Структура представлений об идеальном родителе у юношей-студентов ВУЗа

АННОТАЦИЯ

В статье представлены результаты исследования структуры представлений об идеальном родителе в группах юношей – студентов, проживающих в городских и сельских условиях (n = 61). Обнаружены внутригрупповые различия в выраженности когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов в структуре представлений об идеальном родителе. Описаны значимые взаимосвязи между компонентами в структуре представлений об идеальном родителе в группах юношей – студентов.

ABSTRACT

In the article research results of the structure of percepts about the ideal parent in groups of young males - students living in urban and rural settings (n = 61) are presented. Intragroup differences are detected in the expression of cognitive, emotional and behavioral components in the structure of percepts about the ideal parent. Significant interactions between components in the structure of percepts about the ideal parent in groups of young males – students are described.

Характеризуя представления об идеальном родителе юношей– студентов, проживающих как в городских, так и сельских условиях, мы обнаруживаем сходство в иерархии компонентов в структуре представлений об идеальном родителе. На вершине иерархии в обеих исследуемых группах находится поведенческий компонент, ниже в иерархии расположен когнитивный компонент. Доминирование поведенческого компонента свидетельствует о стремлении юношей в будущем реализовать себя как родителя, материально обеспечивать, воспитывать и обучать ребенка, применять в отношении него конструктивную критику. Когнитивный компонент проявляется, по мнению респондентов, в способности идеального родителя быть благоразумным, практичным, уметь сотрудничать с детьми, в осознании своих родительских обязанностей. Нижнюю ступень иерархии занимает эмоциональный компонент. Эмоциональный компонент в структуре представлений об идеальном родителе представлен родительскими чувствами и отношением родителя к ребенку, субъективное отношение к себе как родителю. Нахождение этого компонента внизу иерархии возможно объяснить отсутствием опыта в реализации себя, как родителя, молодыми людьми в связи с тем, что они не имеют собственных детей.

Для проверки статистической значимости различий в выраженности компонентов представлений об идеальном родителе в группах испытуемых мы использовали t-критерий Стьюдента. Статистической значимости различий в степени выраженности когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов в группах юношей – студентов, проживающих в городских и сельских условиях, нами не обнаружено. В связи с этим, мы обратились к оценке различий в выраженности компонентов представлений об идеальном родителе внутри групп.

Оценка статистически значимых различий в представлениях об идеальном родителе в группе юношей – студентов, проживающих в городских условиях позволила заключить о существенных отличиях в выраженности эмоционального и когнитивного компонентов представлений об идеальном родителе (t = 3,191, при р = 0,002), а также эмоционального и поведенческого (t = 5,521, при р = 0,000). Статистически значимых различий между когнитивным и поведенческим компонентами представлений об идеальном родителе не установлено.

В группе юношей – студентов, проживающих в сельских условиях, установлены статистически значимые различия между эмоциональным и поведенческим компонентами (t = 2,535, при р = 0,014). Статистически значимых различий между эмоциональным и когнитивным компонентами, а также между эмоциональным и поведенческим компонентами не обнаружено.

Учитывая вышесказанное, можем заключить, что наличие незначительных отличий в выраженности компонентов в структуре представлений об идеальном родителе у юношей – студентов, проживающих в сельских условиях, в отличие от юношей – студентов, проживающих в городских условиях, свидетельствует об обладании ими более гармоничной, согласованной структуры представлений об идеальном родителе.

В связи с выявленными различиями в выраженности компонентов представлений об идеальном родителе в группах юношей – студентов, городских и сельских, мы осуществили корреляционный анализ, с целью установления значимых взаимосвязей между когнитивным, эмоциональным и поведенческим компонентами. Корреляционный анализ показал отсутствие значимых корреляционных связей между компонентами представлений об идеальном родителе в группе юношей – студентов, проживающих в городских условиях, и их наличие в группе юношей – сельских жителей. В частности, у юношей – студентов, проживающих в сельских условиях нами обнаружены сильные положительные взаимосвязи между когнитивным и эмоциональным компонентами (r = 0,40, при p ≤ 0,05) и когнитивным и поведенческим компонентами (r = 0,42, при p ≤ 0,05). Не обнаружены статистически значимые связи между эмоциональным и поведенческим компонентами представлений об идеальном родителе у юношей – студентов, проживающих в сельских условий.

Результаты корреляционного анализа подтверждают результаты сравнения выраженности компонентов представлений об идеальном родителе в группах юношей и позволяют сделать заключение о существовании тесных взаимосвязей между компонентами представлений об идеальном родителе, более связной структуре представлений об идеальном родителе в группе юношей – студентов, проживающих в сельских условиях.

Таким образом, по результатам исследования структуры представлений об идеальном родителе у юношей – студентов, проживающих в городских и сельских условиях, мы приходим к следующим выводам:

1. Не выявлено статистически значимых различий между когнитивным, эмоциональным и поведенческим компонентами в структуре представлений об идеальном родителе у юношей – студентов, проживающих в городских и сельских условиях.
2. Установлены статистически значимые различия между структурными компонентами представлений об идеальном родителе внутри групп юношей – студентов, проживающих в городских и сельских условиях.
3. Обнаружено, что юноши – студенты, проживающие в сельских условиях обладают более связной и гармоничной структурой представлений об идеальном родителе, в сравнении с юношами – студентами, проживающими в городских условиях.