МЕСТО СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ВУЗОМ

АННОТАЦИЯ

B статье на основе проведенных социологических опросов и многолетней управленческой практики в вузе выявляются проблемы студенческого самоуправления и предлагаются пути и условия повышения эффективности  студенческого самоуправления в системе управления вузом.

ABSTRACT

In the article, based on sociological surveys and many years of management practice at the university, the problems of student self-government are identified and ways and conditions for increasing the effectiveness of student self-government in the university management system are proposed.

Ключевые слова: студенческое самоуправление, образование, управление, система управления, система образования, студенческий совет, личностно-ориентированное обучение.

Keywords: student self-government, education, management, management system, education system, student council, student-centered learning.

Термин «студенческое самоуправление» не совсем точно отражает его содержание и поэтому очень часто это понятие вызывает неадекватное толкование. Поэтому студенческое самоуправление буквально трактуется как полная свобода действий студентов при принятии решений и их реализации, «самостоятельно и под свою ответственность деятельность, направленную на решение жизненно важных задач организации обучения, быта и отдыха» [2 ст. 1-2].

Новая социальная ситуация и жизненные ориентиры, демократизация высшего образования, современные управленческие подходы, естественно, выдвигают совершенно иную точку зрения на роль и положение студентов в вузе, что предполагает их самое широкое участие в управлении образовательным учреждением. "Невозможно подготовиться к жизни в условиях демократической, рыночной экономики в рамках авторитарного образовательного процесса, что во многом способствует укреплению конформизма и адаптации" [4 ст. 2-4, 1 ст. 10-13]. Жизнь администраторов, преподавателей и студентов должна процветать в среде, воплощающей ценности демократического общества.

Студенты не должны рассматриваться только как объекты педагогического воздействия, они должны рассматриваться как жизненно важный орган вуза, который руководствуется своим особым уставом. Студенты в вузах, к сожалению, в основном пассивны, это подтверждается и нашими исследованиями.

Мы провели анкетный опрос, чтобы выяснить, насколько студенты вовлечены в систему управления и реализуются ли студенческие идеи хотя бы частично или остаются только на бумаге. В исследовании приняли участие 20 студентов. Благодаря последнему стало ясно, что все опрошенные осведомлены о Болонском процессе. Это похвально, но в ответах на следующие вопросы картина иная. На вопрос, эффективны ли возможности, предоставляемые Болонской системой, для получения образования, 35 % опрошенных ответили, что не хватает актуальной литературы для обучения, 25 % считают - да, 20 % - нет, 10 % - частично, 10 % - не в курсе. На вопрос: "Болонский процесс можно считать студенческо-ориентированным". 45% студентов ответили да, 50% - нет, 5% - частично. 45 % студентов считают, что возможности, предоставляемые им Болонским процессом, иногда учитываются в процессе управления и принятия решений университетом, 10 % не осведомлены о правлении, 25 % - нет, 20 % - да. Из ответов на вопросы, связанных с деятельностью студенческого совета, также можно сделать вывод о том, что студенты входят в управляющий совет, но еще не могут в полной мере использовать свои возможности. На вопрос: "Может ли студенческий совет представлять студентов в совете управления" студенты ответили: 50% - не полностью, 30% - да, 20% - не знают. На вопрос: "Участвуюте ли  в деятельности студсовета" ответили 50%  - да, 30% - нет, 10% - иногда, 10% - нездоровая атмосфера.

Таким образом, можно сделать вывод, что большинство студентов осведомлены о функциях Болонского процесса, но их голос пока мало доступен в управляющем совете. Это также связано с тем, что студенты не интересуются функциями руководящего совета, плохо знают свои права и обязанности. У них неверие в возможность что-то изменить, чувство безысходности в проявлении творческих способностей, наличие обстоятельств, сдерживающих инициативу.

Для того, чтобы выяснить степень вовлеченности студентов в процесс управления, мы использовали метод анкетирования среди студентов, входящих в советы. В исследовании приняли участие 20 студентов. Благодаря последнему выяснилось, что 10 % опрошенных не в состоянии в полной мере использовать предоставленные им возможности относительно обсуждений, изменений, инициатив в органах управления, 80 % студентов ответили, что бывают случаи, когда представленные ими проекты обсуждаются, остальные 10% считают, что такого случая не было [5, ст.].

В процессе управления факультетом более или менее активно участвуют 70 % студентов, участие же  30 % носит формальный характер: они зачислены, но не всегда участвуют в заседаниях.

А 70 % студентов  считают, что их участие в принятии решений, связанных с процессом управления вузом, имеет место, но не в полной мере, 20% студентов считают его формальным, остальные 10 % ответили отрицательно.

 Также был вопрос к студентам, не состоящим в советах, участвуют ли они в дискуссиях, связанных с процессом управления университетом: 60% ответили отрицательно, 25% - иногда, 15% - даже не интересуются.

Таким образом, стало ясно, что:

• студенты формально вовлечены в процесс управления университетом.

• Законодательная база полностью обеспечивает представительное участие студенческих советов в органах управления, что позволит им участвовать в процессе принятия решений, однако, учитывая недостатки участия студентов в структурах, этот процесс все же носит формальный характер, и студенты не в полной мере участвуют в принятии решений.

• Голос студенчества должен быть услышан, но до сих пор студсоветы не в полной мере используют свои возможности в участии в управленческих органах.

• Необходимо разработать такой механизм, чтобы студенты могли полноценно представлять свою деятельность в процессе управления.

• Исходя из проблемы, предлагаем проводить «день открытых дверей» в студенческом совете, где всем студентам будет представлена деятельность студенческого совета, а также права и обязанности студентов.

Студенты вуза, прежде всего, являются субъектами управления и деятельности, активными участниками решения задач образования, быта и отдыха. Для реализации этих задач студенты должны иметь соответствующие компетенции. С целю формирования этих компетенций необходимо управлять их развитием.

Студенческое самоуправление представляет собой сложное социально-педагогическое явление, которое реализуется через студенческий совет.

Студенческое самоуправление предоставляет студентам реальную возможность участия в различной деятельности, в ходе которой формируются и развиваются взгляды, убеждения, ценностные ориентации, основы нравственного облика будущего специалиста, навыки управленческой, организационной и воспитательной работы [3 ст. 17].

Проблемы студенческой жизни, затрагивающие их интересы, должны быть направлены на развитие содержания студенческого самоуправления. Университет должен объединять студентов, преподавателей и администрацию в одну команду. "Как открытая система, современный университет характеризуется сложностью своего состава и структуры, большим количеством взаимосвязанных компонентов своих подсистем и элементов, их возможными состояниями в любой момент времени, тесным взаимодействием с внешней средой и имеет собственную деятельность, цели и система управления" [2 ст. 2-4]. Студенческое самоуправление должно быть направлено на повышение уровня подготовки выпускников, решение задачи развития их компетенций. Для достижения целей вуза деятельность студсовета должна осуществляться в рамках этой системы.

По мнению многих авторов (Г.А. Бобылева, У.Е. Петруня, В.В. Петухов, Т.А. Строкова, Е.Л. Черников), студенческое самоуправление не будет эффективным в условиях полной автономии, без помощи преподавателей, научных руководителей и кооперации. Студенты должны проявлять самостоятельность и активность в решении конкретных задач, стоящих перед вузом.

Взаимодействие актива студсовета с куратором группы, студсовета факультета с деканом факультета, в силу определенных обстоятельств (служебное отношение к предложениям актива, некомпетентность, зависимость от решений руководителей), взаимодействие также осуществляется с руководителями других уровней. Регулирование этих вопросов находится в ведении проректоров и деканов факультетов.

Студенческое самоуправление через взаимодействие обеспечит вовлечение студентов во все звенья системы управления, что даст возможность заменить пассивность активностью.

Этой проблемой должны заниматься руководители вуза. В вузе желательно иметь ответственных по вопросам воспитания в лице проректора по воспитательной работе и соответствующего заместителя декана.

Список литературы:

1. Алексеева Н.Л., Гоеб А.В. Перспективное планирование деятельности профсоюзной организации в рамках стратегии вуза // Нефтегазовое дело. 2013. № 11-1. С. 10-13.
2. Баженова Н.Г., Кузьмина Н.Г., Смачная О.Ю. Студенческое самоуправление в академии// Форум студенческого актива/ Биробиджан, 2012.
3. Зайцев А.Н., Харламова Н. С. Роль университетов в развитии малого инновационного бизнеса //Иннов: электронный научный журнал, 2013. № 4 (17). URL: http://www.innov.ru/science/economy/rol-universitetov-v-razvitii-malogo-innovatsionnogo-biznesa/
4. Инновационный потенциал молодежи в развитии России // Министерство образования и науки РФ, Министерство физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области, Фонд первого Президента России Б. Н. Ельцина, Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б. Н. Ельцина; редколлегия: Д. В. Бугров, А. П. Багирова, К. М. Ольховиков, Д. В. Трынов. 2012.
5. Мосинян Ш. М. «Некоторые вопросы вовлечения студентов в процесс управления вузом» статья в (сборник материалов республиканскои студенческои конференции ШГУ имени М. Налбандяна) Гюмри 2021,  стр. 235-244.