Компетентностно-ориентированный подход к разработке фонда оценочных средств дисциплины

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена вопросу формирования фонда оценочных средств (ФОС) по дисциплине «Начертательная геометрия. Инженерная графика» в свете реализации Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и в контексте личностно-ориентированного подхода в обучении студентов. Предлагаются пять этапов формирования ФОС: первый этап – определение и анализ компетенций, формируемых дисциплиной для конкретного направления обучения; второй этап – постановка главной цели изучения дисциплины, планирование конечных результатов обучения; третий этап – формулирование подцелей и основных требований к знаниям, умениям и владениям для каждого модуля на базе планируемых результатов обучения; четвертый этап – определение содержания обучения по каждому блоку курса и разработка критериев оценивания; пятый этап – разработка разноуровневых инновационных заданий для контроля знаний, умений и достижений студентов.

ФОС рассматривается как неотъемлемая часть образовательных технологий, действенное средство оценки знаний и результатов обучения. Разработчик ФОС должен ориентироваться на конкретный вид профессиональной деятельности, к которой готовится будущий специалист.

В статье приводятся примеры подходов планирования результатов обучения, критериев оценивания умений в соответствии с различным уровнем подготовки студентов и пример разработки разноуровневых заданий по начертательной геометрии.

ABSTRACT

The article is devoted to the question of forming the fund of assessment instruments (FAI) for the discipline “Descriptive Geometry, Engineering Graphics” in the light of the implementation of the Federal state Educational Standards of higher professional education and in the context of the student-centered approach in teaching.

The five stages of the formation of FAI are considered. The first stage is defining the confidences formed by the discipline in the specific areas and their analysis. The second stage is considering the aims of the course and “planning” the final learning outcomes. The third stage is giving the objectives and basic requirements for knowledge, skills, and performance of the students in each module taking into consideration the planned learning outcomes. The fourth stage is building the evaluation procedures and the content of training for each block of the studied course. The fifth stage is developing the variety of innovative assignments for testing students’ abilities, progress, achievement and proficiency on the basis of the learner-centered assessment system.

FAI is considered to be an integral part of the educational techniques, an effective means of purposeful assessment that meets learners’ academic needs. The FAI developer is expected to focus on specific kinds of professional activities which the future specialists are going to be involved in.

The article gives examples of approaches in final outcomes planning, as well as in developing the performance evaluation criteria based on the adequately determined performance levels, and samples of multi-level assignments in Descriptive Geometry.