Особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у спортсменов подросткового возраста

Features of the communications of emotional intelligence and socio-psychological adaptation in adolescent athletes
Цитировать:
Матренин Д.И., Харитонова И.В. Особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у спортсменов подросткового возраста // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2018. № 1 (55). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/6801 (дата обращения: 28.09.2020).
Прочитать статью:

АННОТАЦИЯ

В статье приводится описание результатов эмпирического исследования особенностей взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у подростков. Выявлены различия в изучаемых показателях у подростков мужского и женского пола.

ABSTRACT

The article describes the results of an empirical study of the characteristics of the relationship of emotional intelligence and socio-psychological adaptation in adolescents. Identified differences in the studied parameters in adolescents, male and female.

 

Ключевые слова: социальный интеллект, эмоциональный интеллект, подростковый возраст, спортивная деятельность, социально-психологическая адаптация.

Keywords: social intelligence, emotional intelligence, adolescence, sports activities, social-psychological adaptation.

 

Спорт является одним из приоритетных направлений социальной политики России. В 2009 году правительством России была принята к реализации программа развития физической культуры и спорта (реализующаяся в два этапа: 2009-2015 гг. и 2016-2020 гг.), в рамках которой разработаны и реализуются целевые программы развития массового спорта, строятся и работают многочисленные спортивные центры. Внимание государства к спорту неслучайно, поскольку, являясь уникальным социальным явлением, спорт не только объединяет нацию и служит средством лучшего понимания и объединения народов, но и представляет собой разновидность профессиональной деятельности.

Актуальность обращения к вопросам эмоционального интеллекта в подростковом возрасте обусловлена тем, что общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого невозможно полноценное развитие не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом. При этом подростковый возраст – один из самых спутанных и противоречивых в психологических и педагогических представлениях и теориях. В подростковом возрасте продолжается формирование самосознания, складывается целостное представление о самом себе. Формируется мировоззрение, убеждения и, в целом, жизненная позиция.

Немаловажное значение в данном возрасте имеют вопросы социальной адаптации подростков. В качестве результата социально-психологической адаптации подростка выступает состояние взаимоотношений, личности и группы, когда личность без длительных внутренних и внешних конфликтов продуктивно удовлетворяет свои основные социогенные потребности, самоутверждается, а также полноценно реализует свои творческие возможности [5, с. 81].

К проблеме рассмотрения и изучения эмоционального интеллекта в своих работах обращались Г.Д. Бабушкин [1], Р.В. Ершова [3], И.И. Кобзарева, А.М. Останина [6] и др.

Эмоциональный интеллект рассматривался в рамках теорий общего интеллекта, множественности интеллектов и в соотношении с различными видами коммуникативных умений и способностей [6, с. 244].

Вопросы социально-психологической адаптации являлись предметом исследования таких ученых, как Е.А. Горбушина, Е.С. Игнатова [2], Ю.С. Лейман [4], И.В. Малышев, А.Р. Орлянская [5], Ю.С. Ходосок [7].

Вместе с тем, вопросы взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у подростков практически не изучены в настоящее время, что обуславливает актуальность и значимость обращения к проблеме взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у подростков, занимающихся спортом.

Цель эмпирического исследования – определить особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у спортсменов подросткового возраста мужского и женского пола.

Гипотеза: существует взаимосвязь эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у спортсменов подросткового возраста.

Методы исследования. В исследовании в качестве основных методов выступает тест эмоционального интеллекта (ЭмИн, Д.В. Люсин), а также опросник социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд).

Статистические методы: статистический критерий Стьюдента, а также коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

Испытуемые: 100 подростков в возрасте от 12 до 15 лет. Все участники исследования посещают спортивные секции спортивных школ и занимаются спортивной деятельностью на постоянной основе не менее одного года, имея не менее одного участия в соревнованиях. Участниками исследования стали подростки, которые занимаются футболом, баскетболом, волейболом, легкой атлетикой, мужского и женского пола.

Результаты исследования. В ходе исследования особенностей эмоционального интеллекта были получены данные, представленные в таблице 1. 

Таблица 1.

Результаты диагностики особенностей эмоционального интеллекта (по методике ЭМИН, Д.В. Люсина)

 

Среднее, мужской пол

Среднее, женский пол

t

p

Понимание чужих эмоций

21,90

25,42

-4,40

< 0,01

Управление чужими эмоциями

17,78

18,24

-0,57

0,57

Понимание своих эмоций

18,36

22,42

-4,47

< 0,01

Управление своими эмоциями

11,76

12,76

-1,90

0,06

Контроль экспрессии

10,26

9,82

1,70

0,09

Межличностный эмоциональный интеллект

39,68

43,66

-3,52

< 0,01

Внутриличностный эмоциональный интеллект

40,38

45,00

-4,14

< 0,01

Способность к пониманию своих и чужих эмоций

40,26

47,84

-5,21

< 0,01

Управление своими и чужими эмоциями

39,80

40,82

-0,95

0,34

Общий уровень эмоционального интеллекта

80,06

88,66

-5,03

< 0,01

 

Определено, что участники мужского пола и участники женского пола на статистически достоверном уровне различаются по показателям понимания чужих эмоций (p < 0,01), понимания своих эмоций, межличностного эмоционального интеллекта (p < 0,01), внутриличностного эмоционального интеллекта (p < 0,01), способности к пониманию своих и чужих эмоций (p < 0,01), а также на статистически достоверном уровне различаются по общему показателю эмоционального интеллекта (p < 0,01).

Можно говорить о том, что спортсмены женского пола имеют достоверно более высокий уровень способности понимания своих и чужих эмоций, они имеют в целом достоверно более высокий уровень межличностного и внутриличностного эмоционального интеллекта, способности к пониманию своих и чужих эмоций, а также характеризуются достоверно более высоким уровнем эмоционального интеллекта.

Результаты исследования особенностей социально-психологической адаптации спортсменов подросткового возраста отражены в таблице 2. 

Таблица 2.

Результаты диагностики особенностей социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)

 

Среднее, мужской пол

Среднее, женский пол

t

p

Адаптивность

176,98

167,92

3,34

< 0,01

Дезадаптивность

52,64

64,16

-2,54

0,01

Принятие себя

40,08

50,88

-6,24

< 0,01

Непринятие себя

17,86

15,60

1,71

0,09

Приятие других

19,00

14,74

6,28

< 0,01

Неприятие других

29,70

29,86

-0,13

0,90

Эмоциональный комфорт

29,54

29,68

-0,20

0,84

Эмоциональный дискомфорт

22,04

20,96

1,00

0,32

Внутренний контроль

64,62

64,44

0,16

0,87

Внешний контроль

24,68

24,78

-0,09

0,93

Доминирование

11,46

11,18

0,46

0,65

Ведомость

12,92

12,76

0,24

0,81

Эскапизм

12,08

12,56

-0,92

0,36

Адаптация

0,78

0,73

2,73

0,01

Самопринятие

0,69

0,77

-4,36

< 0,01

Принятие других

0,43

0,38

4,05

< 0,01

Эмоциональная комфортность

0,58

0,59

-1,19

0,24

Интернальность

0,65

0,65

0,08

0,93

Стремление к доминированию

0,64

0,63

0,31

0,75

 

Результаты проверки достоверности различий позволяют заключить, что существуют достоверные различия по показателям адаптивности (р < 0,01), дезадаптивности (р = 0,01), принятия себя (р < 0,01), принятия других (р < 0,01), а также интегральных показателей адаптированности (р = 0,01), принятия других (р < 0,01), а также эмоциональной комфортности (р < 0,01). Таким образом, можно говорить о том, что для участников мужского пола характерным является достоверно более высокий уровень адаптированности, а также принятия других, тогда как для студентов женского пола характерным является достоверно более высокий уровень дезадаптивности, а также самопринятия.

Была выполнена процедура корреляционного анализа в двух группах исследования, в ходе которой было выявлено, что для спортсменов как мужского, так и женского пола характерным является взаимосвязь таких показателей эмоционального интеллекта, как «понимание чужих эмоций», «понимание своих эмоций», «межличностный эмоциональный интеллект», «способность к пониманию своих и чужих эмоций», а также общего показателя эмоционального интеллекта. С другой стороны, для подростков женского пола характерным является также наличие взаимосвязи показателей управления чужими эмоциями, контроля экспрессии, внутриличностного эмоционального интеллекта, а также управления своими и чужими эмоциями.

Гипотеза исследования полностью подтверждается, то есть существует взаимосвязь эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у спортсменов подросткового возраста.

 

Список литературы:
1. Бабушкин Г.Д. Эмоциональный интеллект в структуре психологической подготовленности спортсмена // Рудиковские чтения: материалы XIII Междунар. науч.-практ. конф. – М.: ГЦОЛИФК, 2017. – С. 99-103.
2. Горбушина Е.А., Игнатова Е.С. Социальный интеллект у спортсменов в индивидуальных и командных видах спорта // Социальные и гуманитарные науки: теория и практика. – 2017. – № 1. – С. 567-572.
3. Ершова Р.В. Эмоциональный интеллект: теория и практика исследования // Практическая психология образования 21 века: проблемы и перспективы: сб. тр. конф. – Коломна: КГПИ, 2016. – С. 34-37.
4. Лейман Ю.С., Пфау Т.В. Личностные особенности, способствующие социально-психологической адаптации юношей-спортсменов // PEM: Psychology. Educology. Medicine. – 2014. – № 2. – С. 152-158.
5. Малышев И.В., Орлянская А.Р. Адаптационные возможности личности молодых спортсменов в условиях изменяющегося общества // Единая образовательная среда как фактор социализации обучающихся: сб. материалов науч.-практ. конф. – Самара: Инновационный центр развития образования и науки, 2015. – С. 77-84.
6. Останина А.М., Кобзарева И.И. Обзор ведущих теорий эмоционального интеллекта // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. – 2016. – № 2 (7). – С. 244-246.
7. Ходосок Ю.С. Социально-психологическая адаптация спортсменов // Современные проблемы физической культуры и спорта: материалы ХХI Всерос. науч.-практ. конф. – Хабаровск: ДВГАФК, 2017. – С. 337-340.

 

Информация об авторах

магистрант Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма, РФ, г. Краснодар

graduate student of the Kuban State University of Physical Culture, Sport and Tourism, Russia, Krasnodar

канд. психол. наук, доцент, преподаватель кафедры психологии Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма, РФ, г. Краснодар

Candidate psychological science, professor, Teacher of psychology Department student of the Kuban State University of Physical Culture, Sport and Tourism, Russia, Krasnodar

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), регистрационный номер ЭЛ №ФС77-54438 от 17.06.2013
Учредитель журнала - ООО «МЦНО»
Главный редактор - Ходакова Нина Павловна.
Top