НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ВАЖНЫЙ ЭЛЕМЕНТ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ ДОВУЗОВСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается реализация в Санкт-Петербургском суворовском военном училище программы «Формы методического сопровождения профессионального роста молодых специалистов и вновь принятых на работу педагогов» с целью успешной адаптации молодых педагогов и их дальнейшего профессионального роста и самореализации.

ABSTRACT

The article discusses the implementation of the program «Forms of methodological support for the professional growth of young specialists and newly hired teachers» at the St. Petersburg Suvorov Military College in order to successfully adapt young teachers and their further professional growth and self-realization.

Ключевые слова: молодые преподаватели, наставничество, наставник, наставляемый.

Keywords: young teachers, mentoring, mentor, mentored.

Современной школе нужны учителя, отличающиеся творческим потенциалом, ответственным отношением к работе, мобильностью. Очевидно, что таким учитель становится не сразу, и наставничество может помочь молодому педагогу раскрыть свой потенциал, мотивировать его к саморазвитию, помочь быстрее и эффективнее адаптироваться в новом коллективе. В рамках стратегического управления наставничество выступает элементом системы развития кадрового потенциала образовательной организации. В современных условиях модернизации российской системы образования повышается социальная роль и значимость наставничества в процессе адаптации и профессионального становления молодого учителя [2]

Фасхутдинова Л.И. отмечает, что педагогический коллектив образовательного учреждения является основным звеном, где происходит адаптация молодого педагога. Задача педагогического коллектива заключается в помощи начинающему педагогу в решении любых, и не только стандартных задач, а также способов деятельности для разрешения педагогических ситуаций [3].

Одним из основных факторов, по мнению В.М. Агафоновой, способных повысить эффективность процесса повышения профессиональной квалификации педагога, является система наставничества. Она призвана ускорить процесс профессионального становления педагогов, а также создать у них мотивацию для самосовершенствования, саморазвития и самореализации [1].

Система довузовского образования ориентирована на высокие показатели образовательной деятельности. В данных условиях востребованы не только опытные педагоги, но и молодые специалисты – энергичные, самостоятельные, готовые к активному участию в инновационных процессах. В то же время деятельность молодых педагогов связана с переживаниями и эмоциональным напряжением, которое требует мобилизации внутренних ресурсов.

Анализ проблемы профессиональной адаптации молодых специалистов в Санкт-Петербургском суворовском военном училище выявил противоречия между требованиями к профессиональным качествам педагога довузовского образовательного учреждения и практической подготовленностью молодого специалиста.

В целях улучшения методической работы учебного отела с 2021 года среди педагогов училища проводится поэтапное анкетирование включающее такие анкеты как: «Определение уровня новаторства педагогов», «Определение затруднений педагогов при организации образовательного процесса», «Барьеры препятствующие освоению инноваций», «Мотивационная готовность молодого педагога к освоению современных образовательных технологий и цифровых инструментов».

На основании данных анкетировании было выявлено, что молодые педагоги в основном испытывают трудности при отборе и использовании эффективных современных технологий достижения результатов, в организации учебной деятельности воспитанников с использованием цифровых инструментов, помимо этого был определен уровень их новаторства в профессиональной деятельности.

С 2021 года в наше училище было трудоустроено 11 человек, которым требовалось пройти адаптацию к новым условиям труда, специфика которых закладывается в организацию процесса обучения в довузовских образовательных учреждениях, для которых прерогативой является ориентир на военную составляющую, формирование активной гражданской позиции, актуализация компетенций, востребованных в выбранных военно-учетных специальностях.

По результатам проведенного опроса были выявлены основные затруднения молодых педагогов:

• планирование и организация работы по предмету с учетом военной составляющей в предметной области;
• ознакомление с требованиями и критериями, связанными с осуществлением процедуры аттестации педагогических работников организаций, находящихся в ведении Министерства обороны Российской Федерации;
• работа в направлении самореализации и самообразовании, овладение современными образовательными технологиями и цифровыми инструментами.

Это определило актуальность разработки программы «Формы методического сопровождения профессионального роста молодых специалистов и вновь принятых на работу педагогов», ориентированной на устранение профессиональных дефицитов молодых педагогов училища, востребованность в формировании цифровых компетенций и освоение методов и средств цифровой дидактики, так как материально техническая база училища укомплектована современным оборудованием, но педагоги не всегда могут эффективно применять их в своей профессиональной деятельности и испытывают трудности в освоении, предоставление консультативной помощи в саморазвитии и самореализации, направленной, в том числе, на прохождение процедуры аттестации молодым педагогом.

В связи с занятостью педагогов и необходимостью индивидуализации процесса методического сопровождения педагога выявилась необходимость разработки различных дидактических материалов с использованием облачных сервисов и цифровых инструментов (различные диагностические материалы, инструктивные материалы по организации мероприятий, связанных с осуществлением процедуры аттестации педагогических работников, банк прогрессивных методических разработок опытных наставников).

Еще одной важнейшей составляющей реализации программы послужило отсутствие единой платформы педагогов училища, позволяющей транслировать успешные образовательные практики по применению инновационных технологий молодыми педагогами в связи с активным внедрением дистанционных форм работы в образовательный процесс.

В период с 2021 года в рамках реализации программы профессионального роста молодого педагога был разработан диагностический материал на основе Online Test Pad и систематически проводится входная диагностика дефицитов профессиональных компетенций молодых и вновь принятых на работу педагогов с использованием банка диагностических материалов. По итогам анкетирования проектируются индивидуальные карты профессиональных дефицитов педагогов училища и цифровых траекторий педагогов, готовятся экспертные заключения и рекомендации к наполнению портфолио педагога с использованием облачных ресурсов.

По итогам диагностики разрабатывается план мероприятий, ориентированный на удовлетворение запросов педагогов в области инновационных технологий, их организацию и проведение.

В течении учебного года для молодых педагогов реализуется цикл семинаров, предназначенный для тех начинающих учителей, которым не достаточно живого профессионального общения, информации о современных тенденциях развития образования. В программу работы с молодыми педагогами включены семинары-практикумы, лектории, круглые столы, брейн-ринги, деловые игры и тренинги, которые помогут молодым педагогам совершенствовать свое профессиональное мастерство.

Приведем примеры тематических направлений, предлагаемых слушателям: «Стиль и мастерство педагога», «Проектирование урока в условиях реализации ФГОС как составляющая профессиональной культуры молодого педагога», «Повышение уровня педагогической цифровой компетентности молодого педагога» и др.

К реализации программы привлекаются не только опытные педагоги-наставники и методисты училища, но и методисты информационно-методического центра Адмиралтейского района.

Например, 8 декабря 2021 года на базе Санкт-Петербургского суворовского военного училища был проведен региональный семинар «Особенности формирования ценностных ориентаций воспитанников ДОУ в урочной и внеурочной деятельности». В семинаре приняли участие преподаватели отдельной дисциплины (история, обществознание и география).

Методическое сопровождение подготовки участия педагогов в семинаре заключалось не только в изучении трансформации имеющегося опыта молодых педагогов на условия организации образовательного процесса в довузовских образовательных организациях, но и трансляции новых подходов, отличных от устоявшихся методик.

Важной составляющей проекта является осуществление консультативной индивидуальной поддержки при подготовке к профессиональным конкурсам и информирование педагогического коллектива по результатам участия.

Для данных целей на основе облачных сервисов нами был создан календарь событий благодаря которому педагоги по ссылке смогли отслеживать график проведения различных мероприятий и получать весь необходимый материал.

В конце каждого учебного года проводится анкетирование по результатам реализации программы, по итогам которого были получены положительные отзывы, что позволило сделать вывод о необходимости продолжения работы в данном направлении.

Список литературы:

1. Агафонова, В. М. Наставничество как форма научно-методического сопровождения профессионального становления будущего педагога / В. М. Агафонова // Мир науки, культуры, образования. – 2023. – № 4(101). – С. 136-138. – DOI 10.24412/1991-5497-2023-4101-136-138. – EDN HTAUOW.
2. Круглова И.В. Наставничество как условие профессионального становления молодого учителя: автореферат дисс. … на соискание ученой степени канд. пед. наук / И.В. Круглова. – Москва, 2007. – 27 с.
3. Фасхутдинова, Л. И. Наставничество как содействие в успешной адаптации молодых педагогов / Л. И. Фасхутдинова // Современное образование: актуальные вопросы и инновации. – 2022. – № 4. – С. 79 -81. – EDN CEZEIJ.