ОСНОВЫ КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

АННОТАЦИЯ

Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью изучения мыслительных и познавательных процессов человеческого мозга. В особенности, основой статьи является поиск ответа на поставленный вопрос о возможной связи данных процессов со способностью учеников усвоить необходимый материал в процессе обучения. В контексте статьи рассматриваются основы и главные задачи когнитивного подхода в системе образования, а именно создание определенных стратегий, позволяющих ученикам применить новую информацию в разных условиях.

ABSTRACT

The relevance of the chosen topic is due to the need to study mental and cognitive processes of the human brain. In particular, the basis of the article is the search for an answer to the question posed about the possible connections of the processes with the ability to absorb essential material in the learning process. The article discusses the basics and main tasks of cognitive perception in the educational system, precisely the creation of certain strategies that allow students to apply new information in various areas.

Ключевые слова: обучение, когнитивный подход, память, мышление, внимание, восприятие.

Keywords: learning process, cognitive approach, memory, thinking, attention, perception.

В современном обществе сложилось много ложных представлений о психологии и психологах. Психология не является наукой о чтении мыслей, а психологи не наделены мистическими способностями, дающие им возможность оценить характер человека без особых усилий, лишь взглянув на него мельком. Процесс обучения, в свою очередь, также является процессом практическим, а не теоретическим. Обучение- это целое искусство и наука. Этот процесс возможно контролировать, используя когнитивные методы для достижения более эффективных результатов в процессе обучения.

Актуальным остается вопрос внедрения и активного использования основ когнитивного обучения в образовательных процессах в условиях современного технологического развития. Любой образовательный процесс подразумевает подготовку преподавателями учебного плана, рабочих программ и других аналогичных разработок. В разработанных информационных и образовательных ресурсах огромное значение имеет правильное сочетание всех составляющих компонентов метода когнитивного обучения.

Основа когнитивного метода обучения лежит в необходимости построения системы обучения через процесс извлечения существующих знаний и представления новой информации, а их реализация должна проходить непосредственно с акцентом на умственную стимуляцию, а не на изменение поведения обучаемых.[4]

В основу когнитивной психологии заложено изучение процессов, происходящих в мозге человека и направленных на решение различных жизненных ситуаций. Все мы реагируем на происходящее по-разному, так как у каждого из нас процесс понимания и осознания ситуации происходит не по общим стандартам, а индивидуально. Когнитивное обучение нацелено на использование максимальных возможностей человеческого мозга, намного эффективнее и результативнее. Этот вид обучения является более активным, конструктивным и продолжительным по сравнению с другими видами обучения. У студентов стимулируются такие навыки как восприятие, мышление и запоминание, их осуществление становится гораздо легче при когнитивном подходе. [1,2]

Основными факторами для процесса когнитивного обучения являются:

1. Понимание: Обучающийся должен понимать,  с какой целью он получает знания и приобретает новые умения, которые могут кардинально повлиять на его будущее.
2. Память: При когнитивном обучении способности человеческой памяти используются на её максимальных возможностях. Важно глубинное запоминание нового материала, а не поверхностное.
3. Применение: Проведение тщательного анализа полученных знаний приводит к активному развитию нестандартного мышления, дающее возможность найти верное решение проблемы путем минимальных затрат.[3]

К примерам когнитивных стратегий обучения можно отнести следующее:

1. Преподаватель просит учащихся проанализировать и осмыслить свой предыдущий опыт в той или иной сфере.
2.  Преподаватель помогает с поиском решения ситуационной проблемы.
3. Активное вовлечение учащихся в обсуждение преподаваемого материала.
4. Преподаватель помогает учащимся изучить и понять, каким образом идеи связываются между собой. При этом учащиеся активно учувствуют в процессе объяснения и обоснования своих мыслей.
5. Для более эффективного понимания и запоминания учащимися нового материала используются визуализация, интеллектуальные карты, симуляции.
6. Каждый учащийся должен самостоятельно задать себе вопрос как данная техника обучения сможет ему помочь в изучении материала и найти ответ на поставленный вопрос.
7. Когнитивное обучение помогает учащимся эффективно учиться и может гарантировать полное понимание изученного материала, а не простое его запоминание. [3,5]

К преимуществам когнитивного обучения можно отнести следующее:

1. Стимулирование навыков обучения на продолжительном уровне, с долгосрочной перспективой.
2. Способствует развитию уверенности у учащихся применить новый материал, сочетая накопленный ранее опыт.
3. Улучшается способность разрешить любую затруднительную ситуацию более эффективным способом.
4. Способствует развитию способности воспринимать новые знания быстрее и с легкостью.
5. Формируется способность воспринимать и интерпретировать новую информацию по-разному, что дает толчок к развитию креативности и инновационному мышлению. [5]

Основная концепция когнитивного обучения основана на глубинном изучении материала, на полном осознании и реализации полученных навыков в соответствии с уже имеющимся жизненным опытом.   Теория когнитивного обучения объясняет, каким образом внешние и внутренние факторы могут влиять на индивидуальные процессы мышления. Именно отсутствие когнитивных факторов в обучении ведут к возникновению задержек и возможных трудностей на пути восприятия нового материала.

Перечисленные составляющие компоненты и стратегии когнитивного обучения являются для образовательных учреждений весомым преимуществом в конкурирующей борьбе на рынке образовательных услуг, а также при стратегическом управлении кадровыми ресурсами с последующим выходом в мировые рейтинги в сфере образования. В заключении можно отметить, что при условии грамотной реализации образовательного процесса с упором на грамотное использование методов когнитивного обучения зависят качество и развитие педагогики в целом, влекущие эффективную модернизацию и реконструкцию образовательной системы.

Список литературы

1. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения./М., 1981.
2. Шварц Д. Искусство мыслить масштабно/ Дэвид Шварц.-Минск: Попурри, 2007.- с.304
3. Гарднер Х. Наука о сознании: история когнитивной революции, 1987.
4. Бэддели А. Ваша память. М.:ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.- с.210
5. Когнитивная психология: история и современность. Хрестоматия. М.: ЛОМОНОСОВЪ, 2011.