АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ПОДХОДОВ В ИССЛЕДОВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

АННОТАЦИЯ

В статье представлен анализ научных исследований, в рамках исследования психологической безопасности личности, представлена сравнительная характеристика.

ABSTRACT

The article presents an analysis of scientific research, within the framework of the study of psychological security of the individual, a comparative characteristic is presented.

Ключевые слова: анализ, подходы, методология, механизмы, цель.

Keywords: analysis, approaches, methodology, mechanisms, purpose.

Кардинальные перемены в жизни российского общества, связанные с политическими и экономическими реформами, ростом социальной напряженности, низкий уровень качества жизни людей является основанием для постановки проблемы психологической безопасности человека.

Подготовка студентов колледжа к будущей профессиональной деятельности имеет важное значение, так как позволяет сформировать «портрет» будущего специалиста. Профессиональная подготовка имеет различного рода направленность как в теоретическом аспекте, так и практическом, основные знания и умения передаются студенту в рамках специально созданных условий образовательной среды, направленных на расширение возможностей профессионального образования.

Одним из значимых условий, несомненно, является педагогическое сопровождение образовательного процесса, что способствует формированию личности обучающихся. Согласно позиции K. Kraiger и J. K. Ford обучение в  значимо для приобретения и сохранения знаний и навыков, которые применяются в профессии с течением времени. Авторы исходили из логики применения науки обучения на рабочем месте, связывая процесс обучения с производительностью труда [2].

В связи с этим процесс обучения в колледже способствует актуализации личностных ресурсов за счет овладения студентами программами обучения в рамках среднего професссионального образования и включения в систему социального взаимодействия. Самоактуализация, по мнению автора, выполняет функцию детерминации по отношению к формирующейся личностной готовности к профессиональной деятельности.

В процессе профессиональной подготовки студентов необходимо обеспечивать педагогические условия, способствующие развитию осознанного отношения к самому себе, выбранному профессиональному направлению, формированию психологической культуры, умению работать в команде, творчески подходить к решению профессиональных задач. Результат профессиональной подготовки студентов от первого до выпускного курса связан с качеством учебной, научно-исследовательской, социально-воспитательной деятельности преподавателя. Особое внимание в аспекте изучения профессиональной подготовки будущих специалистов уделяется вопросам психологической безопасности личности в рамках производственного процесса.

Вся система обучения в колледже, должна быть направлена на повышение адаптивности субъекта профессиональной деятельности, что предполагает формирование готовности личности к принятию решений в ситуации неопределенности и влияет на развитие личностных характерологических качеств. Методы и способы обучения должны обеспечивать формирование личности будущего специалиста, что в дальнейшем станет основой психологической безопасности работника, ясности жизненных ориентаций и эффективности профессиональной деятельности.

Э.Н. Гилемханова в своих исследованиях подчеркивает взаимосвязь между успеваемостью студентов в рамках образовательного пространства колледжа и психологической безопасностью личности, которая имеет важное значение на этапе профессионального становления.

S.C. Segerstrom, G.T. Smith подчеркивают необходимость учета особенностей копинг-стратегий, обусловливающих уровень психологической безопасности личности. Предрасположенность к контролю, приближению, побегу и избеганию эмоционального опыта лежит в основе различных черт, включая положительную и отрицательную настойчивость, характерный эмоциональный подход и эмоциональную выразительность. Предпосылками формирования психологической безопасности личности являются: соответствие ценностно-потребностной сферы особенностям деятельности; развитие личностных качеств субъекта профессиональной деятельности (готовность к риску, восприятие социальной ситуации). Развитие личностных качеств субъекта возможно в условиях профессиональной подготовки в СПО и последующего сопровождения личности на этапе профессионального становления [2].

Т.С. Пухарева подчеркивает, что состояние психологической безопасности личности, формируемое в условиях профессионального обучения, является условием профессиональной самореализации, что обеспечивает работоспособность личности и ее самоорганизацию в труде, способствует сохранению профессиональной идентичности личности, обеспечивает позитивное функционирование личности в профессии.

С точки зрения Н.Л. Шлыковой, которая указывает на то, что в процессе профессиональной подготовки совершенствуется психическая регуляция деятельности специалиста, при этом обеспечивается формирование его психологической безопасности.

По словам J.K. Ford, T.T. Baldwin, J. Prasad, «трансфер обучения» крайне важен с проблемно-ориентировочной основы, так как профессиональная подготовка будущих специалистов при участии промышленных предприятий дает возможность выпускникам образовательных учреждений быть полностью информированными об особенностях будущей профессиональной деятельности и готовыми противостоять неизвестным (новым, рисковым) обстоятельствам новаторскими способами [3].

M. E. Andrews, M. Borrego, A. Boklage подчеркивают, что вопрос профессионального обучения при создании единого образовательного пространства со стороны образовательной организации и предприятия позволяет студентам и преподавателям получить доступ к передовым технологиям проектирования деятельности и облегчает включение широкого спектра проектов в учебную программу [2 ].

D. Hernandez, G. Jacomino, U. Swamy, K. Donis, S. L. Eddy отмечают необходимость участия в образовательном процессе активных помощников в период обучения. Социальная поддержка со стороны наставников во время исследовательского опыта влияет на развитие профессиональной идентичности и постоянство исследовательской карьеры для студентов. При этом педагоги обеспечивают эмоциональную, информационную и инструментальную поддержку будущему специалисту [2].

Как отмечают L. T. Eby, M. M. Robertson, отношения наставничества на рабочем месте становятся критически важными для развития

Ежегодно в г. Мюнхене с 1968 года проходит международная конференция по безопасности, на которой собираются представители научных сообществ различных государств, для обсуждения проблем сохранения безопасности в окружающем мире [1].

Потребность в безопасности является актуальной необходимостью современной жизни, личностным фактором, базисной составляющей важного условия, обеспечивающего психическое и личностное развитие подрастающего человека (А.В. Возженников, Ю.И. Дерюгин, Г.В. Осипова, В.С. Пирумов и др.). Понятие «безопасность» в современной научной литературе имеет неоднозначную трактовку. Так, В.И. Ярочкин и Я.В. Бузанова определяют безопасность, как состояние защищенности личности, общества, государства, мирового сообщества от внешних и внутренних опасностей и угроз, базирующееся на деятельности людей, общества, государства, мирового сообщества народов по выявлению, предупреждению, ослаблению, устранению и отражению опасностей и угроз [2].

И.А. Баева отмечает, что данная дефиниция определяется как система гарантий, обеспечивающих устойчивое развитие и защиту от внутренних и внешних угроз. Этимологический анализ понятия «безопасность» показывает, что оно тесно связано с понятием «опасность», т. е. помогает в «достижение» ситуации защищенности, ограждения человека от опасностей. Одной из важных составляющих безопасности (национальной, экологической, информационной, жизнедеятельности и др.), имеющей отношение к перечисленным выше значениям данного определения, является психологическая безопасность.

Проблемой изучения феномена психологической безопасности в образовании занимались многие зарубежные и отечественные исследователи: А. Адлер, У. Вайлент, Р. Мэйли, З. Фрейд, К. Юнг, Е. Кундт, Ф. Дойч, Паям Нур, Б.Г. Ананьев, Ф.В. Бассин, Е.Т. Соколова, К.А. Альбуханова-Славская, Г.М. Андреева, А.В. Брушлинский, В.А. Бодров, В.Г. Зазыкин, В.А. Петровский, А.В. Петровский, В.И. Слободчиков, А.И. Субетто [3].

Несмотря на повышенное внимание к вопросам психологической безопасности в трудах современных исследователей, данное понятие требует дальнейшего изучения в различных аспектах.

Р.Р. Гарифуллин, изучая проблемы национальной безопасности российского общества, отмечает усиление эмоциональной и интеллектуальной деградации общества, представляющей угрозу для психологической национальной безопасности страны.

Н.Г. Рассоха психологическую безопасность определяет, как состояние сохранности психики, предполагающее поддержание определенного баланса между негативными воздействиями на человека окружающей его среды и его устойчивостью, способностью преодолеть такие воздействия[1].

И.А. Баева, рассматривая различные аспекты изучения проблемы психологической безопасности, раскрыла и обосновала эффективную систему психологической безопасности в образовательном учреждении; С.К. Рощин рассматривал психологическую безопасность человека как уровень развития условий его жизнедеятельности; Г.В. Грачев и И.К. Мельников изучали информационно-психологическую безопасность; В.Д. Анасов, определил механизмы обеспечения психологической безопасности личности. Необходимо отметить, что основным компонентом психологической безопасности является психологическое здоровье личности. И.В. Дубровина определяет психологическое здоровье, как определенную гармонию между потребностями человека и общества [2].

Исходя из теоретического анализа подходов к рассмотрению понятия «психологическая безопасность», важными составляющими психологической безопасности личности являются: • защищенность от психологического насилия; • удовлетворенность, включающая субъективное благополучие, переживание эмоционально-положительного отношения со стороны всех участников общения прежде всего сверстников, удовлетворенность своей деятельностью; • уверенность в себе, характеризующаяся психологическим здоровьем личности, способностью сохранять свою целостность и эффективность в разных видах деятельности. Современные исследователи (Ф.В. Бассин, В.К. Мягер, Е.С. Романова, Е.Т. Соколова и др.) рассматривают базисную составляющую психологической безопасности – психологическую защиту, способствующую социально-психологической адаптации индивида, снятию эмоционального напряжения. Е.С. Романова отмечает, что психологическая защита в полной мере сможет устранить угрозу психологической безопасности личности, т. к. она направлена на уменьшение влияние негативных переживаний, душевных травм на личность переживаний, связанных с разного рода конфликтами, состояниями волнения, стресса и тревоги [3].

Список литературы:

1. Бодров М.А. Психологическое воздействие на личность, Изд.: МОО Межрегиональная общественная организация Академия безопасности и выживания, 2017.
2. Дубровина И.В. Психологическое благополучие школьников в системе современного образования, Изд-во: Нестор-история, 2016
3. Суворова, Г. М. Психологические основы безопасности: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Г. М. Суворова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 183 с. — (Профессиональное образование).