БАЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА, КАК СРЕДСТВО МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ НА ПРИМЕРЕ ВНЕДРЕНИЯ В ШКОЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ КЛУБ

АННОТАЦИЯ

В научной статье рассматриваются методы, способы и особенности организации и внедрения бально-рейтинговой системы в школьный спортивный клуб. Представлен результат мотивации учащихся к урокам физической культуры посредством бально-рейтинговой системы в школьном спортивном клубе. Выявлены основные проблемы и сложности организации. Предложены пути их решения.

ABSTRACT

The scientific article discusses the methods and features of the organization and implementation of the ball-rating system in the school sports club. The result of motivating students to physical education lessons by means of a ball-rating system in a school sports club is presented. The main problems and difficulties of the organization are revealed. The ways of their solution are proposed.

Ключевые слова: бально-рейтинговая система, физическая культура, школа, педагогика, школьный спортивный клуб, мотивация.

Keywords: ball-rating system, physical education, school, pedagogy, school sports club, motivation.

Цель исследования: определить особенности мотивации школьников к занятиям физической культуры по средствам бально-рейтинговой системы.

Задачи:

1. Организовать школьный спортивный клуб.

2. Внедрить в школьный спортивный клуб бально-рейтинговую систему.

3. Включить оценочную систему на уроках физической культуры в бально-рейтинговую систему.

4. Проанализировать влияние бально-рейтинговой системы на мотивацию учащихся к занятиям физической культурой.

В современном мире вопросы мотивации ребенка школьного возраста к занятиям физической культурой стоят довольно остро. Данная проблема получила актуальность и в других предметных областях. Одной из распространенных причин является «не важность» предмета, а так же отсутствие интереса родителей во взаимодействии, сотрудничестве со школой.

Ученики, начиная с 5 класса, не готовятся к физической культуре, не берут спортивную форму, отказываются выполнять те или иные упражнения. При беседе с учащимися выяснилось, что многие дети считают предмет физическая культура, как маловажный и неинтересный предмет. Отношение окружающих взрослых определяется, как: «Поставьте тройку».

Задача педагогов физической культуры – поднять интерес ребенка к занятиям. Однако каким образом это сделать, если ребенок не хочет даже попробовать. Необходимо сделать так, чтобы фраза: «Не важно», – стала антонимом в определении. Нужно, чтобы ребенок почувствовал ценность, получил признание, материальную и духовную мотивацию.

В 2019 году я ознакомился с методикой бально-рейтинговой системы, работающей в старших школах Японии. Суть данной методики заключается в семестровых контрольных тестах у детей в каждом классе, за которые дети получают определенные баллы. Результаты вывешиваются на информационных досках или школьном табло, где у ребят появляются эмоции, связанные с чувством соперничества, гордости за свои успехи и сравнение себя с другими ребятами. Отсюда появляются «зародыши» мотивации.

В этом же году, я создал структуру под названием «Школьный спортивный клуб «Феникс», как детская общественная организация. Школьный спортивный клуб функционировал для 5-11 классов. Автором данной статьи было разработано соответствующее положение, создано детское самоуправление из физоргов от каждого класса. Физорг – человек, который информирует одноклассников о спортивно-массовых мероприятиях, собирает себе команду, для участия в различных соревнованиях и конкурсах, а также оказывает помощь в организации данных мероприятий.

Автором статьи разработано положение о школьной спартакиаде, которая соответствует «Президентским играм и президентским состязаниям среди образовательных организаций». Каждый месяц команды из блоков: 5–6, 7–8, 9–11 классов соревнуются в разнообразных видах спорта и зарабатывают баллы, которые в результате суммируются и определяют самый спортивный класс года, которому вручается переходящий кубок школы. Для интереса учащихся и поддержания спортивной формы педагогов – также организована команда учителей, которая принимала участие в спортивных мероприятиях с детьми блока 9–11 классов.

Автор данной статьи организовал спортивные праздники и акции, побуждающие детей к вовлечению в определённый вид спорта. Такие как «Кроссфит для девочек в честь 8 марта», «Бокс для мальчиков в честь 23 февраля», «Весёлые старты на призы Деда Мороза». Автором также открыты разнообразные спортивные секции и кружки: бокс, тренажерный зал, волейбол, баскетбол, шахматы, лёгкая атлетика, для детского самоопределения.

Разработана и внедрена бально-рейтинговая система, во все направления школьного спортивного клуба, включая физическую культуру. Бально-рейтинговая система работала для всех учеников, независимо от их участия в спортивных мероприятиях. Данная система включала в себя таблицу баллов, которые каждый ученик с 5 по 11 класс может получить за свою деятельность во время проведения спортивных мероприятий различного уровня,  в спортивных акций и праздников. Отмечалось также и членство в спортивных секциях и кружках, участие в школьной спартакиаде, в РДДМ разделе спорта и выступлениях на научных конференциях с тематикой физической культуры.

В данной таблице учтены баллы за посещаемость, готовность и оценки на уроках физической культуры. Описываемый подход является основным мотивационным элементом, поскольку баллы можно получить, не только участвуя в спортивных мероприятиях, но и на уроках физической культуры.

Мною была разработана таблица эксель, которая считала накопленные баллы детей и ранжировала их, начиная с первого места. Дети копили баллы и в конце полугодия и учебного года выводились десять мест для ребят, которые накопили самый высокий балл за свою активность. Мероприятие по накоплению баллов и выводе десяти лучших призовых мест организовали в виде конкурса «Десятка лучших спортсменов школы».

Основная мотивационная часть была отработана с всеобщим признанием и «пиаром» данных спортсменов. Приобретен большой стенд, на котором отображалась тройка классов-победителей в разделе «Самый спортивный класс» с их фотографиями. Также на стенде помещались фотографии и количество набранных баллов в конкурсе «Десятка лучших спортсменов школы». Под фотографиями размещался список детей, набравших определенное количество баллов, но не попавших в десять первых мест. Для присвоения большей ответственности физоргам их портреты также выставлены на данном стенде. На итоговых линейках, десятка лучших награждалась спортивными призами со значками, на которых указано заработанное призовое место.

Результаты данной работы проявились спустя год.

- Посещаемость уроков физической культуры выросло на 20 %.

- Вовлечение в секции и кружки выросло на 42 %.

- Общее настроение школы выросло, дети и педагоги чаще обсуждали темы достижений детей и спортивных праздников.

- Вовлечение учащихся в разнообразные мероприятия выросло на 78 %.

Основные проблемы, с которыми автор данной статьи столкнулся лично, это:

1. Загруженность мероприятиями, необходимо иметь одного-двух помощников для проведения мероприятий и подсчета баллов.

2. Отсутствие мотивации детей на начальном этапе проведения школьной спартакиады, исправить это помогут классные руководители, оказывая помощь в сборе и явке участников спартакиады.

3. Отсутствие финансирования, необходимо отработать данную проблему с директором и разнообразными спонсорами, которые помогли бы осуществить данную работу.

Таким образом, бально-рейтинговая система помогла поднять общее настроение учащихся в школе и запустить локальную пропаганду спортивного и здорового образа жизни, подняла уровень мотивации учащихся к занятиям физической культуры, как школьного предмета. Уровень успеваемости учащихся по физической культуре поднялся на 23 %, посещаемость уроков на 20 %.

С учетом динамики роста успеваемости и посещаемости предмета физической культуры учащимися, можно сделать вывод, что бально-рейтинговая система эффективна в мотивации учащихся к занятиям физической культуры и спортом в школе.

Список литературы:

1. Игошин Д.А. Особенности оценивания знаний в школьном образовании Японии // Молодой ученый. — 2020. — № 18 (308). — С. 499–501.
2. Сейтмухаметова М.В. Школьный спортивный клуб и особенности его функционирования в условиях внеурочной деятельности // Физическая культура в школе. — 2014. — № 6. — С. 50–57.