Вальтер Поппельрёйтер (1886-1939): жизнь и научное творчество

АННОТАЦИЯ

Вальтер Поппельрёйтер – одна из ключевых фигур психологии Германии первой половины XX века. Он является одним из основоположников клинической психологии и нейроофтальмологии. Ученый прославился как «пионер нейропсихологической реабилитации». Разработанная им система восстановительных упражнений позволяла пациентам с повреждениями головного мозга быстро восстановить физическое и психическое здоровье и вернуться к обычной жизни. Психометрические тесты В. Поппельрейтера и в настоящее время часто используются в визуальной нейропсихологии. Ученый занимался проблемами индустриальной психотехники, вопросами рационализации трудовых процессов. Его работы имеют научную ценность и в настоящее время. Статья содержит описание жизни и научного творчества В. Поппельрейтера, анализ его вклада в развитие науки.

ABSTRACT

Walter Poppelreuter – one of the key figures of psychology in Germany of the first half of the XX century. He is one of the founders of clinical psychology and neuro-ophthalmology. The scientist became famous as the “pioneer of neuropsychological rehabilitation”. He developed rehabilitation exercise system allows patients with brain damage quickly restore physical and mental health and a return to normal life. His psychometric tests are often used in visual neuropsychology. The scientist involved in the problems of industrial psychotechnica issues of rationalization of work processes. His works have scientific value and now. The article describes the life and scientific work of the W. Poppelreuter, the analysis of his contribution to the development of science. 

История психологии занимает особое место в системе психологических наук. Обращение к прошлому позволяет нам более адекватно оценить возможности психологии как науки в настоящем и будущем. Для российской психологии актуальной задачей является формирование целостного представления о зарубежной психологии, в частности – о психологии Германии. К сожалению, имена многих немецких ученых практически неизвестны в нашей стране.

Вальтер Поппельрёйтер – крупный представитель психологии Германии первой половины XX века. Он внес значительный вклад в клиническую психологию и нейроофтальмологию, заложил основы современных подходов к реабилитации больных с повреждениями головного мозга. Приоритетами его научной деятельности было два основных направления: возможности терапии нейропсихологических расстройств и проблемы психологии труда. Работы немецкого ученого по проблемам нейропсихологии и в настоящее время издаются за рубежом [10].

Вальтер Антониус Поппельрёйтер родился 6 октября 1886 года в Саарбрюкене, в семье директора гимназии. Он получил образование в университете Берлина, где сначала изучал философию и в 1908 году защитил в Кенигсберге кандидатскую диссертацию [7, S. 49]. В это время будущий ученый увлекся изучением экспериментальной психологии и перешел на медицинский факультет. 3 августа 1914 года в психиатрической клинике Берлинского университета «Шарите» он защитил ещё одну кандидатскую диссертацию под названием «Опыт ревизии психофизиологической доктрины элементарной ассоциации и репродукции». Впоследствии В. Поппельрёйтер работал в психиатрической клинике Кельна ассистентом знаменитого Густава Ашшафенбурга, одного из основоположников юридической психологии и криминологии.

В период I мировой войны (1914–1918) В. Поппельрёйтер занимался проблемами нейропсихологической реабилитации раненых с повреждениями головного мозга. Поставленная ученым задача обладала чрезвычайной значимостью, так как головной мозг является важнейшим органом человека, его поражения ведут к тяжелым нарушениям психических процессов. Во время войны многие солдаты получили огнестрельные ранения головы, травмировавшие мозг. Локализованный характер подобных повреждений придавал особое значение проводимым нейропсихологическим исследованиям. В. Поппельрёйтер одним из первых в мире разработал целостную систему нейропсихологической реабилитации пациентов, которая позволяла вернуть человека в социальную среду и сделать его трудоспособным.

В 1914 году в Кёльне ученый стал организатором и руководителем лазарета (военного госпиталя) для солдат с черепно-мозговыми травмами. При лазарете действовали неврологическая «станция» реабилитации и консультационное бюро для инвалидов войны. В. Поппельрёйтер руководил этими учреждениями до 1925 года [5, S. 16].

Несомненной научной заслугой В. Поппельрёйтера была мысль о создании специализированных центров для организации лечения и реабилитации пациентов с повреждениями головного мозга. Он считал, что задача нейропсихологической реабилитации очень сложна и не может решаться в рамках только психиатрического и неврологического подходов. По мнению ученого, для этого должны были создаваться отдельные самостоятельные учреждения, такие, как «Институт клинической психологии» [9, S. 18].

В руководимом В. Поппельрёйтером госпитале решались следующие задачи: обследование, наблюдение и лечение раненых; восстановление психических функций при помощи педагогического воздействия на основе результатов текущего медико-психологического анализа; восстановление работоспособности и организация профессионального отбора; профориентация с учетом специфики перенесенного ранения и экспертиза нетрудоспособности с перспективой назначения пенсий инвалидам. Помимо этого, учреждение выполняло функции профконсультационного бюро. В лазарете действовали также мастерские, в которых искалеченные войной люди могли заработать средства к существованию. В рамках комплексного решения проблемы нейропсихологической реабилитации было организовано эффективное сотрудничество врачей, психологов, педагогов и мастеров производственного обучения [9, S. 18].

В. Поппельрёйтер полагал, что применение психологии в процессе лечения и реабилитации раненых с повреждениями головного мозга должно идти по пути организации всеобщего исследовательского психологического эксперимента при помощи методов педагогической психологии до разработки новых практических психологических тестов в рамках психотехники [5, S. 16].

После окончания I мировой войны В. Поппельрёйтер опубликовал результаты проведенных исследований. Ученый тщательно описал структуру и организацию деятельности своего учреждения, в котором прошли лечение около 700 человек. Госпиталь был расположен в двух зданиях, находившихся в 10 минутах ходьбы друг от друга. Одно здание выполняло функцию санатория – пациенты находились там во время сна, приема пищи и в часы отдыха. В другом здании были расположены помещения для психотехнических обследований, психологическая лаборатория, комнаты для обучения, и помещения для труда – мастерские. Пациенты приходили на реабилитацию два раза в день – утром (с 9 до 12 часов) и днем (с 16 до 18 часов) [9, S. 1].

Работа по реабилитации проводилась в двух подразделениях – так называемая «тренировочная школа» и мастерские. В «школе» проводились занятия с педагогами для лечения нарушений речи, письма, чтения, счета и других когнитивных функций. В мастерских осуществлялось лечение трудом и были организованы восстановительные мероприятия с частично парализованными, ранеными с сенсорными нарушениями, апраксией, потерей умственной работоспособности.

Пациенты разделялись на группы в зависимости от ранения: легкораненые, тяжелораненые, больные с сенсорной/моторной афазией, с нарушениями слуха, полностью оглохшие и т. д. Учебный материал, предлагаемый пациентам, варьировался в зависимости от степени тяжести ранения. Был организован класс, в котором пациенты с параличом правой руки обучались писать левой рукой, солдаты c особенно тяжелыми ранениями обучались строго индивидуально. Пациентов обучали чтению, письму, счету; читали лекции по истории, экономике и географии. В преподавательский состав входило 12 человек: 4 учителя народной школы, 2 преподавателя-дефектолога (для глухих), студенты психологического и медицинского факультетов, а также волонтеры, просто желающие помочь [5, S. 17].

Интересно, что обучение носило практический характер и ставило своей целью скорейшую ресоциализацию пациента: чтению обучали на материале свежих номеров газет, при занятиях математикой акцент делали на счет предметов, особенное внимание уделялось задачам из экономической жизни. Лекции подлежали обязательному обсуждению со слушателями, был организован просмотр кинофильмов для расширения кругозора раненых. Широко использовалось наглядное обучение – на разнообразных предметах, картинах, кинофильмах.

В мастерских реализовывалась идея реабилитации больных в процессе трудовой деятельности. Как только позволяло состояние раны (обычно через 6–12 недель после ранения), начинались тренировки под руководством мастеров производственного обучения. Пациент мог обучаться любой профессии, востребованной на тот момент в промышленности (особенно в лесной и металлургической) – имелись мастерские для столяров, токарей, резчиков по дереву, сапожников, монтеров и т.д. Помимо этого, имелись рабочие места для чертежников, конструкторов, граверов. Также в мастерских было организовано наблюдение за процессом адаптации пациента к новой профессии [5, S. 17].

Уже на раннем этапе исследований В. Поппельрёйтер обнаружил, что проведения чисто медицинских и обычных клинико-психологических мероприятий недостаточно для успешной нейропсихологической реабилитации. В тесной связи с медиками психологи разработали специальные восстановительные упражнения для возвращения людей с поврежденными или утраченными функциями головного мозга к трудовой деятельности.

В. Поппельрёйтер создал комплекс методик для проведения психотехнической экспертизы уровня работоспособности человека и влияния перенесенного повреждения головного мозга на уровень производительности труда. Научным достижением немецкого ученого являлась разработка первых психотехнических трудовых проб: «поиск телефонного номера в списке телефонных абонентов», «вырезание звезды» и т. д. При этом фиксировалось среднее время выполнения задания и вычерчивалась кривая выполнения упражнения, а также оценивалось качество работы. Одной из проб В. Поппельрёйтера была работа на штамповочном станке – в течение 2 часов с 10-минутным перерывом пациенты должны были высекать согласно заданной инструкции бумажную полосу. Позднее многие пробы были заменены свободной работой в мастерских – это давало более эффективные психодиагностические результаты. Так, например, была создана «проба ящика»: пациенты при равных заданных условиях (рабочее место, инструмент и сырьё) изготовляли ящик, следуя инструкции. Мастер при этом отмечал затраченное на отдельные операции время и протоколировал процесс работы [5, S. 19].

В. Поппельрёйтер отмечал, что лечение и нейропсихологическая реабилитация раненых с повреждениями головного мозга являются длительными по времени процессами и требуют больших материальных вложений [5, S. 20].

Схема нейропсихологической реабилитации, разработанная В. Поппельрёйтером, применялась с большим успехом. Состояние пациентов с расстройствами речи и счета улучшалось очень быстро, зачастую в течение нескольких недель. Большая часть пациентов восстанавливала свою работоспособность и приобретала профессиональные навыки. В то же время было установлено, что инвалидов с тяжелыми повреждениями головного мозга сложно реабилитировать до такой степени, чтобы они могли приступить к профессиональной деятельности.

Труды В. Поппельрёйтера в области нейропсихологической реабилитации принесли ему мировую известность и широкое признание.

После окончания I мировой войны все психотехнические учреждения и военные госпитали были перепрофилированы. В 1919 году В. Поппельрёйтер защитил докторскую диссертацию по клинической психологии в университете Бонна и организовал при нем Институт клинической психологии, став его руководителем. Данный Институт был профильным учреждением, главной задачей деятельности которого была нейропсихологическая реабилитация немецких инвалидов войны и труда с повреждениями головного мозга. Ученый продолжал свои исследования в области нейропсихологии и в 1923 году описал особую разновидность зрительной агнозии, при которой больной воспринимает лишь отдельные признаки предмета или его изображения, но не может в целом определить его. Способность синтезировать в единое целое отдельные части картины или предмета при этом утрачивается. Данное явление наблюдается при органическом поражении передней области затылочной доли доминантного (левого) полушария. Синдром получил название «Поппельрёйтера – Вольперта агнозия» [7, S. 53].

Помимо работы в Институте клинической психологии, В. Поппельрёйтер много времени уделял преподаванию в высших учебных заведениях – в 1922 году он занял в университете Бонна должность доцента клинической психологии.

В. Поппельрёйтер был одной из значительных фигур психотехники Германии начала XX века. К числу его достижений, несомненно, следует отнести поворот в методологии использования тестов – он предложил не просто использовать результаты тестов, а положить в основу диагностики наблюдение за поведением испытуемых в процессе тестирования. Ученым был разработан ряд психотехнических методик, которые широко применялись (использовались) в психологии труда и в процессе консультирования по проблемам профессиональной ориентации. В. Поппельрёйтер был убежденным сторонником комплексного подхода при организации психотехнического тестирования. В 1923 году в Лейпциге вышла в свет его работа «Всеобщее методическое руководство по практической психологической экспертизе» [7, S. 52].

Крупным достижением немецкого ученого является его вклад в развитие аппаратной психодиагностики – до конца 20-х годов XX века В. Поппельрёйтер стал обладателем нескольких патентов на приборы, которые использовались при проведении психотехнических испытаний. Например, он изобрел так называемый «Баллон-аппарат», с помощью которого изучались и регистрировались изменения двигательных осязательных реакций испытуемого в ситуациях сознательного целенаправленного реагирования. В качестве первоначального тестового материала использовались 8 целлулоидных полос и 8 надутых резиновых мячей («баллонов») [7, S. 51].

В 1922 году В. Поппельрёйтер получил патент на изобретенный им “Arbeitsschauuhr” – «фиксатор картины труда». Это был прибор, регистрирующий качественные изменения в процессе труда в зависимости от длительности работы. Он состоял из часового механизма, помещенного в деревянный ящик с ручкой из кожи (аппарат был переносным), и рулона бумаги для записи диаграмм. Прибор был электромеханическим, устанавливался на рабочем месте и подключался к станку. “Arbeitsschauuhr” фиксировал процесс работы от начала до конца. С помощью карандаша, закрепленного на рулоне бумаги, регистрировались происходящие изменения. Так, например, аппарат применялся для хронометража при исследовании уровня производительности труда стенографисток и мог зафиксировать появление тремора руки при письме. Интерпретировали получившуюся кривую психотехники, являвшиеся штатными сотрудниками промышленных предприятий [8, S. 39].

В период 1923-24 годов В. Поппельрёйтер большое внимание уделял вопросам психологии труда. В 1925 году он стал руководителем Института психологии труда при университете Аахена и в 1928 году основал там лабораторию индустриальной психотехники. Исследовательская работа, проводимая В. Поппельрёйтером в Аахене, позволила придать новые масштабы науке о труде [6, S. 4].

Сотрудники лаборатории занимались проблемами индустриальной психотехники, влиянием человеческого фактора, вопросами научного руководства предприятием, проблемами рационализации трудовых процессов. Данные исследования на тот момент были очень актуальны и востребованы – в 1925 году в Дюссельдорфе под названием «Научная экспертиза рабочих и служащих крупных промышленных предприятий» был опубликован доклад В. Поппельрёйтера на совещании экспертной комиссии Союза металлургов, которое проходило в Бонне 24 мая 1925 года.

Однако В. Поппельрёйтер продолжал заниматься исследованиями и в сфере клинической психологии, о чем свидетельствует опубликованная в 1928 году в Берлине работа «Психологическая экспертиза лиц с ограниченной трудоспособностью».

Параллельно ученый проводил испытания в области индустриальной психотехники – в 1929 году в Мюнхене увидели свет его работы «Хронометраж и контроль трудовых процессов на промышленных предприятиях» и «Принципы психологии труда для хронометристов» [12, S. 360].

В. Поппельрёйтер активно сотрудничал с изданием “Psychotechnische Zeitschrift” («Психотехнический журнал»), которое оценивалось современниками как один из наиболее серьезных научных журналов, ставивших актуальные вопросы прикладной психологии. Так, в 1929 году ученый опубликовал в нем статью о типичном поведении водителей электромобиля – вида транспорта, являвшегося тогда невиданным новшеством.

При Германском рационализаторском объединении (DIWIV) в 1929/1930 учебном году были организованы курсы по психотехнике. Лекции читали видные ученые: Н. Ах, В. Мёде, Б. Гервиг, Р. Куве, Г. Боген и другие. Среди приглашенных был и В. Поппельрёйтер [2, с. 127].

Круг научных интересов ученого был очень широк, что подтверждает публикация в “Psychotechnische Zeitschrift” в 1932 году совместной работы В. Поппельрёйтера и Й. Матью «О необходимости психотехнической оценки игрушек».

Авторитет В. Поппельрёйтера среди научного сообщества психологов Германии являлся достаточно высоким – на прошедших в 1931 и 1933 годах Конгрессах Германского психологического общества в правление наряду с такими крупными учеными, как В. Штерн, К. Бюлер, Ф. Крюгер, О. Клемм, Й. Рифферт, входил и В. Поппельрёйтер.

Политическая и социально-экономическая ситуация, сложившаяся в 30-х годах XX века в Германии, не располагала к мирному научному творчеству. В обществе шла ожесточенная идеологическая борьба. К сожалению, В. Поппельрёйтер был одним из первых профессоров, которые открыто заявили о своей поддержке нацистской идеологии еще до захвата Гитлером власти в 1933 году.

1 ноября 1931 года В. Поппельрёйтер стал членом национал-социалистической партии (НСДАП) – он был первым профессором Бонна, который вступил в её ряды. В зимний семестр 1931–1932 года им был прочитан в Боннском университете курс лекций на тему «Политическая психология как прикладная психология», в основу которого легла книга Гитлера «Майн кампф». В июле 1932 года Гитлер написал письмо В. Поппельрёйтеру, в котором выражал радость, что эта книга впервые стала темой лекций в высшем учебном заведении.

В. Поппельрёйтер был членом НСДАП, с 1932 года являлся официальным руководителем нацистского «Союза преподавателей». В Дюссельдорфе он был членом местного ландтага от НСДАП и работал консультантом руководства партии [12, S. 360].

30 января 1933 года Адольф Гитлер был назначен рейхсканцлером Германии, обстановка в стране была крайне нестабильной. 4 марта 1933 года в одной из газет Бонна был опубликован инициированный В.Поппельрёйтером призыв профессуры Боннского университета поддержать Гитлера. Подписавшие призыв преподаватели выражали уверенность, что Гитлер приведет Германию к спасению и возрождению, и заявили о своей готовности работать всеми силами для счастливой окончательной победы [4, S. 63].

«Новый общественный порядок» привел к тому, что с 1933 началась массовая эмиграция из Германии крупных представителей науки и культуры. После 1933 года эмигрировали 14 % членов Германского психологического общества. В. Поппельрёйтер сильно скомпрометировал себя активной поддержкой нацистского режима. В 1934 году он опубликовал работу «Гитлер, политический психолог», в которой использовал материалы своего курса лекций по политической психологии, прочитанного им в зимний семестр 1931–1932 года в университете Бонна. В этой работе он провозгласил вождя нацистов «великим» и «гениальным» психологом, знатоком психологии масс. В. Поппельрёйтер подчеркивал, что Гитлер умело использует в пропаганде своих идей приемы, заимствованные из психологии рекламы: он анализировал символику нацистской партии, использование свастики и сочетания красного, белого и черного цвета на флаге. По мнению В. Поппельрёйтера, красный цвет оказывает мощнейшее боевое воздействие, а его союз со свастикой воспринимается как символ «германо-немецкого народного единства» [цит. по 11]. Также В. Поппельрёйтер отмечал, что успеху нацистов способствует и ношение ими ярко выделяющейся формы, что способствует созданию привлекательного образа члена НДСАП в сознании обывателей.

В эпоху национал-социализма В. Поппельрёйтер был консультантом Немецкого института национал-социалистических технических трудовых исследований и обучения (DINTA) в Дюссельдорфе. Также в Бонне он исполнял обязанности председателя Германского психологического общества [12, S. 361].

11 июня 1939 года, в возрасте 52 лет, ученый умер в Бонне при невыясненных обстоятельствах: имелись скупые сведения об остановке сердца, другая версия говорила о самоубийстве [12, S. 360].

Работы В. Поппельрёйтера оказали существенное влияние на развитие мировой науки. Его можно заслуженно считать одним из основателей нейропсихологии – именно ему удалось сочетать клиническую постановку теоретических вопросов с экспериментально-психологическими подходами. Разработанные В. Поппельрёйтером «пробы» и в настоящее время с успехом используются в нейропсихологической диагностике [1], [3]. Ученый был одним из первых, кто создал и использовал точные экспериментальные методы нейропсихологической оценки и анализа. В 30-е годы XX века им были заложены теоретические и организационные основы для междисциплинарного сотрудничества ученых, занимающихся проблемами науки о труде. Недаром в 1943 году лаборатория индустриальной психотехники, основанная В. Поппельрёйтером, превратилась в Институт науки о труде при Высшей технической школе (университете) Аахена, благополучно функционирующий на протяжении многих лет [6, S. 4].

Несомненно, участие В. Поппельрёйтера в нацистском движении бросило черную тень на его научные достижения. Однако установление объективной исторической картины и устранение «белых пятен» в истории психологии объективно имеет научную ценность. Внимательное изучение исторического пути, по которому шло развитие психологии, восполнение существующих на сегодняшний момент информационных пробелов имеет большое значение для её движения в будущее.