение должно иметь отличительный знак, указывающий на принадлежность учащегося к определенному образовательному учреждению, что способствует воспитанию у детей гордости, дружбе и сплоченности в коллективе (рис. 2 б). Примечательно, что родители, имея опыт общения в школьном коллективе, более активно высказывались за тематическое декорирование школьной одежды (70 %), чем их дети (до 60 %).

а                                             б

Рисунок 2. Распределение мнений респондентов о наличии в школьной форме образовательного учреждения отличительного элемента:

а – мнения школьников, б – мнения родителей

Исследования динамических возможностей современной школьной формы. Современная школьная одежда должна быть удобной, не сковывать движений ребенка, соответствовать росту, размеру, полноте. Исследования динамического соответствия современной школьной одежды выявили недостатки конструктивного решения моделей верхней школьной одежды для мальчиков. Установлено, что пиджаки классического покроя обладают невысокими динамическими характеристиками и не достаточно обеспечивают необходимые условия для комфортного пребывания ученика в течение дня. Известно, что дети, как в учебное время, так и во время отдыха находятся в движении (рис. 3).

Рисунок 3. Схемы основных динамических поз учащихся

Для выявления в одежде мест, подверженных динамическим нагрузкам, проведены бесконтактные исследования антропометрических характеристик учеников в различных характерных позах (рис.4 а) и определены размерные признаки с наибольшими динамическими приростами [4; 7; 8; 9]. По результатам исследования предложены варианты конструктивного преобразования моделей верхней школьной одежды: покрои, членения, складки и т. д. (рис. 4 б) [4; 5].

а                                                      б

Рисунок 4. Бесконтактные антроподинамические исследования

Достоверность информации о величинах динамических приростов размерных признаков и взаимного положения антропометрических точек на поверхности фигуры и соответствующих участков в конструкции одежды оценивалась с помощью стационарной системы сканирования МГУДТ [5; 7].

Заключение. Очевидно, что в современной России актуально развитие брендовой школьной одежды. Однако, по мнению авторов, это не должны быть абстрактные модные веяния. Целесообразно введение стилевого образа, характерного для определенной школы. Это может быть регламентация покроя, цвета, отделки, аксессуаров, комплектности изделий и т. д. В некоторых школах г. Москвы введена цветовая дифференциация одежды по классам и возрастам. Единый стиль одежды способствует меньшему раздражению нервной системы за счет определенного цветового решения и фасона, что повышает концентрацию внимания школьников и приводит к их уменьшению утомляемости.

Национальный союз производителей школьной формы поддерживает идею введения единой одежды для учащихся по всей России. Эксперты считают, что это могло бы снять многие социальные вопросы, решить религиозные проблемы, помочь формированию личности ребенка, развитию хорошего вкуса, стиля, чувства меры и стать началом формирования корпоративной культуры.