ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ГРАФИЧЕСКИХ РАБОТ

FEATURES OF USING INFORMATION TECHNOLOGIES WHEN PERFORMING GRAPHIC WORKS
Умарова Д.С.
Цитировать:
Умарова Д.С. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ГРАФИЧЕСКИХ РАБОТ // Universum: технические науки : электрон. научн. журн. 2021. 11(92). URL: https://7universum.com/ru/tech/archive/item/12550 (дата обращения: 18.07.2024).
Прочитать статью:

 

АННОТАЦИЯ

В будущем электронные мультимедийные учебные курсы как часть комплексной компьютерной информационно-обучающей сетевой среды постепенно вытес­нят печатные учебно-методические пособия и станут основой для организации учебного процесса.

ABSTRACT

In the future, electronic multimedia training courses as part of a comprehensive computer information and training network environment will gradually replace printed teaching aids and will become the basis for the organization of the educational process.

 

Ключевые слова: Современные методы обучения, информационные технологии, материально-техническая база, учебная деятельность, электронные учебники, системы автоматизированного проектирования.

Keywords: Modern teaching methods, information technologies, material and technical base, educational activities, electronic textbooks, computer-aided design systems.

 

Проблема организации учебного процесса в поддержку современных педагогических и информационных технологий является одной из важнейших проблем в системе образования. Это объясняется несколькими причинами.

1. Современные методы обучения,  требуют пересмотра всей образовательной системы: её цели, содержания, методов, организационных форм и инструментов. В настоящее время речь идет о формировании функциональной грамотности. В связи с этим на повестке дня поперечно стоит вопрос овладения современными педагогическими технологиями, отражающими принципы новой концепции преподавания.

2. К сожалению, в программах педагогического направления высшего образования, а также в системах повышения квалификации педагогических кадров проблема овладения современными педагогическими технологиями, не всегда находит достаточное отражение.

3. Педагогические высшие учебные заведения, а так же заведения  повышения квалификации педагогических кадров, не всегда будут располагать достаточным количеством квалифицированных специалистов и соответствующей технической базой для разработки таких программ и организации специальных курсов.

Вариант решения проблемы диагностики одаренности был предложен в работе А.А. Лосевой [1]. Данный подход отражает традиционное ее понимание, включающее исследование мотивационной сферы человека, креативности, способностей, интеллекта, личностных качеств.

Педагогические технологии используются в определенной образовательной системе, которая включает в себя цель, содержание, методы, организационные формы, средства обучения. Современные средства обучения должны быть тесно связаны с информационными технологиями, в первую очередь компьютерными, коммуникационными технологиями.

Применение компьютерных технологий в учебном процессе предполагает использование компьютерных обучающих программ. Это следующие направления:

  • описать визуализацию новых знаний о материале;
  • проведение виртуальной лабораторной работы;
  • укрепление описанного материала;
  • система контроля и проверки;
  • самостоятельная работа студентов;
  • проведение комплексного обучения.

На разных этапах развития компьютерного образования выдвигаются различные проблемы. В его рамках изучение традиционных психологических проблем должно быть сосредоточено исключительно на проблемах создания эффективной системы обучения (например, внимание или мнение учащихся в компьютерных учебных ситуациях), которая выполняет вспомогательную функцию, позволяет определить эффективность той или иной системы обучения, а не ее характеристики.

В настоящее время разработка учебных программ обычно организуется в зависимости от средств обучения по предмету и завершается реализацией программы. Кроме того, эти программы во многих случаях создаются по аналогии с пакетом приложений, предназначенных для решения производственных задач. Особенность преподавания в данном случае заключается в том, что учитывается только интуитивное воображение производителей или уровень требований, предъявляемых авторскими системами, невозможно обеспечить разработку эффективных программ, многие из которых основаны, в общем случае на ненадёжных теоретических гипотезах.

Е. И. Машбиц рассматривает проектирование учебных программ как процесс, включающий следующие этапы: согласованный, технологический, операционный, проведение (включая педагогическую реализацию и машинное обучение в два этапа). Каждый этап описывает свои проблемы. [2].

Самым важным на концептуальном этапе проектирования является установление психологических механизмов взаимодействия учащихся и преподавателя.

Компьютер значительно расширяет возможности постановки задач и позволяет использовать вопросы в форме исследования, анализа социальных, производственных и других ситуаций в обучении. Эти вопросы не могут быть применены в традиционных формах обучения, потому что педагог не всегда может увидеть, как тот или иной объект ведет себя в изменяющейся ситуации.

Кроме того, компьютер позволяет учащимся самостоятельно ставить задачи и решать их в интерактивном режиме. Несмотря на внедрение информационных технологий в учебный процесс, существуют нерешенные проблемы в организации учебного процесса, связанные с их применением. Доказано, что эффективность учебного процесса в определенной степени зависит от качества компьютерных обучающих программ. Однако их развитие и организация учебного процесса с их использованием сопряжены с определенными проблемами:

  • недостаточная материально-техническая база учебных заведений всех уровней;
  • полное отсутствие сетевой инфраструктуры между вузами;
  • определенное количество времени на техническую поддержку и консультации по программам компьютерного обучения, используемым в процессе обучения;
  •  аудитории  не оборудованы интерактивными досками.

Чтобы преодолеть указанные выше трудности, необходимо сделать следующее:

- следует ускорить подготовку и переподготовку учителей. Только, так можно сократить разрыв между появлением новых технических средств, информационных технологий и их эффективным использованием. Следует отметить, что действующие учебные курсы не соответствуют этим требованиям.

- будут созданы компьютерные обучающие программы по различным дисциплинам с использованием всех средств мультимедиа, что послужит улучшению трансформации учебного материала;

- компьютерные аудитории, должны быть оборудованы в соответствии с текущими потребностями.

- невозможно повысить эффективность образования без создания новых форм обучения

Использование информационных и коммуникационных технологий позволяет создавать и продумывать элементы урока в процессе преподавания графических наук. На современном этапе обостряется проблема использования информационных технологий в высшем образовании. Он включает, не только новые технологические инструменты, но и новые формы обучения. Актуальность этих вопросов возрастает в связи с недавними решениями нашего правительства по реформированию высшего образования и поднятия его на новый уровень. Поэтому возникла необходимость пересмотреть методику преподавания графических наук.

Основные этапы применения информационных технологий при изучении графических наук в высших учебных заведениях следующие:

  • Изучить основы компьютерной грамотности, базовые концепции строительства и компьютерных технологий, периферийных устройств и т.д. Которые в этом процессе формируют знания в области информационных технологий.
  • Применение информационных технологий в области компьютерной графики как средство формирования системы графических знаний, навыков и умений, осуществления междисциплинарных связей, выполнения графических работ.
  • Использование информационных технологий как средства развития творческих способностей учащихся

На каждом этапе своего применения информационные технологии играют значительную роль в активизации учебной деятельности студентов при изучении графических наук. Активизация учебной деятельности помогает сформировать человека, способного творчески решать проблемы, самостоятельно и критически мыслить, выражать и отстаивать свою точку зрения, систематически дополнять свои знания и применять их в своей творческой работе. [3].

Перед преподавателем стоит задача добиться практического овладения графикой каждым учеником. Эффективность учебно-развивающего педагогического процесса во многом зависит от активности общения ученика с преподавателем.

Чтобы активизировать деятельность обучающихся на лекциях и практических занятиях, необходимо:

• обеспечить актуальность знаний, полученных из других дисциплин (используя междисциплинарные связи);

• сделать выводы (как выполнить чертеж детали, выбрать оптимальную технологию подготовки детали: внешний вид на чертеже, вырезание, определение количества разрезов, калибровка детали с учетом технологии подготовки и т. д.).

Использование информационных технологий в учебном процессе позволяет студентам создать необходимые условия для формирования активности, самостоятельности, информационной культуры, развития коммуникативных навыков. Используя электронные учебники и мультимедийные ресурсы, мы добиваемся большей ясности и наглядности практических и лекционных уроков (например, выполнение сложных изображений, пошагово, примеры решения различных метрических и позиционных задач). Вместо того, чтобы просто читать и резюмировать материал, мы можем найти время для общения со студентами, участвуя в беседе. В процессе общения со студентами пассивные студенты становятся активными участниками учебного процесса. Это помогает активизировать учебную деятельность студентов, развивает их мышление. Такие занятия также носят образовательный характер, поскольку они побуждают учащихся взаимодействовать со своими сверстниками и учителем для принятия решения. Во время собеседования студенты открыты для обучения, активно взаимодействуют и сотрудничают с другими участниками процесса и имеют возможность анализировать свою собственную и чужую деятельность.

Предоставляет студентам возможность подготовиться к ситуациям, с которыми они могут столкнуться во время своей карьеры. Во время такого обучения студенты не стесняются высказывать свое мнение и не боятся ошибаться. Для этого необходимо создать в аудитории такую ​​атмосферу, чтобы каждый ученик не боялся критиковать за свое мнение, ставить низкие оценки. Учитель, способный вовлечь учеников в этот процесс, превратится из человека с обширными теоретическими знаниями, который может применять различные инструменты и методы, в наставника. На современном этапе развития нашего общества существует беспрецедентная социальная потребность в нестандартно мыслящих, творческих личностях. Также растет потребность в творческой активности и передовом мышлении специалиста, умении конструировать, оценивать, придумывать рационализаторские предложения.

Использование информационных технологий в процессе обучения создает большие возможности для графической работы, то есть побуждает к самостоятельному поиску решений проблем с использованием электронных ресурсов.[4]. Студенты получат навыки работы в системах автоматизированного проектирования AutoCAD, КОМПАС и SolidWorks.

Качество образование в настоящее время связывают не столько с усвоением определённой суммы знаний, сколько с умением преобретать новый знания и применять их для решения жизненно важных прблем, с формированием определённых компетенций с компетентностным подходом. [5].  Одна из самых актуальных проблем сегодняшнего дня - преподавание графических программ в вузах с учетом потребностей производственных предприятий. Однако использование информационных технологий не должно исключать учителя из учебного процесса.

Прежде всего самостоятельная работа над учебным материалом никогда не может быть единственным и универсальным способом получения знаний, начиная от изучения теоретических материалов и заканчивая предметами науки. не все студенты смогут выполнить задание, когда они перейдут к графической работе.

 

Список литературы:

  1. Лосева  А.  А.,  Матюшкин  А.  М.,  Волков  А.  С.  Психологическая  диагностика  одаренности. – М.: Изд-во Трикса: академический проект, 2004. – 176 с.
  2. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука - реформе школы) / Е.И. Машбиц. - М.: Педа­гогика, 1988. -192 с.
  3. Малахова, И.А. (2002): Развитие личности: в 2 ч. Ч. 1: Способность к твор­честву, одаренность, талант. Минск: Белорусская навука. [Malakhova, I.A. (2002): Development of personality: in 2 hours. Part 1: The ability to be creative, endowment, talent. Minsk: Belarusian Navuka].
  4. Парпиев О.А., Умарова Д.  Автоматлаштирилган лойиҳалаш жараёни график тизимларининг замонавий имкониятлари. Машинасозлик хабарномаси. 2016 год № 2 . 97-105 с.
  5. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные техноло­гии в системе образования: учеб. пособие для студентов высших учебных заве­дений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 368 с.
Информация об авторах

старший преподаватель, кафедра “Автоматизация машиностроительного производства», Андижанский машиностроительный институт, Узбекистан, г. Андижан

Senior Lecturer Department of "Automation of Machine-Building Production", Andijan Machine-Building Institute, Uzbekistan, Andijan

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), регистрационный номер ЭЛ №ФС77-54434 от 17.06.2013
Учредитель журнала - ООО «МЦНО»
Главный редактор - Ахметов Сайранбек Махсутович.
Top