Роль современных кадров в развитии нового Узбекистана

АННОТАЦИЯ

В статье изложены проблемы студентов и пути решения компетентности с целью подготовки современных кадров. 

ABSTRACT

The article presents the students, outlines the problems and solutions to competence in order to prepare modern personnel.

Ключевые слова: компетенция, коммуникативная компетенция, информация, личность, эффективность образования, интерактивные методы.

Keywords: competence, communicative competence, information, personality, effectiveness of education, interactive methods.

В современных сложных условиях наиболее актуальной проблемой является социально-экономическое и технико-технологическое развитие Узбекистана.  20 января 2020 года Президент Республики Узбекистан Шавкат Мирзиёев применение Парламента отдельно отмеченное в докладе: «Поскольку мы стремимся превратить Узбекистан в развитую страну, мы можем достичь этого только посредством ускоренных реформ, науки и инноваций. Чтобы сделать это, мы должны сначала обучить новое поколение предприимчивых реформаторов, стратегических мыслителей, образованных и квалифицированных» [1]. Одним из важных способов решения этой основной задачи является подготовка кадров нового поколения в системе непрерывного образования, то есть современных кадров [2]. Успешное выполнение этой задачи требует развития их профессиональной компетентности, использования инновационных педагогических и информационно-коммуникационных технологий при обучении студентов и учащихся предметов, преподаваемых в высших учебных заведениях и других организациях системы образования. В результате, студенты Комп уровни Палатки развития одной из наиболее острых проблем современности. Это называется компетентностным подходом к обучению молодого поколения, чтобы они могли вооружить его знаниями, навыками и способностями, чтобы обучать их современным кадрам, а также применять их при решении задач и проблем, возникающих в повседневной жизни. Лексическое значение слова компетенция происходит от латинского слова «компетенция», что означает «соответствующий». В настоящее время основные компетенции определены шестью учеными, методистами и практическими преподавателями. 

1. Коммуникативная компетентность. 

2. Компетентность в работе с информацией. 

3. Компетенция развивать себя как личность. 

4. Социально активная гражданская компетентность. 

5. Общие культурные компетенции. 

6. Математическая грамотность.

Осведомленность и компетентность в использовании научно-технических инноваций. Эффективное использование инновационных образовательных технологий необходимо для развития компетенций учащихся, в настоящее время современные методы обучения широко используются в учебном процессе. Использование современных методов обучения приводит к высокой эффективности учебного процесса. При выборе методов обучения целесообразно выбирать на основе дидактической функции каждого урока.

Сохраняя традиционную форму урока, обогащение его методами, активирующими деятельность различных учащихся, приводит к повышению уровня мастерства учащихся. Для этого процесс урока должен быть организован рационально, учитель должен повышать интерес учащихся, постоянно поощрять их к активному участию в учебном процессе, делить учебный материал на мелкие кусочки и открывать их содержание. необходимо использовать такие методы, как атака, работа в малых группах, обсуждение, проблемная ситуация, справочный текст, проект, ролевая игра, и побуждать учащихся выполнять практические упражнения самостоятельно. В результате студенты развивают элементы профессиональной компетентности и базовые компетенции. Студенты учебных вопросов технологии уровней компетентности образования в развитии военной науки б о ' на научной основе случае требуют объяснений.

I = {T; O; S; C; t}                                                                                   (1)

Здесь: I - научное обоснование, T - исторические, O - объективные законы, S - система, C - структура объекта, t - время срабатывания системы. Оптимальный результат достигается при подходе студента к любой задаче на основе научных принципов, главное, что воздействие этого процесса развивает уровень профессиональной компетентности студента.

Интерактивные методы - это те методы, которые активируют учащихся и стимулируют самостоятельное мышление, когда учащиеся находятся в центре учебного процесса. Когда эти методы используются, преподаватель поощряет ученика к активному участию. Учащийся вовлечен в этот процесс, а преимущества подхода, ориентированного на ученика, заключаются в следующем:

• чтение и обучение с более высокой образовательной эффективностью;

• высокий уровень мотивации студента;

• с учетом ранее полученных знаний;

• адаптация интенсивности чтения к потребностям учащегося;

• поддержка инициативы и ответственности ученика;

• выучены на практике;

• создание условий для двусторонней обратной связи. Метод «мозгового штурма» - это метод сбора свободных идей и мнений, высказанных учащимися по проблеме, и их использования для достижения определенного решения. Существуют письменные и устные формы метода «умственной атаки». Каждый студент выражает свое мнение устно на вопрос, заданный преподавателем в устной форме. Учащиеся четко и кратко излагают свои ответы. В письменной форме учащиеся пишут свои ответы на вопрос на бумажных карточках в краткой и наглядной форме. Ответы прикрепляются к доске (с помощью магнитов) или к «доске для записей» (с помощью игл). В письменной форме метода «умственной атаки» можно группировать ответы по определенным признакам. При правильном и позитивном использовании этот метод учит человека мыслить свободно, творчески и нестандартно. При использовании метода «мозгового штурма» возможно вовлечение всех обучающихся, в том числе формирование культуры общения и дискуссий у учащихся. Учащиеся развивают способность выражать свое мнение не только устно, но и письменно, а также способность мыслить логически и систематически. Неспособность оценить высказанные идеи приводит к формированию у учащихся различных идей, что способствует развитию у учащихся творческого мышления. Метод «мозгового штурма» осуществляется в зависимости от цели, поставленной учителем: 1. Когда целью является определение базовых знаний учащихся, этот метод выполняется во вводной части урока. 2. Повторение темы или привязка одной темы к следующей теме выполняется при переходе к новой теме, как и предполагалось. 3. Усиление рассматриваемой темы выполняется в подкрепляющей части урока после темы, когда цель поставлена. Основные правила использования метода «психической атаки»:

1. Выраженные мнения не обсуждаются и не оцениваются.

2. Любые высказанные идеи, даже если они не верны, будут приняты во внимание.

3. Каждый студент должен присутствовать. Этапы метода «умственной атаки» следующие:

1. Студентам задают вопрос и просят дать ответы (мысли, идеи и комментарии) на этот вопрос;

2. Студенты высказывают свое мнение по этому вопросу;

3. Собираются идеи учащихся (на магнитофоне, видеокассете, цветной бумаге или доске);

4. Идеи сгруппированы по определенным характеристикам;

5. Четкий и правильный ответ на вышеуказанный вопрос выбран. 

Преимущества метода «умственной атаки»:

• неспособность оценить результаты приводит к формированию различных мнений среди студентов;

• участвуют все студенты;

• идеи визуализируются;

• есть возможность проверить базовые знания студентов;

• вызывает у студентов интерес к теме. 

Недостатки метода «умственной атаки»:

• неспособность учителя правильно задать вопрос;

• от педагога требуется высокий уровень слуха. 

Метод «работы в малых группах» - это творческая работа в классе, нацеленная на изучение учебного материала или выполнение заданий путем разделения учащихся на небольшие группы для их активации. При использовании этого метода учащийся имеет право работать в небольших группах, принимать активное участие в уроке, играть ведущую роль, учиться друг у друга и оценивать различные точки зрения. При использовании метода «работа в малых группах» преподаватель может сэкономить больше времени, чем другие интерактивные методы. Потому что преподаватель может вовлекать и оценивать всех учащихся по этой теме одновременно. Формируются небольшие группы. Тема покрыта. Назначение для группы 1 Назначение для группы 2 Назначение для группы 3 Назначение для группы 4 Руководство и руководство Обсуждение и анализ Презентация группы 1 Презентация группы 2 Презентация группы 3 Презентация группы 3 Оценка 4 « Работа в малых группах »заключается в следующем:

1. Направление деятельности определено. Связанные проблемы по теме определены.

2. Небольшие группы помечены. Студентов можно разделить на группы по 3-6 человек.

3. Небольшие группы начинают выполнять задачу.

4. Четкие инструкции даются и направляются учителем.

5. Небольшие группы проводят презентации.

6. Обсудите и проанализируйте выполненные задания.

7. Небольшие группы оцениваются. 

Преимущества метода «работа в малых группах»:

• приводит к лучшему усвоению содержания обучения;

• приводит к улучшению коммуникативных навыков;

• сохранение времени;

• все учащиеся вовлечены;

• будут возможности для самостоятельной и групповой оценки. 

Недостатки «Работа в малых группах»:

• сильные ученики также менее склонны получать низкие оценки, потому что в некоторых небольших группах есть слабые ученики;

• низкий контроль над всеми учащимися;

• может быть отрицательное межгрупповое соревнование;

• конфликты могут возникать внутри группы. 

Как видно из приведенной выше диаграммы, для повышения уровня компетентности учащихся необходимо дальнейшее совершенствование нормативно-правовых документов, постоянное внедрение инновационных образовательных технологий в учебный процесс и дальнейшее совершенствование материально-технической базы наших учебных заведений. формирование таинственных качеств осуществляется. В результате нашей научной, педагогической и образовательной деятельности в Андижанском институте машиностроения на 2016-2020 годы нами были разработаны следующие выводы и рекомендации.

1. В социально-экономическом и технико-технологическом развитии Узбекистана мы определили уникальную роль современного персонала, то есть персонала с высоким уровнем профессиональной компетентности. Однако выпускники сталкиваются с определенными трудностями при принятии оптимальных решений на основе систематического анализа в сложных ситуациях производственной и трудовой деятельности в сфере услуг, даже если они обладают достаточными знаниями, навыками и способностями по государственным образовательным стандартам.
2. Сохраняя традиционную форму обучения, обогащение ее методами, активирующими деятельность различных учащихся, приводит к повышению уровня мастерства учащихся. Для этого процесс урока должен быть организован рационально, учитель должен повышать интерес учащихся, постоянно поощрять их к активному участию в учебном процессе, делить учебный материал на мелкие кусочки и открывать их содержание. необходимо использовать такие методы, как атака, работа в малых группах, обсуждение, проблемная ситуация, справочный текст, проект, ролевая игра, и побуждать учащихся выполнять практические упражнения самостоятельно. В результате студенты развивают элементы профессиональной компетентности и базовые компетенции. Мы называем этот процесс компетентностным подходом к образованию.
3. Мы выяснили, что возможно развить определенный уровень профессиональной компетентности студентов при проведении лекций, практических и лабораторных занятий. По этой причине необходимо использовать инновационные образовательные технологии в преподавании и изучении любого предмета, которые развивают уровень профессиональной компетентности студентов.
4. Студенты должны научно обосновать каждый вопрос по предмету. Научное обоснование является обоснованным выводом по истории изучаемого объекта, основанным на объективных закономерностях, системном подходе к исследованию и совершенствовании его структуры.
5. Современный персонал должен подходить к каждому вопросу на основе научных принципов при его подготовке. Принципы «научной обоснованности», «преемственности», «систематизации» и объективных законов, которые развивают уровень профессиональной компетентности студентов, должны использоваться при освещении каждого теоретического и практического предмета.
6. Необходимо обучать студентов факультативному предмету «Развитие уровней профессиональной компетентности» в бакалавриате с третьего курса.

Если приведенные выше предложения и рекомендации будут реализованы на практике, уровень развития профессиональной компетентности наших аспирантов будет выше. Это окажет положительное влияние на дальнейшее социально-экономическое развитие Узбекистана.

Список литературы:
1. Мирзиёев Ш.М. «Обращение в Сенат и Законодательную палату Олий Мажлиса» - Ташкент. 20 января 2020 г.
2. Кулдашев Е. Расулов А. Подготовка современных инженеров в системе непрерывного образования. Журнал непрерывного образования, - 2015, №5, - 91–98 с.
3. Азизходжаева Н. Компетентностный подход в должности учителя. Журнал «Проблемы образования», - 2016, №2, 7–10 с.