МЕСТО СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ВУЗОМ

THE ROLE OF STUDENT SELF-GOVERNMENT IN THE UNIVERSITY MANAGEMENT SYSTEM
Цитировать:
Мосинян Ш.М., Геворкян П.О. МЕСТО СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ВУЗОМ // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2022. 1(103). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/14772 (дата обращения: 05.10.2024).
Прочитать статью:
DOI - 10.32743/UniPsy.2023.103.1.14772

 

АННОТАЦИЯ

B статье на основе проведенных социологических опросов и многолетней управленческой практики в вузе выявляются проблемы студенческого самоуправления и предлагаются пути и условия повышения эффективности  студенческого самоуправления в системе управления вузом.

ABSTRACT

In the article, based on sociological surveys and many years of management practice at the university, the problems of student self-government are identified and ways and conditions for increasing the effectiveness of student self-government in the university management system are proposed.

 

Ключевые слова: студенческое самоуправление, образование, управление, система управления, система образования, студенческий совет, личностно-ориентированное обучение.

Keywords: student self-government, education, management, management system, education system, student council, student-centered learning.

 

Термин «студенческое самоуправление» не совсем точно отражает его содержание и поэтому очень часто это понятие вызывает неадекватное толкование. Поэтому студенческое самоуправление буквально трактуется как полная свобода действий студентов при принятии решений и их реализации, «самостоятельно и под свою ответственность деятельность, направленную на решение жизненно важных задач организации обучения, быта и отдыха» [2 ст. 1-2].

Новая социальная ситуация и жизненные ориентиры, демократизация высшего образования, современные управленческие подходы, естественно, выдвигают совершенно иную точку зрения на роль и положение студентов в вузе, что предполагает их самое широкое участие в управлении образовательным учреждением. "Невозможно подготовиться к жизни в условиях демократической, рыночной экономики в рамках авторитарного образовательного процесса, что во многом способствует укреплению конформизма и адаптации" [4 ст. 2-4, 1 ст. 10-13]. Жизнь администраторов, преподавателей и студентов должна процветать в среде, воплощающей ценности демократического общества.

Студенты не должны рассматриваться только как объекты педагогического воздействия, они должны рассматриваться как жизненно важный орган вуза, который руководствуется своим особым уставом. Студенты в вузах, к сожалению, в основном пассивны, это подтверждается и нашими исследованиями.

Мы провели анкетный опрос, чтобы выяснить, насколько студенты вовлечены в систему управления и реализуются ли студенческие идеи хотя бы частично или остаются только на бумаге. В исследовании приняли участие 20 студентов. Благодаря последнему стало ясно, что все опрошенные осведомлены о Болонском процессе. Это похвально, но в ответах на следующие вопросы картина иная. На вопрос, эффективны ли возможности, предоставляемые Болонской системой, для получения образования, 35 % опрошенных ответили, что не хватает актуальной литературы для обучения, 25 % считают - да, 20 % - нет, 10 % - частично, 10 % - не в курсе. На вопрос: "Болонский процесс можно считать студенческо-ориентированным". 45% студентов ответили да, 50% - нет, 5% - частично. 45 % студентов считают, что возможности, предоставляемые им Болонским процессом, иногда учитываются в процессе управления и принятия решений университетом, 10 % не осведомлены о правлении, 25 % - нет, 20 % - да. Из ответов на вопросы, связанных с деятельностью студенческого совета, также можно сделать вывод о том, что студенты входят в управляющий совет, но еще не могут в полной мере использовать свои возможности. На вопрос: "Может ли студенческий совет представлять студентов в совете управления" студенты ответили: 50% - не полностью, 30% - да, 20% - не знают. На вопрос: "Участвуюте ли  в деятельности студсовета" ответили 50%  - да, 30% - нет, 10% - иногда, 10% - нездоровая атмосфера.

Таким образом, можно сделать вывод, что большинство студентов осведомлены о функциях Болонского процесса, но их голос пока мало доступен в управляющем совете. Это также связано с тем, что студенты не интересуются функциями руководящего совета, плохо знают свои права и обязанности. У них неверие в возможность что-то изменить, чувство безысходности в проявлении творческих способностей, наличие обстоятельств, сдерживающих инициативу.

Для того, чтобы выяснить степень вовлеченности студентов в процесс управления, мы использовали метод анкетирования среди студентов, входящих в советы. В исследовании приняли участие 20 студентов. Благодаря последнему выяснилось, что 10 % опрошенных не в состоянии в полной мере использовать предоставленные им возможности относительно обсуждений, изменений, инициатив в органах управления, 80 % студентов ответили, что бывают случаи, когда представленные ими проекты обсуждаются, остальные 10% считают, что такого случая не было [5, ст.].

В процессе управления факультетом более или менее активно участвуют 70 % студентов, участие же  30 % носит формальный характер: они зачислены, но не всегда участвуют в заседаниях.

А 70 % студентов  считают, что их участие в принятии решений, связанных с процессом управления вузом, имеет место, но не в полной мере, 20% студентов считают его формальным, остальные 10 % ответили отрицательно.

 Также был вопрос к студентам, не состоящим в советах, участвуют ли они в дискуссиях, связанных с процессом управления университетом: 60% ответили отрицательно, 25% - иногда, 15% - даже не интересуются.

Таким образом, стало ясно, что:

• студенты формально вовлечены в процесс управления университетом.

• Законодательная база полностью обеспечивает представительное участие студенческих советов в органах управления, что позволит им участвовать в процессе принятия решений, однако, учитывая недостатки участия студентов в структурах, этот процесс все же носит формальный характер, и студенты не в полной мере участвуют в принятии решений.

• Голос студенчества должен быть услышан, но до сих пор студсоветы не в полной мере используют свои возможности в участии в управленческих органах.

• Необходимо разработать такой механизм, чтобы студенты могли полноценно представлять свою деятельность в процессе управления.

• Исходя из проблемы, предлагаем проводить «день открытых дверей» в студенческом совете, где всем студентам будет представлена деятельность студенческого совета, а также права и обязанности студентов.

Студенты вуза, прежде всего, являются субъектами управления и деятельности, активными участниками решения задач образования, быта и отдыха. Для реализации этих задач студенты должны иметь соответствующие компетенции. С целю формирования этих компетенций необходимо управлять их развитием.

Студенческое самоуправление представляет собой сложное социально-педагогическое явление, которое реализуется через студенческий совет.

Студенческое самоуправление предоставляет студентам реальную возможность участия в различной деятельности, в ходе которой формируются и развиваются взгляды, убеждения, ценностные ориентации, основы нравственного облика будущего специалиста, навыки управленческой, организационной и воспитательной работы [3 ст. 17].

Проблемы студенческой жизни, затрагивающие их интересы, должны быть направлены на развитие содержания студенческого самоуправления. Университет должен объединять студентов, преподавателей и администрацию в одну команду. "Как открытая система, современный университет характеризуется сложностью своего состава и структуры, большим количеством взаимосвязанных компонентов своих подсистем и элементов, их возможными состояниями в любой момент времени, тесным взаимодействием с внешней средой и имеет собственную деятельность, цели и система управления" [2 ст. 2-4]. Студенческое самоуправление должно быть направлено на повышение уровня подготовки выпускников, решение задачи развития их компетенций. Для достижения целей вуза деятельность студсовета должна осуществляться в рамках этой системы.

По мнению многих авторов (Г.А. Бобылева, У.Е. Петруня, В.В. Петухов, Т.А. Строкова, Е.Л. Черников), студенческое самоуправление не будет эффективным в условиях полной автономии, без помощи преподавателей, научных руководителей и кооперации. Студенты должны проявлять самостоятельность и активность в решении конкретных задач, стоящих перед вузом.

Взаимодействие актива студсовета с куратором группы, студсовета факультета с деканом факультета, в силу определенных обстоятельств (служебное отношение к предложениям актива, некомпетентность, зависимость от решений руководителей), взаимодействие также осуществляется с руководителями других уровней. Регулирование этих вопросов находится в ведении проректоров и деканов факультетов.

Студенческое самоуправление через взаимодействие обеспечит вовлечение студентов во все звенья системы управления, что даст возможность заменить пассивность активностью.

Этой проблемой должны заниматься руководители вуза. В вузе желательно иметь ответственных по вопросам воспитания в лице проректора по воспитательной работе и соответствующего заместителя декана.

 

Список литературы:

  1. Алексеева Н.Л., Гоеб А.В. Перспективное планирование деятельности профсоюзной организации в рамках стратегии вуза // Нефтегазовое дело. 2013. № 11-1. С. 10-13.
  2. Баженова Н.Г., Кузьмина Н.Г., Смачная О.Ю. Студенческое самоуправление в академии// Форум студенческого актива/ Биробиджан, 2012.
  3. Зайцев А.Н., Харламова Н. С. Роль университетов в развитии малого инновационного бизнеса //Иннов: электронный научный журнал, 2013. № 4 (17). URL: http://www.innov.ru/science/economy/rol-universitetov-v-razvitii-malogo-innovatsionnogo-biznesa/
  4. Инновационный потенциал молодежи в развитии России // Министерство образования и науки РФ, Министерство физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области, Фонд первого Президента России Б. Н. Ельцина, Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б. Н. Ельцина; редколлегия: Д. В. Бугров, А. П. Багирова, К. М. Ольховиков, Д. В. Трынов. 2012.
  5. Мосинян Ш. М. «Некоторые вопросы вовлечения студентов в процесс управления вузом» статья в (сборник материалов республиканскои студенческои конференции ШГУ имени М. Налбандяна) Гюмри 2021,  стр. 235-244.
Информация об авторах

соискатель кафедры педагогики и психологии,  Ванадзорский государственный университет им. О. Туманяна, Армения, Лорийская область, г. Ванадзор

Doctoral candidate in Pedagogy and Psychology, at Vanadzor State University after H. Tumanyan, Armenia, Lori Province, Vanadzor

д-р пед. наук, профессор, Ванадзорский государственный университет им. О. Туманяна, Армения, Лорийская область, г. Ванадзор

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor at Vanadzor State University after H. Tumanyan, Armenia, Lori Province, Vanadzor

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), регистрационный номер ЭЛ №ФС77-54438 от 17.06.2013
Учредитель журнала - ООО «МЦНО»
Главный редактор - Ходакова Нина Павловна.
Top