Пути развитии профессиональной компетенции будущих преподавателей.

АННОТАЦИЯ

В статье излагаются пути развитии профессиональной компетенции будущих учителей изобразительного искусства посредством внеурочной деятельности. Намечаются основные пути дальнейшего совершенствования работ по повышение профессиональной подготовки будущих специалистов.

ABSTRACT

The article outlines the ways of developing the professional competence of future teachers of fine arts through extracurricular activities. The main ways of further improvement of work to improve the professional training of future specialists are outlined.

Ключевые слова: компетентность, школа, интеграция, проблема, искусства, эффективность, круг, капля, клетка, спираль, ромб, точка, крест.

Keywords: competence, school, integration, problem, arts, efficiency, circle, drop, cell, spiral, rhombus, point, cross.

Вопросы содержания и методики профессиональной подготовки студентов в ходе изучения дисциплин общетехнического и специального цикла более или менее ясны преподавателям. Эти вопросы обсуждаются на научных конференциях в институтах и Республиканских совещаниях преподавателей. Многие положения проверены опытом.

Система подготовки будущих учителей изобразительного искусства в педагогических институтах слагается из общенаучной подготовки, получаемой при изучении дисциплин общетехнического цикла (черчение и начертательная геометрия),специальной подготовки получаемой при изучении дисциплин изобразительного искусства, и методической подготовки.

Выпускник современной педагогической школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социуме и адаптации в нём. В современномшколе необходимы компетентные педагоги, мыслящие не шаблонно, а умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации. Для решения этой задачи необходимо отойти от классического формирования знаний, умений и навыков и перейти к идеологии развития профессиональной компетентности. Новые образовательный результаты (прежде всего учебная и профессиональная самостоятельность; компетентность в решении проблем, в принятии решений; ответственность и инициативность и др) могут быть достигнуты через развитие профессиональной компетентности будущих учителей изобразительного искусство.

При развитии профессиональной компетентности педагога надо учитывать две стороны профессии-содержательную и динамическую.

Перед любым они получились максимальное знание, умения и навыки по данному предмету. Поэтому цена профессиональной компетентности в образовании особенно высока, так как, выбирая  профессию, педагоги выбирают тем самым и социальное окружение, пути материального и морального продвижения, режим труда и т.д.

Поэтому народная педагогика с момента своего возникновения воплощала в себе прежде всего опыт профессиональной и психологической компетентности педагога при воспитания подрастающих поколений, подготовки их к той сфера будущей деятельности, которая составляла основу их существования. И что примечательно - общность главных задач развития профессиональной компетентности педагога во все времена и у всех народом носила и носит общечеловеческий характер. Потому что качественный сдвиг в народном образовании прямо зависит от степень развития профессиональной компетентности педагога (профессиональной и психологической подготовки учителя). Показателем того, какое большой значение в воспитании подрастающего поколения имеют именно Компетентностное (личное) качества педагога, может служить то, что, вспоминая своих учителей, взрослые люди обычно называют методы преподавания, особенности глубокого знания своего предмета и характера учителя, отношение к учащимся. Именно черты педагогической компетентности преподавателя, его отношение запечатлеваются у учеников на всю жизнь.

Более результативно высококлассной компетентности формируются в внеурочной работы (в занятиях кружков также в самостоятельной труде) обучающихся, что дает возможность функционировать непосредственно в заинтересованностях определенного ребенка, придерживаясь все без исключения основы персонального расклада равно как в воспитании, так и образовании. Интерес средние учебные заведения в постановлении трудности внеурочной работы разъясняется в первую очередь в целом новейшим взором на образовательные результаты. В Случае Если предметные результаты добиваются в ходе изучения тренировочных дисциплин, в таком случае в достижении мета предметных, но в особенности индивидуальных результатов-ценностей, ориентиров, потребностей, заинтересованностей человека, обособленный масса внешкольной работы значительно, больше, таким образом как учащийся выбирает ее отталкиваясь с собственных заинтересованностей, мотивов, то есть необходимо совершенствовать его персональные креативные возможности. При Этом в случае если сказать об творчестве, в таком случае его следует совершенствовать равно как также в процесса преподавания, таким образом также в внеурочной деятельности. Любой член в большей или меньшей степени горазд ко творчеству, оно постоянный и природный попутчик развития личности.

К Примеру, в первоначальный уроке кружка «Декоративно-прикладная работа» кружковцы познакомились со примерами декоративных изделий, относительными символами-знаками.

Немаловажную значимость в совершенствовании преподавательского профессионализма педагога представляет его методичная организация. Он обязан в безупречности освоить технологией абстрактного преподавания также в частности, технологией абстрактного преподавания согласно собственной дисциплине.

Педагог обязан понимать цель и сущность преподаваемого предмета, искусно применять различные и более результативные организационные формы, также способы преподавания для развития у обучающихся знания и креативные возможности, реализовывать меж-предметные взаимосвязи.

Для Того Чтобы высококачественно обучать каждый предмет педагог обязан обладать соответствующую общенаучную психологическую, а кроме того особую подготовку согласно этой специальности.

Существенный признак нынешнего педагога - значительной степень единой культуры. С Целью эффективной учебно-воспитательской деятельность с обучающимися педагогу следует разбираться в новых достоинствах дисциплины также техники, понимать наилучшие произведения литературы также художества.

Уровень Культуры педагога обязана выражаться никак не только лишь в его эрудиции, но также его речи, превосходных манерах, аккуратности, осанке, перемещениях, психологически ограничивать себя в наиболее трудных моментах учебно-воспитательского процесса.

Таким образом, для того чтобы благополучно обучать учащихся педагог обязан регулярно обучаться, улучшать преподавательский профессионализм, по-новому иметь отношение к процессу, психологическое тщательно вести подготовку к любому уроку. Это должны совершать молодые также опытные педагоги.

Список литературы:

1. Narmatovich, N. N. (2021). «Methodology Of Training Engineers For Professional Activity On The Basis Of Module-Competent Approach». Psychology an deduction journal, 58(2), 5719-5732.
2. Игамбердиев Х. Х., Нарбеков Н. Н. «Проблемы повышения эффективности обучения прикладной механике и их теоретически -практические решения» //вопросы технических и физико-математических наук в свете современных исследований. – 2019. – с. 28-33.
3. Narbekov N. N., Nizomov S., Burxonov R. R. “Darslarda ma’naviy-axloqiy tarbiya berish o’quvchilarning jamiyat oldidagi ma’suliyatlarini shakllantirish omili” //Научное знание современности. – 2020. – №. 2. – С. 44-47.
4. Турматов ж. Р., Аскаров и. Б. «Динамическая оценка исследовательской компетенции студентов» //общество. – 2020. – №. 1. – с. 87-89.
5. Турматов Ж. Р. «Основные факторы, влияющие на продуктивность исследовательских умений и навыков будущих учителей профессионального образования» //Молодой ученый. – 2012. – №. 3. – С. 412-417.