Обучение студентов применению балльно - рейтинговой системы как способу контроля при изучении основ безопасности жизнедеятельности

Педагогическое оценивание, является одним из центральных среди других элементов педагоги­ческого процесса. Среди различных элементов педагогического процесса особенно выделяют педагогическое оценивание. Для того чтобы оценка знаний студентов выполняла обширную группу функций (стимулирующая, ценностно-ориентирующая, воспитательная и социальная (относится преимущественно к результату)), а также позволяла преподавателю реализовывать диагностирование, и в следствие, прогнозирование развития и на основе этого определять цели педагогической деятельности, она должна быть, как минимум 100-балльной [1]. Достоинство таких систем очевидно – педагог использует возможность выставления дифференци­рованной оценки, которая будет намного точнее отражать реальный уровень знаний студента. К тому же, использование многобалльных систем оценки в педагогическом процессе дает возможность для сравнения и соотнесения знаний студентов между собой и их ранжирования (распределения) в виде списка по убыванию уровня знаний [2].

Важной обязанностью преподавателя ОБЖ является проверка практических навыков учащихся. На основании этих проверок преподаватель получает четкое представление об уровне навыков и умений ученика. Оценка практических навыков учащихся позволяет выявить учащихся, правильно выпол­няющих задания и тех, у кого возникли затруднения, чтобы организовать с ними дополнительные занятия. Отметим, что чем более многобалльной является система оценивания, тем такая возможность больше. Одним из приоритетных ее достоинств является и корректирующий критерий оценки: студент, у которого семестровые оценки сохранялись на уровне «хорошо», но за определенные текущие контрольные работы получены были меньшие баллы, может своевременно среагировать на снижение успехов и более активно работать над предметом с целью устранения негативной тенденции. Для этого необходима строгая, четкая система оценивания, состоящая из набора критериев (параметров) с их удельным весом (количеством баллов). Для такой системы наиболее приемлем накопительный рейтинг. Накопительный рейтинг – это такой вид рейтинга, при котором суммируются все баллы, набранные студентом по отдельным видам учебной деятельности (лабораторным и контрольным работам, практическим занятиям и т. д.).

Таким образом, при использовании рейтинговой системы оценки знаний, у обучаемых появляется стимул к систематической работе в течение всего периода обучения, повышается интерес к изучению дисциплин, формируется ответственность за результаты учебной деятельности.

Рейтинг может быть представлен по отдельному разделу или всему курсу обучения, как сумма баллов каждого занятия, выполняемого упражнения или другой учебной деятельности.

Рассмотрим как пример, систему оценивания учащихся при изучении учебной программы по безопасности жизнедеятельности в разделе «Основы военной службы» учебно-полевые сборы с юношами 10 классов.

В период полевых сборов учащиеся изучают и выполняют практические контрольные задания, которые являются компонентами системы оцени­вания учащегося и представлены в таблице 1.

Система оценивания

Из таблицы 1 видно, что балльно-рейтинговая итоговая оценка состоит из суммы оценок каждого из компонентов, что позволяет более объективно выявить уровень знаний умений и навыков каждого ученика при выполнении определенного задания отдельно и общего результата в целом.

В качестве примера рассмотрим один из компо­нентов системы балльно-рейтингового оценивания, а именно, выполнение упражнения «Преодоление полосы препятствий» (см. таблицу 2). Данное упражнение в свою очередь было разделено на мини этапы, которые также оценивались по правильности выполнения и временным показателям.

Таблица 2.

Этапы упражнения «Преодоление полосы препятствий»

Из данной таблицы видно, что при наличии нарушений правил выполнения установлены штрафные баллы, которые будут суммироваться и влиять на итоговый результат (таблица 3).

Итоговый результат