ЦИФРОВИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

АННОТАЦИЯ

Регулирование общественных отношений с помощью цифровых технологий является важной особенностью информационного общества. Процесс цифровизации – инновационное явление, культурная ценность, уникальная новинка для современного геопространства. Формирование и развитие системы цифрового образования – сложный, но очень актуальный вопрос. В данной статье рассматривается цели и задачи цифровизации высшего образования.

ABSTRACT

Regulation of public relations using digital technologies is an important feature of the information society. The digitalization process is an innovative phenomenon, cultural value, and a unique novelty for modern geospace. Effective digitalization of this process. The formation and development of a digital education system is a complex but very pressing issue. This article discusses the goals and objectives of digitalization of higher education.

Ключевые слова: цифровизация, образования, высшее образование, цель цифровизации системы высшего образования, задачи цифровизации системы высшего образования.

Keywords: digitalization, education, higher education, the goal of digitalization of the higher education system, tasks of digitalization of the higher education system.

Развитие является характеристикой человеческого общества.  Все этапы исторического становления человечества развивались на основе важных социальных событий, произошедших в определенные периоды.  Появление письменности, внедрение книгопечатания, использование технических средств и инновационных педагогических технологий в обучении свидетельствуют о том, что в определенные периоды в мировом образовании происходили новые исторические процессы.  Нет сомнения, что этот процесс был уникальным «революционным явлением» в каждой системе образования.  Однако можно сказать, что цифровизация, вызванная глобальной информацией в 20-м веке, вносит радикальные изменения в образовательную практику, а также во все области.  Это связано с традиционностью (живым общением педагога и ученика), которая на протяжении веков была приоритетом в системе образования на основе системы обучения заменяется дидактическим процессом, организованным с помощью цифровых технологий. 

Цифровая система образования означает, что образовательный процесс полностью организован на основе функциональных возможностей ИКТ.  Следовательно, эта система создает возможности для получения новых знаний в условиях, когда «самым важным, решающим фактором жизни современного человека является более эффективное использование времени и в то же время находиться в ежедневном потоке информации [1]. Следует также отметить, что в контексте Узбекистана термины «цифровизация» и «цифровизация образования» начали использоваться недавно.  Поэтому наблюдаются различные подходы к правильному выражению и описанию понятия «цифровизация образования».  Первоначально термины «электронный» и «виртуальный» использовались в качестве замены этого понятия.  Если термины «электронный» и «виртуальный» вошли в узбекский язык после 2010 года, то понятие «цифровизация» стало использоваться с 2018 года.

Многие авторы, в том числе Е.Н. Макеева [2], В.Н. Минина [3], Е.В. Румянцев [4] такие исследователи, как Л. М. Семенова [5], использовали базовое понятие в своих научных работах в форме «цифровое образование», «цифровая система образования» или «цифровая педагогика».  А.А. Вербицкий полагает, что основную концепцию в применении явления цифровизации к образованию логично выразить в форме «образования цифровой системы, а не в форме цифровой системы образования» [6].  Автор также считает неправомерным использование понятия «цифровая педагогика».  По мнению А.А.  Вербицкого, вопросы образования и обучения изучаются на основе термина «педагогика».  В образовательном процессе, организованном с помощью цифровых технологий, нет возможности решать образовательные задачи, поскольку цифровые образовательные ресурсы носят лишь дидактический характер, то есть отражают основы теории преподавания [6]. В учебно-техническом оснащении образовательные средства считаются основным средством обучения.  Основные средства обучения, используемые в цифровой системе образования, можно условно разделить на три группы (рис. 1):

1. Технические ресурсы: компьютеры, ноутбуки, планшеты, мобильные устройства, Интернет, видеосистемы, интерактивные экраны.

2. Образовательные ресурсы: программное обеспечение, электронные образовательные ресурсы, информационно-образовательные порталы, система дистанционного образования, электронные библиотеки, «облачные» ресурсы, вебинар (семинар, курсы) и телеконференции

3. Инструменты управления образовательным процессом: дистанционное обучение, электронная почта, социальные сети, личный кабинет в локальной или сетевой системе связи, цифровые средства обучения [7].

В цифровой системе образования учащиеся используют персональные компьютеры, планшеты, ноутбуки и средства мобильной связи в качестве основных инструментов работы.  Эти средства «помогают сэкономить время работы учащихся на бумаге. Состояние выполнения домашнего задания студента контролируется преимущественно с помощью программных средств, если не требуются специальные указания педагогов» [8, 20-стр]. Цель создания цифровой среды в ВУЗах – быстрое и эффективное использование цифровых учебно-методических средств с помощью ИКТ, тщательное усвоение знаний на основе онлайн-обучения, необходимое условие внедрения беспристрастного электронного контроля учебной деятельности, заключается в повышении качества и эффективности обучения путем создания условий.  Для достижения этой цели решаются определенные организационно-педагогические задачи. К ним относятся (рис. 2):

I. Организационные (структурные и финансовые) задачи.

1. Создание правовой основы цифровизации образования (Концепция цифровизации высшего образования, основы государственной политики Республики Узбекистан по цифровизации образования, принципы общенациональной цифровизации образования и управления системы цифрового образования, формирование цифровой системы образования и основные правила реализации, формы онлайн-обучения, порядок контроля за функционированием цифровой системы образования, правовой статус педагогов и обучающихся в цифровой образовательной среде, важные идеи социальной защиты участников цифрового образования, цифровое образование, лицензирование, сертификация и государственная аккредитация вузов, действующих в среде, финансирование и государственная поддержка цифровой системы образования, а также обоснование международного сотрудничества в среде цифрового образования).

2. Инфраструктура организации образовательной системы с помощью цифровых технологий (создание специальных образовательных сайтов и онлайн-образовательных платформ, организация электронного журнала и «дата-центра» (центр информации), открытие новых каналов связи, создание универсальной идентификации (т.е., распознавания) для всех обучающихся или использование существующих систем такого типа, цифровых (электронных) учебно-методических и методических ресурсов (учебная литература, методические разработки, практически разрабатывать или создавать устройства, оборудование для использования заданий, инструкций, образцов, рабочих документов, связанных с организацией, контролем и оценкой учебной деятельности обучающихся;  запуск деятельности маркетплейса (предоставление производителям негосударственных (коммерческих) образовательных учреждений доступа к цифровому образовательному контенту, создание каталога электронных образовательных ресурсов и проектов дистанционного образования).

3. Разработка новой системы управления образованием (ТБТ) (подготовка программ административного управления и контроля образовательных процессов по типу ТБТ в дистанционном образовании)

4. Создание деятельности учебных курсов или центров, которые позволят постоянно и непрерывно совершенствовать навыки педагогов для работы в среде цифровых технологий.

 II.  Практико-педагогические задачи.

1. Разработка цифровых образовательных программ (цифровых (электронных) учебно-методических и методических ресурсов с использованием ИКТ, интеллектуального сознания и т.п. (учебная литература, методические разработки, практические задания, инструкции, образцы, создание или подготовка рабочих документов, связанных с организацией, контроль и оценка образовательной деятельности)

2. Экспертиза разработанных цифровых образовательных программ (содержание экспертизы всех действующих в республике высших учебных заведений по специализации и стремиться к тому, чтобы в состав совета входили специалисты, имеющие высокий уровень профессиональных знаний, компетентных качеств и опыт практической работы по направлениям специализации всех вузов, действующих в республике).

3. Библиотека цифрового образовательного контента: организация электронно-информационного образования, тренажеров, преподавателей (разработчиков программ).

4. Обоснование или выбор эффективных методов внедрения цифрового образования (данная методика является коммуникативной между преподавателем и студентом в процессе онлайн-обучения укрепление коммуникации, обеспечение учебной активности студентов, качество преподавания сосредоточится на совершенствовании и повышении эффективности).

5. Обоснование механизмов эффективной организации, контроля и оценки образовательной деятельности студентов в цифровой образовательной среде, созданной в вузах (определение уровня образовательной активности студентов на основе диагностики, оценки и коррекции).

6. Внедрение цифровых образовательных программ в образовательную практику (диагностика компетентности педагогов вузов по работе с цифровыми технологиями и электронными образовательными программами и оказание им краткосрочной (3, 5, 7 дней) методической поддержки в этом направлении, обеспечение их цифровыми образовательными программами, образовательными программами и учебной литературой, методическими разработками, рабочими документами).

7. Цифровая биография студентов (достигнутые образовательные достижения: олимпиады по естествознанию, участие в научных мероприятиях, уровень владения учебными и специальными предметами, креативные творческие способности, креативно-творческие созданные им по специальным и учебным предметам формирование набора продуктов).

 8. Внедрение и развитие онлайн-обучения (поэтапный переход к дистанционному обучению путем перевода информации об образовательном процессе из печатной формы в электронную форму)

III. Перспективные (стратегические) задачи.

1. Установить мониторинг, позволяющий последовательно, непрерывно изучать, диагностировать и корректировать результаты цифрового образования.

2. Организация небольшого мобильного центра, который будет исследовать достижения мировой системы образования в области цифрового образования на основе ВУЗов, непрерывного обучения с учетом опыта и способов локализации существующего опыта.

3. Определение связанности, взаимосвязи и сотрудничества между средними, средними специальными и высшими учебными заведениями, а также создание локальных или сетевых моделей образовательных учреждений, направляющих возможность подключения к единой цели.  Отмечается достижение цели цифровизации системы высшего образования.

Для достижения цифровизации системы высшего образования необходимо в полной мере решить все упомянутые задачи.  Только тогда можно будет подготовить знающих и компетентных специалистов на данном этапе системы непрерывного образования. 

Таким образом, глобальная информатизация требует создания цифровой системы непрерывного образования, в частности, в вузах, как и во всех сферах жизни общества.

Список литературы:

1. Дорожкин Е.М., Ломовцева Н.В.Развитие цифрового образования в системе непрерывного образования: https://elarrsvpu.ru/bitstream/123456789/28464/1/ 978-5-91256-438-3 2019 014.pdf
2. Макеева Е.Н. Современные тенденции цифровизации образования в инте- ресах устойчивого развития: https://libeldoc.bsuir.by/bitstream/123456789/44657/1/ Makeyeva_Sovremennyye.pdf.
3. Минина В.Н. Цифровизация высшего образования и ее социальные ре- зультаты // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. СПб., 2020.-Т 13 - Вып. 1С 84-101
4. Румянцев Е.В., Матрохин А.Ю., Мишуров С.С., Романова К.Е. Концепция цифровизации образовательной среды современного инженерного образования в условиях глобализации // Engineering education. - United Kingdom: 25. 2019.-P56-64
5. Семенова Л.М. Динамика цифровой дидактики в условиях трансформации выс- шего образования // Мир науки Педагогика и психология Ч.1 Алтай, 2020-№ 3 6. Вербицкий А.А. Цифровое обучение: проблемы, риски и перспективы http:/ /journal homocyberus.ru/Verbitskiy_AA_1_2019
6. Концепция создания и развития информационно-образовательной среды Открытого Образования системы образования: http://dosgu.ru/conc. html
7. Куприяновский В.П. и др. Навыки в цифровой экономике и вызовы системы образования // International Journal of Open information technologies, 2017-C 20