Анализ реализации программы подготовки и переподготовки кадров специалистов на железнодорожном транспорте

АННОТАЦИЯ

В статье дан анализ реализации программы подготовки и переподготовки кадров специалистов на железнодорожном транспорте на основе концепции развития системы высшего образования республики на основе обеспечения прочной интеграции науки, образования и производства в целях улучшения качества образования, подготовки конкурентоспособных кадров, эффективной организации научной и инновационной деятельности с учетом взаимодействия высшего учебного заведения и производства.

ABSTRACT

The article presents an analysis of the implementation of the training and retraining program for specialists in railway transport on the basis of the concept of developing the higher education system of the republic on the basis of ensuring sound integration of science, education and production in order to improve the quality of education, training competitive personnel, and effectively organizing scientific and innovative activities, taking into account the interaction of higher education and production.

Ключевые слова:  подготовка и переподготовка кадров, концепция развития системы высшего образования, отрасли железнодорожного транспорта, Республика Узбекистан.

Keywords: training and retraining of personnel, the concept of developing a higher education system, the railway industry, the Republic of Uzbekistan.

В успешной реализации программы подготовки высококвалифицированных кадров и переподготовки кадров специалистов железнодорожного транспорта заинтересованы правительство республики Узбекистан и принят ряд документов, определяющий социально– экономическую политику республики:

В стратегии действий Республики Узбекистан на 2017-2021 годы [1] указаны ряд задач, по дальнейшему развитию дорожно-транспортной инфраструктуры, внедрению информационно – коммуникационных технологий в экономику, социальную сферу, системы управления» [1];

В стратегии действий по пяти приоритетным направлениям развития Республики Узбекистан в 2017-2021 годах [2] также указаны ряд задач касающейся подготовки и переподготовки высококвалифицированных кадров, создание эффективных механизмов внедрения научных и инновационных достижений в практику и др.

В нашей стране созданы организационные, научные и методологические основы реформирования системы непрерывного образования, основная цель которой – подготовка полноценных и высококвалифицированных конкурентоспособных специалистов. Основными компонентами «Национальной программы подготовки кадров» являются человек, государство и общество, непрерывное образование, наука и промышленность, и они взаимосвязаны.

Национальная программа обучения направлена на формирование нового поколения персонала с высокой общей культурой и профессиональной культурой, творческим и социальным актинизмом, способностью найти правильный путь в политической и социальной жизни, для продвижения и решения будущих задач, а также всестороннего развитого продвигающие педагогическую идею обучения граждан, которые хорошо образованы, хорошо адаптированы к жизни в обществе, осознанно осваивают образовательные и профессиональные программы и чувствуют ответственность перед обществом, государством и семьей.

Реализация требований этого документа требует коренной перестройки системы образования, то есть пересмотра концептуальных правил развития народного образования и их позитивного решения в краткосрочной перспективе. Решение этих задач напрямую связано с решением вопроса о том, что выделять, сколько и как преподавать из очень большого информационного фонда Всемирного научного фонда. Именно в этом разделе выясняются современные проблемы, связанные с внедрением образовательных технологий. Кроме того, период требует дальнейшего расширения работ в этом направлении. Тот факт, что некоторые вопросы, связанные с профессиональной подготовкой, не очень хорошо отражены в практике педагогического образования, также делает актуальным вопрос совершенствования соответствующих методов обучения.

Национальная программа обучения установила ряд целей и задач.

В настоящее время большинство методистов и ученых – педагогов считают, что педагогические технологии полностью гарантируют достижение поставленной цели в обучении студентов. Но такие идеи не могут быть приняты вместо объективной реальности, потому что в этом случае объектом является человек, и его разум не может полностью принять предложенную технологию, а может отрицать это. Поэтому при внедрении современных педагогических технологий в учебный процесс только учитель, являющийся его руководителем, будет основным гарантом достижения поставленной цели. Если мы посмотрим на это с этой точки зрения, то при внедрении новых педагогических технологий и информационно–коммуникационных технологий (ИКТ), которые являются его основной основой, уровень подготовки учителя, являющегося его руководителем, должен быть приоритетным. Поэтому положительное или целенаправленное решение наиболее актуальных вопросов повестки дня педагогических процессов во многом зависит от профессионального потенциала и педагогических навыков учителя.

Расширение внедрения новых педагогических и информационных технологий в образовательный процесс, применение лучших практик в этой области, разработка и реализация конкретных планов в каждой области, перенос учебников и учебных пособий и программ и лекций на электронные носители информации, с которыми каждый студент должен добиться обеспечения научной и научно-методической работы, а также широкого внедрения современных педагогических и информационных технологий в учебный процесс. В таких задачах, как адекватное обеспечение, подключение учебных заведений к сетям связи.

Поэтому роль и место современных методов обучения – интерактивных методов, инновационных технологий в подготовке квалифицированных специалистов в сфере высшего образования и факультетов огромна [3-5].

Инновационная деятельность преподавателя вуза – одна из главных проблем педагогики вуза.

Данное исследование, в определенной степени служит осуществлению задач, указанных в Законодательстве Республики Узбекистан «О железнодорожном транспорте» (1999 г.), в Указе Президента Республики Узбекистан от 7 февраля 2017 года № УП – 4947 «О стратегии действий по дальнейшему развитию республики Узбекистан», а также других нормативно – правовых документов, касающихся развития отрасли.

Процесс модернизации в сфере образования продолжается уже несколько лет, и его уместно назвать инновационным процессом. В частности, особое место занимают изменения в образовании на основе новых государственных образовательных стандартов [6-9].

Вновь разработанный и внедренный государственный образовательный стандарт требует от педагогов повышения качества образования, применения новых методов обучения в образовательном процессе и обучения учащихся в соответствии с современными требованиями. В предыдущие годы рост знаний в сфере образования был связан с информационными процессами. В наше время образование ориентировано на развитие технологий, развитие личности, внедрение новых педагогических технологий [10-12] в учебный процесс. Чтобы педагог мог правильно выполнять свою работу, необходимо уметь свободно и полно мыслить с помощью «инноваций», «новизны», «инноваций», «педагогических инноваций».

Инновационный процесс в образовании рассматривается в трех аспектах: социально – экономический, психолого – педагогический и организационно – управленческий. От этих аспектов прохождение инновационного процесса зависит от общей ситуации и условий. Инновация может быть случайным или управляемым процессом. Внедрение инноваций связано, прежде всего, с изменениями функций существующих природных и искусственных процессов.

Структура инновации может быть: готовой к внедрению, научным и теоретическим знанием любой инновации, новыми эффективными технологиями обучения, завершенным проектом, эффективным педагогическим опытом.

В настоящее время на базе Ташкентского института инженеров железнодорожного транспорта, где функционирует «Дорожный центр повышения квалификации, подготовки и переподготовка кадров» для железнодорожного транспорта обучаются по всем существующим управлениям (службам) АО «УТЙ» (Акционерное общество «Узбекистан Темир йуллари»), принимают активное участие в организации обучения и повышения квалификации для преподавательского состава профессиональных колледжей железнодорожных специальностей.

Для полного удовлетворения потребностей отрасли железнодорожного транспорта в квалифицированных кадров во всех подразделениях АО «УТЙ» осуществляется только на основе договоров с работодателями производства.

С 2018 года началась подготовка кадров по заочной форме обучения, а именно специальное заочное и заочное обучение. Специальное заочное обучение предусматривает подготовку кадров имеющих среднее специальное образование с определенным трудовым стажем работы на железнодорожном транспорте.

В настоящее время в республике рассматривается возможность внедрения в систему подготовки кадров квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена, в которой предусматривает совмещение теоретической подготовки в учебных заведениях с практическим обучением на производстве, т.е. филиалах кафедр.

Таким образом, в профессиональной подготовке и переподготовке высококвалифицированных кадров с новыми эффективными технологиями обучения, участвуют как высшее учебное заведение, так и профессиональная образовательная организация, которая представляет студенту необходимую теоретическую подготовку и организация обеспечивает производственную подготовку будущего специалиста на местах. Такая совместная работа по интеграции высшего учебного заведения и производства способствует повышению ответственности обеих сторон за качество подготовки высококвалифицированных кадров.

Список литературы:
1. Указ Президента Республики Узбекистан от 7 февраля 2017 г. №УП – 4947 «О стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан.
2. Концепция развития системы высшего образования Республики Узбекистан до 2030 года (Приложение № 1 к Указу Президента РУз от 08.10.2019 г. № УП-5847).
3. Халиков А.А., Айнакулов Э.Б. Методика преподавания технических дисциплин с применением символьной обработки информации. / Институт кафедраларнинг XXV илмий – услубий анжумани (17 ÷ 18 апрел 2008 йил). Тезислар тўплами. Тошкент- 2008. – С.126-128.
4. Халиков А.А., Мусамедова К.А. Ўқув фаолиятини эффективлиги ва унга таъсир этувчи омиллар. // “Таълим муаммолари журнали”. Олий таълим вазирлиги. Тошкент - 2011. – №3. – С.112-114.
5. Халиков А.А. Ўқиш жараёнида телекоммуникация технологиялари. / Институт кафедраларининг 27-илмий-услубий анжумани тезислар тўплами.ТТЙМИ.10-11б. Ташкент- 2012. – С.10-11.
6. Xalikov A.A. Kasb ta’limi metodikasi. / Kasb ta’limi metodikasi fanidan amaliy mashg’ulotlarni bajarishga doir uslubiy ko’rsatma. ТТYМI. Toshkent-2012. –112с.
7. Халиков А.А., Мусамедова К.А., Ортиков М.С. Анализ методов дистанционного обучения и внедрения дистанционного обучения в образовательных учреждениях. Кадрлар тайёрлаш сифатини оширишда ахборот технологияларининг ўрни. Тошкент ахборот технологиялари университети профессор-ўқитувчиларининг Республика илмий услубий конференцияси. Маърузалар тўплами. 1-қисм. Тошкент-2017. – С.136-137.
8. Халиков А.А., Мусамедова К.А., Ортиков М.С. Об основных этапах конструирования педагогических тестов. Кадрлар тайёрлаш сифатини оширишда ахборот технологияларининг ўрни. Тошкент ахборот технологиялари университети профессор-ўқитувчиларининг Республика илмий услубий конференцияси. Маърузалар тўплами. 1- қисм. Тошкент-2017. Тошкент-2017. – С.148-149.
9. Халиков А.А., Ибрагимова О.А., Мусамедова К.А. Анализ методов дистанционного обучения и внедрения дистанционного обучения в образовательных учреждениях. // Вестник научных конференций. №3-6(19). Часть 6. Тамбов-2017. – С.171-173.
10. Мусамедова К.А., Ибрагимова О.А. Олий таълимда инновация. Журнал Интернаука. №11(140). Часть2. Москва-2020. – С.47-48.
11. Халиков А.А., Мусамедова К.А. Электронная педагогика в учебном процессе. // UNIVERSUM: Психология и образование. № 4(70). Москва-2020 . №4(70). – С. 13-16.
12. Халиков А.А., Мусамедова К.А. O'quv jarayonida pedagogik texnologiyalardan foydalanish. Журнал Интернаука. №12(141). Москва-2020. Часть 3. – С. 65-66.