Особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у спортсменов подросткового возраста

Спорт является одним из приоритетных направлений социальной политики России. В 2009 году правительством России была принята к реализации программа развития физической культуры и спорта (реализующаяся в два этапа: 2009-2015 гг. и 2016-2020 гг.), в рамках которой разработаны и реализуются целевые программы развития массового спорта, строятся и работают многочисленные спортивные центры. Внимание государства к спорту неслучайно, поскольку, являясь уникальным социальным явлением, спорт не только объединяет нацию и служит средством лучшего понимания и объединения народов, но и представляет собой разновидность профессиональной деятельности.

Актуальность обращения к вопросам эмоционального интеллекта в подростковом возрасте обусловлена тем, что общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого невозможно полноценное развитие не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом. При этом подростковый возраст – один из самых спутанных и противоречивых в психологических и педагогических представлениях и теориях. В подростковом возрасте продолжается формирование самосознания, складывается целостное представление о самом себе. Формируется мировоззрение, убеждения и, в целом, жизненная позиция.

Немаловажное значение в данном возрасте имеют вопросы социальной адаптации подростков. В качестве результата социально-психологической адаптации подростка выступает состояние взаимоотношений, личности и группы, когда личность без длительных внутренних и внешних конфликтов продуктивно удовлетворяет свои основные социогенные потребности, самоутверждается, а также полноценно реализует свои творческие возможности [5, с. 81].

К проблеме рассмотрения и изучения эмоционального интеллекта в своих работах обращались Г.Д. Бабушкин [1], Р.В. Ершова [3], И.И. Кобзарева, А.М. Останина [6] и др.

Эмоциональный интеллект рассматривался в рамках теорий общего интеллекта, множественности интеллектов и в соотношении с различными видами коммуникативных умений и способностей [6, с. 244].

Вопросы социально-психологической адаптации являлись предметом исследования таких ученых, как Е.А. Горбушина, Е.С. Игнатова [2], Ю.С. Лейман [4], И.В. Малышев, А.Р. Орлянская [5], Ю.С. Ходосок [7].

Вместе с тем, вопросы взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у подростков практически не изучены в настоящее время, что обуславливает актуальность и значимость обращения к проблеме взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у подростков, занимающихся спортом.

Цель эмпирического исследования – определить особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у спортсменов подросткового возраста мужского и женского пола.

Гипотеза: существует взаимосвязь эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у спортсменов подросткового возраста.

Методы исследования. В исследовании в качестве основных методов выступает тест эмоционального интеллекта (ЭмИн, Д.В. Люсин), а также опросник социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд).

Статистические методы: статистический критерий Стьюдента, а также коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

Испытуемые: 100 подростков в возрасте от 12 до 15 лет. Все участники исследования посещают спортивные секции спортивных школ и занимаются спортивной деятельностью на постоянной основе не менее одного года, имея не менее одного участия в соревнованиях. Участниками исследования стали подростки, которые занимаются футболом, баскетболом, волейболом, легкой атлетикой, мужского и женского пола.

Результаты исследования. В ходе исследования особенностей эмоционального интеллекта были получены данные, представленные в таблице 1. 

Таблица 1.

Результаты диагностики особенностей эмоционального интеллекта (по методике ЭМИН, Д.В. Люсина)

Определено, что участники мужского пола и участники женского пола на статистически достоверном уровне различаются по показателям понимания чужих эмоций (p < 0,01), понимания своих эмоций, межличностного эмоционального интеллекта (p < 0,01), внутриличностного эмоционального интеллекта (p < 0,01), способности к пониманию своих и чужих эмоций (p < 0,01), а также на статистически достоверном уровне различаются по общему показателю эмоционального интеллекта (p < 0,01).

Можно говорить о том, что спортсмены женского пола имеют достоверно более высокий уровень способности понимания своих и чужих эмоций, они имеют в целом достоверно более высокий уровень межличностного и внутриличностного эмоционального интеллекта, способности к пониманию своих и чужих эмоций, а также характеризуются достоверно более высоким уровнем эмоционального интеллекта.

Результаты исследования особенностей социально-психологической адаптации спортсменов подросткового возраста отражены в таблице 2. 

Таблица 2.

Результаты диагностики особенностей социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)

Результаты проверки достоверности различий позволяют заключить, что существуют достоверные различия по показателям адаптивности (р < 0,01), дезадаптивности (р = 0,01), принятия себя (р < 0,01), принятия других (р < 0,01), а также интегральных показателей адаптированности (р = 0,01), принятия других (р < 0,01), а также эмоциональной комфортности (р < 0,01). Таким образом, можно говорить о том, что для участников мужского пола характерным является достоверно более высокий уровень адаптированности, а также принятия других, тогда как для студентов женского пола характерным является достоверно более высокий уровень дезадаптивности, а также самопринятия.

Была выполнена процедура корреляционного анализа в двух группах исследования, в ходе которой было выявлено, что для спортсменов как мужского, так и женского пола характерным является взаимосвязь таких показателей эмоционального интеллекта, как «понимание чужих эмоций», «понимание своих эмоций», «межличностный эмоциональный интеллект», «способность к пониманию своих и чужих эмоций», а также общего показателя эмоционального интеллекта. С другой стороны, для подростков женского пола характерным является также наличие взаимосвязи показателей управления чужими эмоциями, контроля экспрессии, внутриличностного эмоционального интеллекта, а также управления своими и чужими эмоциями.

Гипотеза исследования полностью подтверждается, то есть существует взаимосвязь эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у спортсменов подросткового возраста.

Список литературы:
1. Бабушкин Г.Д. Эмоциональный интеллект в структуре психологической подготовленности спортсмена // Рудиковские чтения: материалы XIII Междунар. науч.-практ. конф. – М.: ГЦОЛИФК, 2017. – С. 99-103.
2. Горбушина Е.А., Игнатова Е.С. Социальный интеллект у спортсменов в индивидуальных и командных видах спорта // Социальные и гуманитарные науки: теория и практика. – 2017. – № 1. – С. 567-572.
3. Ершова Р.В. Эмоциональный интеллект: теория и практика исследования // Практическая психология образования 21 века: проблемы и перспективы: сб. тр. конф. – Коломна: КГПИ, 2016. – С. 34-37.
4. Лейман Ю.С., Пфау Т.В. Личностные особенности, способствующие социально-психологической адаптации юношей-спортсменов // PEM: Psychology. Educology. Medicine. – 2014. – № 2. – С. 152-158.
5. Малышев И.В., Орлянская А.Р. Адаптационные возможности личности молодых спортсменов в условиях изменяющегося общества // Единая образовательная среда как фактор социализации обучающихся: сб. материалов науч.-практ. конф. – Самара: Инновационный центр развития образования и науки, 2015. – С. 77-84.
6. Останина А.М., Кобзарева И.И. Обзор ведущих теорий эмоционального интеллекта // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. – 2016. – № 2 (7). – С. 244-246.
7. Ходосок Ю.С. Социально-психологическая адаптация спортсменов // Современные проблемы физической культуры и спорта: материалы ХХI Всерос. науч.-практ. конф. – Хабаровск: ДВГАФК, 2017. – С. 337-340.