ЦИФРОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ И ПОДГОТОВКА IT-КАДРОВ: ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБУЧЕНИЯ И КОМАНДНОЙ РАБОТЫ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются ключевые аспекты подготовки IT-специалистов в условиях цифровой экономики, обозначенные в государственном Послании Президента Республики Таджикистан. Обоснована необходимость воспитания культуры непрерывного обучения и командной работы среди студентов IT-направлений. Представлены методы обучения, ориентированные на практическое применение знаний и междисциплинарное взаимодействие. Подчеркивается значение проектного подхода и наставничества как инструментов подготовки специалистов, готовых к вызовам цифровой эпохи и приводятся примеры из деятельности преподавателей Политехнического института Таджикского технического университета имени академика М.С.Осими в городе Худжанд.

ABSTRACT

The article examines key aspects of training IT specialists in the context of the digital economy, as outlined in the State Address of the President of the Republic of Tajikistan. It substantiates the need to cultivate a culture of continuous learning and teamwork among IT students. The article presents teaching methods focused on the practical application of knowledge and interdisciplinary collaboration. It highlights the importance of a project-based approach and mentorship as tools for preparing specialists to face the challenges of the digital age. Additionally, it provides examples from the work of professors at the Polytechnical Institute of Tajik Technical University named after Academician M.S. Osimi in Khujand.

Ключевые слова: цифровая экономика, IT-образование, программирование, компетенции, непрерывное обучение, искусственный интеллект, командная работа.

Keywords: digital economy, IT education, programming, competencies, lifelong learning, artificial intelligence, teamwork.

Введение. Стремительное развитие технологий требует подготовки IT-специалистов, способных адаптироваться к изменениям и осваивать новые инструменты. В своем Послании Маджлиси Оли Республики Таджикистан (2024) Президент Эмомали Рахмон обозначил ключевые направления цифровой трансформации, включая развитие IT-образования и подготовку кадров [1].

8 января 2025 года Президент Республики Таджикистан подписал Указ о провозглашении 2025-2030 годов «Годами развития цифровой экономики и инноваций». Этот важный шаг направлен на стимулирование цифровой трансформации страны, поддержку инновационных технологий и создание условий для развития высокотехнологичных отраслей экономики.

Современный мир стремительно развивается, и цифровые технологии становятся ключевым фактором экономического роста. В связи с этим образовательные системы сталкиваются с вызовом: как подготовить специалистов, которые будут не просто обладать текущими знаниями, но и уметь постоянно адаптироваться к новым условиям.

В этом контексте особое значение приобретает культура непрерывного обучения, когда студент учится не ради оценки, а ради реального освоения навыков, необходимых для успешной карьеры. Однако подготовка таких кадров возможна только при активном сотрудничестве между преподавателями и студентами. Именно преподаватели формируют мотивацию и передают не только знания, но и методы их добычи.

Политехнический институт Таджикского технического университета имени академика М.С.Осими в городе Худжанд (далее политехнический институт) ведет подготовку ИТ-специалистов с 1994 года, еще будучи филиалом Технологического университета Таджикистана.

С 2007 года в политехническом институте функционирует информационная система управления (ИСУ), которая организует и контролирует весь учебный процесс [2,3].

Материалы и методы исследования. В рамках реализации стратегии цифровой трансформации страны одним из поручений Президента Республики Таджикистан в 2025 году было: Создать факультеты и кафедры цифровых технологий во всех высших учебных заведениях [1].

В политехническом институте последние годы не существовал специализированный факультет по ИТ-направлению (факультет был расформирован в 2015 году), но в свете решений правительства Республики Таджикистан появилось необходимость объединения всех компьютерных специальностей в один факультет. В начале 2025 года в Политехническом институте города Худжанда был создан факультет цифровых технологий, объединяющий все компьютерные специальности:

• 1-400101 Программное обеспечение информационных технологий,
• 1-400102-02 Информационные системы и технологии (в экономике),
• 1-400301 Искусственный интеллект,
• 1-260301 Управление информационными ресурсами,
• 1-450101 Многоканальные системы телекоммуникаций.

Одновременно формируется Инновационный центр формирования интеллектуального потенциала, который ставит перед собой следующие задачи:

• Проведение обучающих курсов и мастер-классов по программированию, искусственному интеллекту и кибербезопасности.
• Организация хакатонов и олимпиад для выявления талантливых студентов.
• Создание условий для исследований и разработки инновационных цифровых проектов с возможностью финансирования.
• Развитие сотрудничества с технологическими компаниями и международными учреждениями.

Эти инициативы полностью соответствуют поручениям Президента и направлены на развитие цифровых компетенций среди молодежи.

Методы обучения и развитие цифровых компетенций. Современное образование должно быть ориентировано на практику. Главные стратегии:

• Обучение через проекты: студенты работают над реальными задачами, например, создают веб-приложения, анализируют данные, разрабатывают мобильные сервисы. С 2016 года в учебных планах политехнического института введены новые элементы «Проекты по специализации» (на 3 и 5 семестрах по 3 кредита), которые не являются отдельными дисциплинами и не подчиняются другим дисциплинам.  Кроме этого, многие преподаватели спецдисциплин в рамках своих дисциплин в качестве контролируемой самостоятельной работы дисциплины выбирают проектную работу.
• Взаимное обучение: продвинутые студенты помогают новичкам, объясняя сложные темы простым языком. Также по некоторым дисциплинам задания выполняются в командах из 2–3 студентов. Выпускную квалификационную работу (ВКР) также студенты выполнят в командах из 3–6 студентов. Тема ВКР для командного выполнения состоит из 2 частей: командная и индивидуальная. В ИСУ в сентябре преподаватели предлагают тематику ВКР (первую часть) для командного выполнения, которая в ИСУ по всем инстанциям от заведушего кафедрой до директора института утверждается. Например: Цифровизация бизнес-процессов предприятия на основе BPM (2023 год), Проектирование и разработка Web -приложений (2025 год). Далее студенты-выпускники по рейтингу успеваемости делятся на 6 подгрупп в ИСУ и они начинают выбирать тему ВКР и соответственно руководителья в ИСУ, выбор студента одобряет или не одобряет руководитель темы также в ИСУ. В команду одного руководителя попадают студенты из различных подгрупп, этот процесс контролируют алгоритмы ИСУ. Т.е. создаются команды как в реальном производстве программного обеспечения, члены которой с разными уровнями знаний и навыков.

Далее после месяца совместного обучения и работы к теме ВКР в ИСУ добавляется индивидуальная часть. Например:

• Цифровизация бизнес-процессов предприятия на основе BPM на основе системы «Bonita», Цифровизация бизнес-процессов предприятия на основе BPM на основе системы «Bizagi», Цифровизация бизнес-процессов предприятия на основе BPM на основе системы «jBPM»;
• Проектирование и разработка Web -приложений с использованием фреймворка Angular, Проектирование и разработка Web -приложений с использованием фреймворка Vue.js, Проектирование и разработка Web -приложений с использованием фреймворка Django.

• Адаптация к быстро меняющимся технологиям: преподаватели вводят в курс актуальные темы, такие как искусственный интеллект, облачные технологии, DevOps.
• Наставничество – преподаватели становятся не просто лекторами, но и партнёрами в обучении. «Проекты по специализации», кроме обучения проектной и командной работы выполняют еще 2 функции:

• В начале 2 курса все преподаватели выпускной кафедры презентуют свои идеи по реализации проектов по специализации на 2 и 3 курсах. Далее студенты выбирают себе наставника, т. е. реализуется принцип «Устоз-шогирд». «Устоз-шогирд» — это традиционная система наставничества, распространенная в Центральной Азии, особенно в Таджикистане и Узбекистане. Она основана на передаче знаний, опыта и профессиональных навыков от учителя (устоз) к ученику (шогирд). Эта система играет важную роль в формировании специалистов в различных сферах, включая ремесла, искусство, науку. В классическом понимании ученик не просто получает знания, но и перенимает мировоззрение, этику и профессиональные принципы своего наставника. В современном мире концепция «Устоз-шогирд» трансформируется, включая новые методы обучения, цифровые технологии и наставничество в IT-сфере [4].
• Вторая функция – выполнение проекта не на языке обучения, т. е. в группе с таджикским языком обучения проект выполняют на русском или английском языках, в русских группах – на английском.

Результаты и обсуждения. Результаты проведенного исследования подтверждают, что современная модель IT-образования, основанная на практической работе, наставничестве и междисциплинарном подходе, значительно повышает качество подготовки специалистов. Ключевые результаты включают:

• Активное вовлечение студентов. Интеграция практических проектов стимулирует самостоятельное решение задач и развитие навыков работы в команде. Например, студенты, работающие над проектами по цифровизации бизнес-процессов на базе различных BPM-систем, демонстрируют лучшие результаты по сравнению с традиционным обучением.
• Эффективность наставничества. Система «Устоз-шогирд» обеспечивает передачу не только теоретических знаний, но и профессиональных стандартов, опыта и этических норм. Преподаватели становятся активными партнёрами в обучении, что способствует формированию устойчивых долгосрочных навыков.
• Междисциплинарное взаимодействие. Объединение студентов с разными уровнями подготовки в рамках командных проектов способствует синергии знаний и обмену опытом, что является важным аспектом в подготовке специалистов, способных работать в условиях инноваций.
• Адаптация к современным вызовам. Введение в учебные курсы современных технологических тем (таких как искусственный интеллект, облачные технологии, DevOps) позволяет выпускникам быть конкурентоспособными на рынке труда и соответствовать требованиям цифровой экономики.

Сравнение с международными моделями, примером которых являются методики ведущих университетов, таких как MIT и Stanford, показывает, что интеграция проектного обучения и наставничества является действенным инструментом для повышения качества образования. Результаты исследования подтверждают, что комплексный подход к обучению формирует у студентов не только теоретическую базу, но и критически важные практические навыки.

Роль преподавателя в условиях информационной эры. Современный мир предоставляет учащимся неограниченные возможности для самостоятельного изучения благодаря интернету, онлайн-курсам и инструментам искусственного интеллекта. Однако свободный доступ к знаниям не гарантирует их глубокого освоения. В этой связи роль преподавателя эволюционирует от простого источника информации до мудрого наставника, который помогает преодолевать внутренние барьеры студентов и развивать умение анализировать полученные данные [5]. Современные образовательные технологии и искусственный интеллект способны предоставить ответы на многие вопросы, однако только живой наставник может помочь студентам развить навыки критического мышления и научиться эффективно работать с большими объемами информации [6].

Заключение. Цифровая эпоха требует новых подходов к обучению. Главная цель подготовки IT-кадров — не просто передача знаний, а формирование культуры непрерывного обучения, проектного мышления и командной работы, что позволит выпускникам быть конкурентоспособными. Наша общая цель – не просто готовить специалистов, но формировать поколение, готовое к вызовам цифрового мира.

Список литературы:

1. Послание Президента Республики Таджикистан уважаемого Эмомали Рахмона об основных направлениях внутренней и внешней политики республики. 28.12.2024, город Душанбе // Url: https://www.president.tj/event/missives/49237. Дата обращения 23.04.2025
2. Maqsudov Kh.T., Khudoyberdiev Kh.A., Soliev P.A. Experience in development and implementation of an information management system in a technical university // ITM Web of Conferences. 2020. Т. 35. DOI: https://doi.org/10.1051/itmconf/20203502005
3. Максудов Х.Т., Солиев П.А. Cистемам иттилоотии идоракунии МТОК омили асосии таъминоти сифати таҳсил. // Вестник ПИТТУ имени академика М.С. Осими. 2017. № 2 (3). С. 7-13.
4. Кудратова У.Р. «Устоз-Шогирд»  анъаналари  ва унинг замонавий трансформацияси. // Url: https://uza.uz/uz/posts/ustoz-shogird-ananalari-va-uning-zamonaviy-transformaciyasi_448657.  Дата обращения 23.04.2025
5. Todorova T.A. The Teacher in the Digital World: New Roles, Representations, Perceptions //Proceedings of the International Conference on Future of Teaching and Education Vol. 1, Issue. 1, 2022, pp. 70-80 DOI: https://doi.org/10.33422/icfte.v1i1.5
6. Дмитриев Я.В., Алябин И.А., Бровко Е.И., Двинина С.Ю., Демьянова О.В. Развитие цифровых навыков у студентов вузов: де-юре vs де-факто. // Университетское управление: практика и анализ. 2021;25(2):59-79. https://doi.org/10.15826/umpa.2021.02.015