Педагогическое значение воспитания детей дошкольного возраста посредством ознакомления с традициями родного народа

Одна из проблем современного образования (и дошкольного в том числе) заключается в том, что воспитание детей проводится без соблюдения исторической преемственности поколений, без ознакомления с историческим прошлым народов, идеями народного воспитания. Только народное воспитание, как отмечал К.Д. Ушинский, является живым органом в историческом процессе народного развития, такое воспитание приобретает чрезвычайную влиятельную силу на формирование национального характера, национальной психологии человека [6].

София Русова подчеркивала, что нужно связывать воспитание с историческими традициями своего народа, потому что ребенок сможет по-настоящему уважать культурные и национальные достижения других народов, если он глубоко проникает в духовную сокровищницу своего родного народа [5,с. 218].

Основой и главным методом народного воспитания выступают народные традиции – жемчужины воспитательной мудрости народа, неисчерпаемая своеобразная сокровищница форм и средств народного воспитания составляющие золотой фонд народной педагогики [4].

Над проблемой воспитания детей на основе народных традиций работало много исследователей, это в частности работы, в которых раскрыты особенности воспитания детей в традициях семьи (А. Вишневский, А. Даник, В. Пустовой) определение педагогического потенциала народных традиций и обрядов в воспитательном процессе (О. Князева, М. Маханева, А. Усова) совместная деятельность родителей, детей и педагогов в сюжетных действах календарно-обрядовых праздников традиций, обычаев и обрядов в воспитании детей дошкольного возраста (Л.Кокуева, Н. Доломанова). Однако, как показывает практический опыт, ознакомление с традициями родного народа долгий процесс и его значение в воспитании детей дошкольного возраста недооценивается, что обуславливает необходимость дополнительных исследований, посвященных рассмотрению различных аспектов воспитания дошкольников посредством ознакомления с народными традициями и пополнения практического и методического опыта педагогов-практиков.

Каждая нация, каждый народ имеет свои традиции, обычаи и обряды, выработанные в течение многих лет и освященные веками. Каждый народ богат такими традициями, праздниками и обрядами, прекрасной духовностью, содержащими мудрость нации, передаваемой из поколения в поколение.

Традиция (от лат. tradicio – передача) – это опыт, обычай, взгляды, вкусы, нормы поведения, сложившиеся исторически и передающиеся из поколения в поколение [2]. Цель традиции заключается в том, чтобы закреплять и воспроизводить в новых поколениях уставленные способы жизнедеятельности, типы мышления и поведения.

Дошкольное детство является чрезвычайно важным периодом в установлении личности. Именно в этом возрасте стремительно развиваются физические и психические качества ребенка, формируются контуры его как личности. В частности, это время является самым благоприятным для формирования у него первооснов национального самосознания - этнизации, включающей осознание своей принадлежности к нации, пробуждение любви и уважения к национальному языку, традициям, символики, зарождения фундаментальных черт национального характера.

По мнению А.Кононко, уже с первых дней своей жизни дети впитывают тот национальный и социальный дух, который формирует в них типичные личностные черты и качества, присущие своему, а не другому народу [2].

Педагогическое значение народных традиций заключается в том, что они выступают одновременно и как результат воспитательных усилий народа на протяжении многих веков, и как незаменимое воспитательное средство. Через систему традиций каждый народ воспроизводит себя, свою духовную культуру, свой характер и психологию своих детей [4].

Применение народных традиций в воспитательно-образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения находит свое выражение в ознакомлении с такими средствами народной культуры как: родной язык, фольклор, национальные обычаи и культурно-исторические традиции народа, народное искусство, ремесла и промыслы, народные праздники, обряды, символы и народный календарь, мудрые заповеди народной морали, детские игры и игрушки, народные знания и проповеди о разных сферах жизни человека и общества, народные правила образцового поведения и общения между людьми, культура семейных, родственных отношений и т.п.

В нашей регионе, являющимся изначально поликультурным, ознакомление с традициями различных народов имеет первостепенное значение. Для реализации этой задачи намечены следующие направления в воспитательно-образовательной работе воспитателей ДОУ:

• ознакомление воспитанников с традициями родного народа, являющегося непременным условием интеграции в другие культуры;
• формирование у детей представлений об уникальности и многообразии традиций различных народов, позитивного и трепетного отношения к различиям в соблюдении народных традиций;
• воспитание дошкольников в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения;
• поиск общих традиций, обычаев в культурах разных народов поликультурного пространства своего региона.

Личный опыт работы убеждает, что введение в воспитательно-образовательный процесс разнообразных мероприятий, посвящённых ознакомлению с традициями родного народа имеет большое воспитательное значение: помогает выявлению общих закономерностей, приводит к диалогу культур в поликультурном пространстве, вносит разнообразие в воспитательный процесс и оказывает положительное влияние на отношения дошкольников к культуре своего и других народов.

Таким образом, народные традиции и обычаи - это действительно неисчерпаемый кладезь опыта и мудрости, который необходимо передавать из поколения в поколение. Педагогическое значение воспитания детей посредством ознакомления с народными традициями заключается в том, что они являются результатом воспитательных усилий в течение многих поколений и выступают всегда важным средством воспитания. Через систему традиций и обычаев народ создает себя, свою духовную, народную культуру, свой характер, национальную психологию своих детей.