Психологическое благополучие вьетнамских и российских студентов в вузах (на примере г. Воронеж)

Psychological well-being of russian and vietnamese students of the university (on the example in Voronezh)
Нгуен В.У.
Цитировать:
Нгуен В.У. Психологическое благополучие вьетнамских и российских студентов в вузах (на примере г. Воронеж) // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2019. № 10 (64). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/7837 (дата обращения: 15.06.2021).
Прочитать статью:

АННОТАЦИЯ

В статье представлены результаты теоретического и эмпирического исследования психологического благополучия российских и вьетнамских студентов, определены различия и сходства основных показателей психологического благополучия, полученные посредством межгруппового сравнительного анализа в выборках российских и вьетнамских студентов.

ABSTRACT

The article presents the results of theoretical and the empirical study of psychological well-being of Russian and Vietnamese students. The differences and similarities of these features obtained by the meanings of analysis in Russian and Vietnamese samples.

 

Ключевые слова: психологическое благополучие, позитивные отношения, автономия, управление средой, личностный рост, самопринятие, цели в жизни.

Keywords: psychological well-being, positive relationships, autonomy, environment management, personal growth, self-acceptance, purpose in life.

 

На сегодняшний день вопрос понимания проблемы психологического благополучия как социально-психологического феномена особо актуален. Это вызвано острой для психологической науки и практики необходимостью в определении того, что служит основанием для внутреннего баланса личности, из чего оно складывается, какие эмоционально-оценочные отношения лежат в основе и каким образом можно помочь студенту в решении проблем.

На данный момент проблема психологического благополучия активно изучается зарубежными и российскими психологами. Было исследовано воздействие разносторонних объективных и субъектив­ных факторов на психологическое благополучие личности (N. Bradburn, C. Riff, и др.), выявлены личностные, социокультурные, социально-психологические детерминанты удовлетворенности в различных сферах предметной деятельности (С.А. Водяха, А.В. Воронина и др.). Во Вьетнаме впервые изучение данной проблемы реализуется в работах Нгуен Чан Тхуат и Чынг Тан Ло.

Понятие «психологическое благополучие» было введено в науку N. Bradburn в работе «Структура психологического благополучия» в 1969 году, где автор отождествляет его с общей удовлетворенностью жизнью и субъективным ощущением счастья. Он разработал модель психологического благополучия, которая, с его точки зрения, является балансом, достигаемым неизменным взаимодействием двух типов аффекта (отрицательный и положительный). События обыденной жизни, несущие в себе разочарование или радость, проявляются в нашем сознании, накапливаются в виде соответственно окрашенного аффекта [4, с. 51].

C. Riff исследовала множество различных подходов к счастью в разных разделах психологии и считает, что благополучие должно рассматриваться как состоящее из шести компонентов: 1) принятие себя (позитивная оценка себя и своей жизни); 2) личностный рост (чувство непрекращающегося развития и самореализации, открытость новому опыту);3) цели в жизни (существование занятий и целей, придающих жизни смысл); 4) самопринятие (позитивное отношение к себе и своей жизни, принятие своих позитивных и негативных качеств); 5) управление средой (способность эффективно управлять своей жизнью и окружающей средой); 6) автономия (следование убеждениям, особенно собственным, независимость от оценок окружения)[1, с. 61].

Ученые C. Rogers, A. Maslow, G. Allport, работавшие в сфере гуманистической психологии, полагали, что у человека есть свобода воли и что он может осуществлять выбор, влияющий на их благополучие. С позиции данного подхода психологическое благополучие рассматривается как полнота самореализации человека в конкретных жизненных условиях и обстоятельствах, нахождение «творческого синтеза» между соответствием запросам социального окружения и развитием собственной индивидуальности. [4, с. 52].

Глубоко рассмотрено понятие психологического благополучия в концепции его уровневой модели, разработанной А.В. Ворониной. По ее мнению, понятия «психологическое здоровье» и «психическое здоровье» являются уровнями психологического благополучия, отражающего внутреннее единство людей, их согласие с самими собой и являющегося системным качеством людей, полученным ими в ходе жизнедеятельности [3, с. 8-9].

Другой автор, С.А. Водяха, полагает, что психологическое благополучие представляет собой стабильное свойство, где доминируютпозитивные эмоции, присутствуют тесные взаимоотношения, субъектнаявовлеченность в жизнедеятельность, осмысленность жизни и самомотивация[2, с. 72].

Согласно позиции Н.Ч. Тхуат, придерживает мнения о том, что благополучие является одновременно и отражением мира человека, и проявлением позиций, поведения индивида, отношений, группы, общества. Оно зависит от появления, исчезновения или существования какой-либо потребности, обусловленной требованиями действительности, в которой живет и действует человек [5, с. 58].

Чынг Тан Ло также считает, что в ситуации стабильного общественно- экономического развития социума ход отмирания, переупорядочивания личных благополучий в благополучии масштабов происходит невидимо, скромно, и важные благополучия охраняют свои состояния [6, с. 53-56].

Подводя итоги анализа результатов исследования благополучия в разных аспектах, можно сделать общий вывод: отсутствует единое понимание исследуемого феномена психологического благополучия.

Целью нашего исследования являлось изучение психологического благополучия вьетнамских и российских студентов в вузах. Респондентами были 204 человека (104 вьетнамских и 101 российских студентов, обучающихся в Воронеже). Возрастной состав испытуемых – от 18 до 26 лет.

В нашем исследовании мы рассматриваем психологическое благополучие вьетнамских и российских студентов в вузах, используя методику К. Рифф об изучении уровня диагностики актуального психологического благополучия человека на данном жизненном этапе.

Обработка полученных данных осуществляется с помощью методов качественного и количественного, в том числе статистического, анализа. Для осуществления статистического анализа мы использовали параметрический критерий Стьюдента с помощью критерия Фишера для проверки и с использованием программы статистических пакетов SPSS 16.0.

Результаты проведенного теоретического и эмпирического исследования позволили сформулировать следующие выводы:

Все параметры психологического благополучия у большинства вьетнамских и российских студентов, принимавших участие в исследовании, находятся в норме или выше нормы. На основе этого можно заключить, что студенты оценивают себя как независимых, самостоятельных от общественного мнения личностей, выбирающих свой жизненный маршрут, основанный на осознанных желаниях и потребностях. Они мыслят и действуют самостоятельно. Их самооценка и поведение зависят только от личных норм и соответственного субъективного восприятия. Самореализация осуществляется в соответствии с выбором наиболее подходящих сфер деятельности и специальных умений. Они адекватно воспринимают себя и окружающий мир, принимая все стороны, как позитивные, так и негативные.

Наибольшие оценки параметров у российских студентов выражены в шкалах «Позитивные отношения» (=65,61, σ=7,25), «Жизненные цели» (=65,42, σ=6,01) и «Личностный рост» (=62,92, σ=7,56). А наименее выражен  показатель «Управление средой» (=58,05, σ=7,51).

 

 

Рисунок 1. Сравнение средних значений оценок показателей психологического благополучия вьетнамских и российских студентов

 

Наивысшие оценки параметров у вьетнамских студентов выражены в шкалах «Жизненные цели» (=64,48, σ=7,30) и «Личностный рост» (=63,57, σ=7,48). А наименее выражен  показатель «Автономия» (=54,64, σ=8,49) (рис. 1).

В ходе сравнительного анализа были обнаружены статистически значимые различия между показателями «Позитивные отношения» (p<0,05) и «Автономия» (p<0,05). А параметры «Управление средой», «Личностный рост», «Цели в жизни» и «Самопринятие» у этих двух российских и вьетнамских групп студентовне различаются.

В ходе сопоставительного анализа было обнаружено статистически значимое различие психологического благополучия между вьетнамскими и российскими студентами (р<0,05). В целом можно отметить, что психологическое благополучие в выборке российских студентов (=372,86, σ=18,9) существенно выше, чем у вьетнамских студентов (=357,77, σ=19,8).

 

 

Рисунок 2. Сравнение средних значений оценок уровня психологического благополучия вьетнамских и российских студентов

 

Это говорит о том, что российские студенты тратят на учебу меньшее количество времени и их жизнь наполнена более разнообразными событиями, они сильнее включены в социальную жизнь за пределами университета и реализуют себя в большем количестве социальных ролей. А вьетнамские студенты вступают в новую для них систему отношений, меняется их представление о содержании предстоящей деятельности, об особенностях новой социальной микросреды. При этом вьетнамские студенты, обучающиеся в России, сталкиваются с необходимостью адаптироваться к организационной культуре вузов.

Высокий уровень психологического благополучия был выявлен у 15 российских студентов-респондентов, тогда как у вьетнамских – только среди 9 респондентов. Эти студенты отличаются заботой о других, самостоятельностью и независимостью, способностью сопереживать, открытостью к новому опыту, стремлением к самореализации, наличием цели в жизни, позитивным отношением к себе, способностью контролировать всю внешнюю деятельность,  доверительными отношениями с окружающими.

 

 

Рисунок 3. Распределение испытуемых по уровням

Психологического благополучия

 

Средний уровень психологического благополучия среди российских студентов был выявлен у 79 респондентов, а среди вьетнамских студентов – у 85 респондентов. Это означает, что они характеризуются желанием утверждаться в жизни, добродушны и способны к эмпатии.

Низкий уровень психологического благополучия среди российских студентовбыл определен у 7 респондентов, а среди вьетнамских студентов – у 10 респондентов. Этим студентам присущи трудность в завязывании новых отношений, сложность в проявлении теплоты и заботы, ограниченное количество доверительных отношений с окружающими. Они нецелеустремленны, недовольны собой, зависят от мнения окружающих, полагаются на мнение других в принятии важных решений, лишены чувства контроля над происходящим, у них отсутствует интерес к жизни.

Результаты исследования могут быть использованы преподавателями во взаимодействии с вьетнамскими и российскими студентами, применены практическими психологами, направлены на оказание помощи студентам в построении собственной личностной концепции психологического благополучия. Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы для совершенствования образовательного процесса в вузах.

В тоже время исследование породило ряд новых вопросов, определяющих перспективы дальнейшего изучения рассматриваемой проблемы.

 

Список литературы:
1. Бонивелл И. Ключи к благополучию: что может позитивная психология / И. Бонивелл. – М.: Время, 2009. – 192 с.
2. Водяха С.А. Предикторы психологического благополучия студентов / С.А. Водяха // Педагогическое образование в России. – 2013. – Вып. 1. – С. 70-74.
3. Воронина А.В. Оценка психологического благополучия школьников в системе профилактической и коррекционной работы психологической службы: Автореф. дис. … канд. психол. наук / А.В. Воронина.– Томск, 2002. – 25 с.
4. Психология сегодня: Сборник научных статей 13-й Всерос. науч. – практич. конф.(20-21 апреля 2011 г., Екатеринбург) / Отв. за вып. А.М. Павлова. – Екатеринбург: ФГАОУ ВПО «Рос.гос. проф.-пед. ун-т», 2011. – 268 с.
5. Фам Минь Хак. Методология исследования в психологии / Фам МиньХак. – Ханой, 1986. – 203 с. (на вьет.яз.).
6. Чынг Тан Ло. Современный вьетнамец и его благополучиe / Чан Туан Ло // Исследование человека, воспитание, развитие и 21 век: Мат-лы науч. конф. – Ханой, 1997. – 121 с. (на вьет.яз.).

 

Информация об авторах

магистр кафедры психологии Университета народной безопасности, Вьетнам, г. ХоШиМин

Master Department of Psychology University of People's Security, Vietnam, Ho Chi Minh

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), регистрационный номер ЭЛ №ФС77-54438 от 17.06.2013
Учредитель журнала - ООО «МЦНО»
Главный редактор - Ходакова Нина Павловна.
Top