Формальные и диалектические аспекты гностического целеполагания

Formal and dialectical aspects of gnostic goal-setting

Чернокова Т.Е.

08.07.2014 2535

№ 7 (7)

07. Общая психология, психология личности, история психологии

Цитировать:

Чернокова Т.Е. Формальные и диалектические аспекты гностического целеполагания // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2014. № 7 (7). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/1435 (дата обращения: 05.12.2025).

Прочитать статью:

Keywords: goal-setting, cognitive activity, metacognition, structural-dialectical approach, formal and dialectical goal-setting

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается специфика целеполагания в познавательной деятельности. Показана роль целеполагания и его место в структуре метапознания. Описаны типы постановки познавательных целей и задач с позиций структурно-диалектического подхода. Выделена специфика формального и диалектического целеполагания и факторы, определяющие тип познавательных целей.

ABSTRACT

features of goal-setting in cognitive activity are described in the article. The role of goal-setting and its place in the structure of metacognition are shown. Types of cognitive goals and objectives described in terms of structural-dialectical approach. features of formal and dialectical goal-setting and the factors that determine the type of cognitive objectives are highlighted.

Список литературы:

1.   Белолуцкая А.К. Структурная гибкость мышления в контексте диалектической психологии // Филология и культура. Philology and Culture. — 2013. — № 3. — С. 290—297.
2.   Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1983. — 172 с.
3.   Веракса Н.Е. Диалектическое мышление. — Уфа: Вагант, 2006. — 212 с.
4.   Веракса Н.Е. Структурные особенности диалектического мышления // Филология и культура. Philology and Culture. — 2013. — № 3. — С. 303—312.
5.   Гурова Л.Л. Психология мышления.— М.: ПЕР СЭ, 2005. — 136 c.
6.   Когнитивная психология. Учебник для вузов / под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. — М.: ПЕР СЭ, 2002. — 480 с.
7.   Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. — М.: Наука, 1988. — 199 с.
8.   Поздеева Г.З. Диалектическое мышление в структуре целеполагания у старших подростков: дис. … канд. психол. наук. — М., 1998. — 231 c.
9.   Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. — М.: МГУ, 1981. — С. 71—78.
10.   Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 272 с.
11.   Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. — Томск: Изд-во Том. ун-та., М.: «Барс», 1997. — 392 с.
12.   Чернокова Т.Е. Диалектические структуры в метапознании // Филология и культура. Philology and Culture. — 2013. — № 3. — С. 322—328.
13.   Чернокова Т.Е. Метакогнитивная психология: проблема предмета исследования // Вестник Поморского университета. — 2011. — № 3. — С. 153—158.
14.   Чернокова Т.Е. О возможностях развития метакогнитивных функций у детей дошкольного возраста с точки зрения культурно-исторической психологии // Культурно-историческая психология. — 2009. — № 4. — С. 70—75.
15.   Чернокова Т.Е. Целеполагание в структуре метапознания: понятие, типология // Бъдещето въпроси от света на науката 2011/ [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.rusnauka.com (дата обращения: 20.06.2014).
16.   Шиян И.Б. Диалектическое мышление и представления о возможностях ситуации у детей старшего дошкольного возраста // Филология и культура. Philology and Culture. — 2013. — № 3. — С. 333—338.
17.   Шиян О.А. Наглядная схема как средство решения диалектических задач у дошкольников // Начальная школа плюс: До и после. — 2012. — № 9. — С. 70—74.
18.   Flavell J.H. Theory-of-Mind Development: Retrospect and Prospect. Merrill-Palmer Quarterly.— 2004. —V. 50(3). — P. 274—290.
19.   Kluwe R. Executive decisions and regulation of problem solving behavior // Metacognition, Motivation and Understanding / Ed. F. Weinert, R. Kluwe. — New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1987. — P. 31—64.
20.   Schraw G., Crippen K.J., Hartley K. Promoting self-regulation in science education: Metacognition as part of a broader perspective on learning // Research in Science Education. — 2006. — V. 36. — P. 111—139.

Информация об авторах

Чернокова Татьяна Евгеньевна

кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и психофизиологии Гуманитарного института филиала Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова в г. Северодвинске, Россия, Архангельская область, г. Северодвинск

Chernokova Tatiana

Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Psychology and Psychophysiology of the Institute of Humanities of Severodvinsk branch of Northern (Arctic) Federal University named after M.V.Lomonosov, Russia, Arkhangelsk region, Severodvinsk