ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА В ЧАСТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

АННОТАЦИЯ

Данное исследование посвящено анализу ключевых подходов к мотивации педагогов, практикуемых в частных школах столицы Кыргызстан. В рамках работы были изучены различные подходы, способствующие снижению уровня профессионального выгорания, укреплению лояльности преподавательского состава и формированию благоприятной атмосферы в коллективе, что повышает привлекательность учреждения для квалифицированных кадров.

Целью работы стало определение эффективных стратегий мотивации, способных повысить вовлеченность учителей и удержать высококвалифицированные кадры. В методологию исследования вошли анализ ранее написанных статей, а также материалы, содержащиеся в открытом доступе в сети «Интернет».

Результаты показали, что сочетание материальных и нематриальных стимулов способствует формированию лояльного и мотивированного преподавательского состава.  Выводы исследования подтверждают, что комплексный подход к мотивации не только обеспечивает стабильность кадрового состава, но и повышает конкурентоспособность учебного заведения, поддерживая высокий уровень образования и профессионализма среди педагогов.

ABSTRACT

This study is devoted to the analysis of key approaches to the motivation of teachers practiced in private schools in the capital of Kyrgyzstan. As part of the work, various approaches were studied that contribute to reducing the level of professional burnout, strengthening the loyalty of the teaching staff and creating a favorable atmosphere in the team, which increases the attractiveness of the institution for qualified personnel.

The aim of the work was to identify effective motivation strategies that can increase teacher engagement and retain highly qualified personnel. The research methodology includes an analysis of previously written articles, as well as materials that are publicly available on the Internet.

The results showed that the combination of material and non-material incentives contributes to the formation of a loyal and motivated teaching staff.  The findings of the study confirm that an integrated approach to motivation not only ensures the stability of the staff, but also increases the competitiveness of the educational institution, maintaining a high level of education and professionalism among teachers.

Ключевые слова: мотивация преподавателей, частное образование, Бишкек, профессиональное развитие, социальные льготы, образовательные стандарты.

Keywords: teacher motivation, private education, Bishkek, professional development, social benefits, educational standards.

Введение

Современные частные образовательные учреждения играют важную роль в системе образования, предлагая альтернативные возможности для обучения и формирования компетенций у учащихся. Преподавательский состав частных школ, являясь основой образовательного процесса, требует особого внимания к своей профессиональной мотивации, так как их вовлеченность, удовлетворенность работой и стремление к самореализации напрямую влияют на качество и результаты обучения. В отличие от государственных учреждений, частные школы обладают большей гибкостью в разработке мотивационных стратегий, что позволяет создавать уникальные программы, учитывающие индивидуальные потребности и ожидания педагогов. Однако разработка и внедрение таких программ требует всестороннего анализа факторов, влияющих на мотивацию, а также понимания специфики частного образования.

Актуальность данной темы обусловлена возрастающей конкуренцией на рынке частного образования, особенно в крупных городах, таких как Бишкек. Конкурентные условия требуют от образовательных учреждений не только высокого уровня сервиса, но и стабильного, высококвалифицированного преподавательского состава, способного поддерживать репутацию учебного заведения. В этой связи мотивация педагогов приобретает стратегическое значение, так как привлечение и удержание кадров напрямую зависит от возможности учреждения предоставить условия, способствующие профессиональному росту, карьерному развитию и личностной удовлетворенности. При этом особое значение имеют не только материальные поощрения, но и нематериальные факторы, такие как признание, возможность участия в международных программах, доступ к повышению квалификации и профессиональному общению.

Таким образом, мотивация преподавателей в частных школах является сложной и многоуровневой задачей, включающей разработку системы материальных и нематериальных стимулов, адаптированных под нужды и цели конкретного учебного заведения. Недостаточное внимание к данному вопросу может привести к снижению профессиональной удовлетворенности педагогов, что, в свою очередь, негативно скажется на образовательном процессе и конкурентоспособности учреждения.

Цель работы заключается в изучении особенностей мотивации преподавательского состава в частных образовательных учреждениях Бишкека и определении наиболее эффективных методов и подходов к повышению их профессиональной вовлеченности и удовлетворенности трудом.

Материалы и методы

При написании работы, использовались: анализ информации, касающейся существующих особенностей в мотивировании преподавательского состава, работающего в частных школах, также был проведен сравнительный анализ опыта разных школ в данном вопросе.

Так, согласно данным информационного агентства АКИpress [1], за пятилетний период количество частных школ увеличилось на 43,7%, что свидетельствует о возрастающем спросе на альтернативные формы обучения. В рамках источника [2] описываются актуальные цены образования в таких учреждениях. Работа, размещенная на сайте azattyk.org [4] делает акцент на определении оправданности таких финансовых вложений, сравнивая преимущества частного образования с государственным. Отмечается, что высокая стоимость зачастую обусловлена современными методиками обучения, улучшенной материально-технической базой и индивидуальным подходом к ученикам.

В статье Tastanbekova K. [8] освещены аспекты профессионального статуса преподавателей в Казахстане, где рассматриваются временные, региональные,гендерные различия. Анализ подчеркивает неоднородность восприятия профессии в зависимости от особенностей разных областей, а также условия труда, которые влияют на финансовую поддержку сотрудников, их социальное признание.

В работе Amirova B. [9] исследуются представления учителей о профессионализме. Автор акцентирует внимание на том, что многосоставная природа профессионализма включает знания, способность к адаптации, склонность к внедрению инновационных подходов.

Li J. [10] изучает вопросы, связанные с управлением оплатой труда в частных вузах, где обоснована необходимость пересмотра системы заработных плат, её воздействия на мотивацию работников. Автор приходит к выводу, что прозрачные принципы оплаты помогают укрепить интерес к профессии, формируют удовлетворенность трудом.

Abeldina Z. K. [11] рассматривает возможность внедрения рейтинговой системы для оценки профессиональных достижений преподавателей, акцентируя её значимость в образовательном процессе. По ее мнению, данный метод позволяет объективно анализировать результаты работы учителей, одновременно служит инструментом для развития их профессиональных навыков. Согласно выводам автора, данный подход способен поддержать эффективность образовательной деятельности, позитивное взаимодействие между обучающимися и преподавателями.

В исследовании Rizky N. Y., Gunawan I., Wardani A. D. [12] раскрывается влияние компенсации на производительность педагогов. В работе описано, что сбалансированная система вознаграждений создает профессиональную мотивацию, способствует вовлечению преподавателей, оказывая влияние на общий уровень предоставляемых образовательных услуг.

В свою очередь если обратиться к источнику, расположенному на платформе today.kg [3], то в рамках него рассматривается из чего складывается размер заработной платы, и определяется, что она состоит из базового оклада, надбавок и премий, что в совокупности формирует конкурентоспособный уровень дохода педагогов в частном секторе.

В качестве практических источников, на основании которых были рассмотрены существующие особенности мотивации преподавательского состава в частных школах послужили ряд образовательных учреждений, которыми являются Кыргызско-Японская частная школа «Тэнсай» [5], образовательный комплекс «Илим» [6] и Бишкек Интернейшнл Скул [7] представляют инновационные подходы к обучению, ориентированные на всестороннее развитие учащихся.

Таким образом, увеличение числа частных школ и разнообразие их предложений отражают стремление родителей обеспечить детям качественное и конкурентоспособное образование. Несмотря на высокую стоимость, популярность этих учреждений продолжает расти, что подчеркивает необходимость дальнейшего изучения их влияния на образовательную систему Кыргызстана.

Результаты и обсуждения

В Кыргызстане функционирует более 200 частных школ, значительное число из которых расположено в Бишкеке. На рисунке 1 представлены статистические данные, отражающие количество частных школ в Кыргызстане, а также непосредственно в Бишкеке.

Рисунок 1. Статистические данные, отражающие количество частных школ в Кыргызстане, а также непосредственно в г. Бишкеке [1].

Одной из наиболее престижных является международная школа Cambridge Silk Road, предоставляющая обучение на английском языке по двенадцатилетней системе. Учебное заведение ориентировано на предоставление качественного образования, завершающегося международным аттестатом. Здесь ученики с девятого класса выбирают профиль обучения, а классы не превышают 15 человек, что позволяет обеспечить индивидуальный подход. Обучение стоит от 9 000 до 11 000 долларов в год, включая трёхразовое питание. Основу контингента составляют дети иностранных дипломатов.

Среди значимых образовательных проектов в Кыргызстане выделяется сеть школ под брендом "Себат", охватывающая все регионы страны. Свыше 50 учреждений под этим брендом предоставляют образование, соответствующее кыргызским стандартам, с оплатой от 2 000 до 3 500 долларов в зависимости от местоположения.

Частные школы Кыргызстана не только придерживаются государственных стандартов, но и вводят собственные курсы и программы. Например, школы "Абитуриент", "Алтын башат", "Илим", "Звездочка", "Приоритет", "Таалим" и "Эврика" ориентированы на русскоязычное образование, с месячной оплатой от 10 до 20 тысяч сомов, где в некоторых школах питание включено в стоимость, а в других оно оплачивается отдельно.

Отдельное внимание уделяется школам, где обучение проводится на других языках. Восточный лицей при Кыргызском государственном университете им. Арабаева, например, предлагает курсы китайского, японского, арабского, корейского, турецкого и фарси, предоставляя разностороннюю лингвистическую подготовку для учащихся 7–11 классов [3].

В то время как спрос на частные школы стабильно растет, не все родители остаются довольны качеством предоставляемых услуг. В регионах, таких как Ош, мнения разделяются: с одной стороны, частные школы предлагают дополнительные возможности, оборудование и меньшую численность классов, с другой — не всегда достигают высоких образовательных стандартов. Представитель управления образования Оша, Куштарбек Кимсанов, подчеркивает, что для многих семей значимо право выбора качественного образования.

Инициативы по поддержке частного сектора включают проекты по снижению налоговой нагрузки. Так, депутаты Жогорку Кенеша предложили освободить частные школы от четырех видов налогов, что может снизить стоимость обучения и усилить конкуренцию на рынке [4].

Мотивация преподавателей в частных школах строится на уникальных методах и поощрениях, направленных на удовлетворение потребностей персонала и повышение их профессиональной вовлеченности. Ниже в таблице 1 будут представлены характеристики мотивации преподавателей в частных школах Бишкека.

Таблица 1.

Характеристика мотивации преподавателей в частных школах Бишкека [8;10]

Далее рассмотрим практические примеры некоторых частных образовательных учреждений и их подходы к мотивации учителей.

Школа «Тенсай» (Кыргызско-японская частная школа) – здесь активно используют методы социально-психологической мотивации. Программа школы включает не только образовательные, но и культурные обмены с Японией, что позволяет преподавателям совершенствовать языковые и педагогические навыки за рубежом. Школа также поощряет преподавателей, позволяя им разрабатывать собственные методики и внедрять их в учебный процесс, что способствует профессиональной самореализации и признанию среди коллег [4].

Образовательный комплекс «Илим» внедряет широкий спектр мотивационных стратегий, включая гибкий график и организацию командировок для обмена опытом. Здесь активно применяются программы личностного и профессионального роста, такие как участие в конкурсах, где преподаватели могут делиться своими методиками и получать обратную связь от других специалистов. Дополнительные бонусы и компенсации за внеурочную нагрузку также мотивируют педагогов, что особенно актуально для привлечения опытных кадров, ориентированных на стабильный доход и карьерный рост [5]

Bishkek International School (BIS) – данная школа выделяется международными программами и статусом, что является важным стимулом для преподавателей. Аккредитация IB и Cambridge позволяет учителям участвовать в международных образовательных стандартах, повышая их профессиональную значимость и компетенции. Помимо этого, школа предлагает социальные льготы, такие как медицинская страховка и возможность повышения квалификации через курсы и тренинги, что стимулирует долгосрочную лояльность сотрудников [6].

Далее в таблице 2 будут описаны преимущества и недостатки мотивации преподавательского состава в частных образовательных учреждениях.

Таблица 2.

Преимущества и недостатки мотивации преподавательского состава в частных образовательных учреждениях [9;11]

Эти примеры показывают, как частные школы в Бишкеке создают комплексную систему мотивации, сочетающую материальные стимулы, признание профессиональных заслуг и возможности для профессионального развития, что позволяет удерживать и привлекать высококвалифицированных педагогов.

Заключение

В ходе проведенного исследования были выявлены ключевые особенности мотивации преподавательского состава в частных образовательных учреждениях Бишкека, которые подчеркивают необходимость комплексного подхода к формированию условий для повышения профессиональной вовлеченности педагогов. Полученные данные свидетельствуют о том, что использование гибких графиков, возможностей для профессионального роста, а также социального признания и премиальных выплат оказывает положительное влияние на удовлетворенность преподавателей. Немаловажную роль играют и нематериальные стимулы, такие как возможность участия в международных образовательных программах, организация культурного обмена и включение педагогов в процессы принятия решений, что способствует развитию их профессиональной самореализации и укреплению чувства принадлежности к учебному заведению.

Анализ стратегий мотивации, применяемых в частных школах, показал, что наиболее эффективными являются комплексные подходы, которые объединяют материальные и нематериальные факторы, адаптированные под индивидуальные потребности преподавателей и ориентированные на устойчивое развитие коллектива. Внедрение таких мотивационных программ способствует привлечению и удержанию квалифицированных специалистов, что, в конечном итоге, положительно сказывается на качестве образовательного процесса и укрепляет позиции частных школ в конкурентной среде.

Таким образом, результаты исследования подчеркивают значимость комплексной системы мотивации, которая учитывает как личные, так и профессиональные потребности преподавателей, обеспечивая стабильное развитие образовательного учреждения и поддержание высокого уровня качества преподавания.

Список литературы:

1. За 5 лет количество частных школ в Кыргызстане увеличилось на 43,7%. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://bilim.akipress.org/ru/news:2141939/?f=cp (дата обращения 23.10.2024).
2. До $14 000 платят родители Бишкека. Гайд по всем частным школам. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://limon.kg/ru/news:72699 (дата обращения 23.10.2024).
3. Из чего складывается зарплата учителя и сколько получается в итоге. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.today.kg/news/129023/ (дата обращения 23.10.2024).
4. Стоит учеба в частных школах заплаченных денег? [Электронный ресурс] Режим доступа: https://rus.azattyk.org/a/28281350.html (дата обращения 23.10.2024).
5. Кыргызско-Японская частная школа комплекс г. Бишкек. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://tensai.kg/ (дата обращения 23.10.2024).
6. Илим. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://ilim.kg/index.php/ru/ (дата обращения 23.10.2024).
7. Бишкек Интернейшнл Скул. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.bis.kg/school/ru/ (дата обращения 23.10.2024).
8. Tastanbekova K. Professional prestige, status, and esteem of educational occupation in Kazakhstan: temporal, regional and gender analysis of payroll data //Journal of Eastern European and Central Asian Research (JEECAR). – 2020. – Т. 7. – №. 2. – С. 175-190.
9. Amirova B. Study of NIS Teachers' Perceptions of Teacher Professionalism in Kazakhstan //IAFOR Journal of Education. – 2020. – Т. 8. – №. 4. – С. 7-23.
10. Li J. Optimization Strategy of Salary Management in Private Colleges and Universities.
11. Abeldina Z. K. Rating as an indicator of the quality of a teacher’s professional activity //Bulletin of the Karaganda university Pedagogy series. – 2021. – Т. 101. – №. 1. – С. 57-65.
12. Rizky N. Y., Gunawan I., Wardani A. D. Compensation and performance of educators in schools: A qualitative study //6th International Conference on Education and Technology (ICET 2020). – Atlantis Press, 2020. – С. 259 -263.