БАЗОВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ЭСТРАДНОЙ ВОКАЛЬНОЙ ТЕХНИКИ ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются особенности базовых элементов обучения эстрадному вокалу младших школьников.  Исследована структура обучения, показана специфика, обозначены необходимые  навыки для формирования соответствующей исполнительской выразительности. Определены основные принципы обучения эстрадному вокалу в соответствии с особенностями младшего школьного возраста.

ABSTRACT

The article discusses the features of the basic elements of teaching pop vocals to younger schoolchildren. The structure of training is investigated, the specifics are shown, the necessary skills for the formation of appropriate performing expressiveness are indicated. The basic principles of teaching pop vocals in accordance with the characteristics of primary school age are determined.

Ключевые слова: эстрадный вокал, техника, базовые элементы, младшие школьники, обучение.

Keywords: pop vocals, technique, basic elements, junior schoolchildren, training.

В настоящее время, когда каждая сторона жизни общества, в том числе и область образования, активно развиваются, своевременное решение возникающих проблем это особенно значимый фактор, который способен определить приоритеты в развитии образования Российской Федерации. Эстрадный вокал на особом месте  в современной  культуре. Его техника привлекательна, так как обладает особой экспрессией, имеет свой неповторимый ритм, если сравнивать с искусством академического порядка. В эстрадном вокале содержание эмоционально иное, простое для понимания широких масс. Базовое обучение вокалистов в любом стиле начинается с постановки голоса и развития диапазона. Однако при обучении эстрадных певцов необходимо учитывать некоторые специфические нюансы, которые можно  отличаются от академической школы. Отметим, что особенно привлекательным является искусство эстрадного вокала для младших школьников. Эстрадное искусство для детей является довольно новым направлением, оно интересно для младших школьников, так как имеет яркое неповторимое оформление. Предоставляется возможность приникнуть в мир «взрослого» современного творчества. В сфере эстрадного вокала большие возможности реализации своего творческого потенциала. Здесь воплощаются в жизнь самые смелые образы. Формируется эмоциональная сфера, пробуждается воображение, развивается сила воли, проявляется особое восприятие и т.п. Вопросы обучения детей эстрадному вокальному исполнительству рассмотрены отчасти в работах О.С. Изюровой, Т.В. Рыбкиной, Т.И. Стражниковой и др. В то же время отметим, что теоретические и практические основы уже имеющегося материала по базовым элементам в обучении технике вокальной эстрады младших школьников недостаточно изучены и требуют значительного теоретического анализа с учетом прошлого опыта.

Среди проблем, с которыми сталкиваются педагоги: определение основ начального этапа обучения эстрадному пению младших школьников, выбор репертуара как основы для качественного и успешного изучения эстрадного пения.

Согласно методике О.В. Кацера, [3, с. 47]  интонационно-фонетические упражнения создают в комплексе целую систему начального периода учебного процесса. [3, с. 47].

По мнению Мухиной В.С., художественная творческая деятельность всегда должна быть направлена на создание творческого продукта. Более того, каждый вид этих деталей оказывает огромное влияние на формирование ребенка и имеет свою особенность [5,с.234].

В настоящее время вопрос о современном пении является предметом серьезных дискуссий. Часть исполнителей вместе с преподавателями говорят о том, что для исполнения эстрадных песен нет необходимости в специализированной подготовке. Другая группа уверена, что подготовка нужна, но она должна быть особенной, так как эстрадное вокальное пение специфично. Мы можем согласиться со вторыми. К тому же, стоит выделить, что благодаря усилителям и микрофонам видны даже небольшие погрешности исполнения, соответственно над техникой необходимо работать, для того чтобы добиться необходимого звучания, частоты интонации и т.п.[8].

В младшем школьном возрасте у детей голоса могут отличаться и по тембру и по силе диапазона, но, все же, оценивая мастерство детей исполнителей нужно руководствоваться, в первую очередь, рядом определённых профессиональны качеств, к которым мы отнесем дикцию,  умение предлагать свою интерпретацию и пение в целом. Не менее важным является для эстрадного исполнителя и актёрское мастерство.

Задача эстрадного вокалиста несколько отличается от задачи певца при академическом пении, она заключается в том, что исполнитель должен найти свое  место в творчестве, создать  свой узнаваемый образ. Таким образом, главное отличие эстрадного вокала от других его разновидностей заключается в том, что эстрадный певец обязательно должен найти свое уникальное сценическое выражение. Однако вышеуказанные навыки и креативность требуют достаточно большой  подготовки, а также овладения всей системой соответствующих музыкальных знаний. Младший школьный возраст является особенно благоприятным для овладения всеми необходимыми  навыками для профессионального развития.  Также следует помнить, что в эстрадном искусстве можно встретить  фразы, которые очень сложно выпевать, так как они требуют серьезного овладения дыханием и хорошей физической формы.

Разновидность эстрадного пения имеет ряд особенностей, среди которых можно отметить следующие:

• отсутствуют строгие правила, объединяются различные вокальные техники в рамках одного жанра;
• важно найти  уникальный способ исполнения, приобрести индивидуальность;
• формы музыкальной композиции просты, мотив бросок, нередко ориентирован на широкую аудиторию;
• нередко как в разговорной речи исполнитель не поет, а произносит слова

При выборе репертуара учитываются также следующие  характеристики  младшего возраста:  высокий уровень эмоциональности; необычный (нестандартный) тип мышления; целостность, дифференциация (возможность для концептуальных обобщений, эмоционального и интеллектуального синтеза изображений, явлений, а также конкретного видения); особенность ассоциативной деятельности [10,с.159]. В младшем школьном возрасте дети испытывают повышенную эмоциональную возбудимость. Способность детей этого возраста слушать и понимать музыку возрастает благодаря приобретению специальных знаний. Когда дети узнают биографию композитора и историю создания музыкального произведения, им легче понять  замысел автора, их интерес к изучению содержания значительно возрастает. Также у младшего шильника интенсивно развиваются мимика и пантомима – понятия, которые  взаимосвязаны. На данном возрастном этапе выразительность тела вместе с  экспрессией лица имеют огромное значение для самосознания ребенка. Соответственно, как выделяет в своих работах  А.С. Волобуева,  необходимо обучать исполнителей основам артистизма.  В данном случае у педагога важная задача - уделять внимание  формированию артистизма  эстрадного вокалиста на протяжении всего обучения, начиная с самого юного возраста учеников [4,с.91].

Приемы и приемы поп-вокала очень разнообразны. Наиболее распространенные вокальные техники:  субтон; фальцет; штробас или фрай; расщепление; гроул; бэлтинг; тванг [9,с.118]. В работе важно соблюдать принцип «от простого к сложному». То есть нагрузка постепенно увеличивается, объем материала, состав усложняются.

Больше внимания уделяется распевкам, развитию артикуляции, дыхательным упражнениям. Во время пения могут быть использованы следующие упражнения и приемы: пение скороговорки, трель языком на звук «р» в соответствии с системой, которая была создана   Сэт Риггс, для разогрева связок, развитие навыков пения в позиции речи, метод «эмоционального тренинга», развитие образного мышления, воображения и эмоциональных реакций и т. д.

Очень важно при подготовке эстрадного вокалиста организовать педагогу  правильную работу над дыханием исполнителя. В данном случае мы осуществляем контроль над вдохом, который не нужно делать излишне активно. Все это с целью создания адекватной звуковой катки без появления ощущения опоры. Дыхание важно поддерживать ровным, но при этом оно не ослабленно и не имеет лишних толчков (только если они для воплощения образов). Во время звучания фраз дыхание распределяется следящим образом – при помощи звуков хорошо удерживается вся фраза до самого конца. В итоге чрезмерное дыхание «сбрасывают».

Непосредственно связаны со звуковыми атаками исполнителя артикуляция и дикция. Выучивание последних происходит посредством выполнения специального комплекса упражнений (скороговорки, последовательное произношение слогов, свободное опускание нижней челюсти, снятие всевозможных зажимов и др.) [6,с.33].

Работая над эстрадными вокальными произведениями, рационально включать в образовательный процесс  исполнение a capella; исполнение песни с фонограммой, исполнение с импровизацией, пение фразы с закрытым ртом и др.

Важно помнить, что голос ребенка, который еще не окреп, является очень  хрупким музыкальным инструментом. Главная задача  педагога по вокалу - научить младших школьников пользоваться голосом во всех его различных нюансах, выявить красоту тембра, развить силу голосовых связок.

Работа над правильным дыханием, о которой упоминает американский педагог Линклейтер, предполагает ряд упражнений, направленных на освобождение дыхания, осознание процесса дыхания, общее расслабление [1,с.46].

Благодаря разогреву возможно подготовить связки к интенсивному напряжению во время исполнения, регулировать дыхание и регулировать координацию тела и разум. Также, таким образом,  возможно, более уверенно брать верхние ноты[2, с.29]. Постоянная практика поможет улучшить вокальные навыки и развить свой собственный стиль пения.

Поскольку со временем варианты вокальных и технических упражнений становятся более сложными, необходимо следить за моментом появления состояния усталости. Все упражнения должны выполняться при условии наличия в звуке высокой певческой форманты.

Именно в младшем школьном возрасте важно осознать творческий потенциал ребенка, сформировать навыки пения, познакомить детей с искусством пения.  Данный возраст наиболее подходит для достижения  вышеуказанных целей. Соответственно, важно обратить внимание на особенности эстрадного вокала, благодаря которому достижение этих целей возможно. Отметим, что при исполнении эстрадной песни также развиваются моторика, двигательные способности и чувство ритма.

Процесс контроля дыхания должен быть как можно более комфортным  по отношению к  музыкальным задачам. Для этого важно уделить внимание правильной осанке.

Многие называют эстрадный вокал в своём роде разговорным, то есть как слышится звук, так и поется. Для того чтобы звучание было красивым, рот должен быть открыт, звук не собирается в пучок, а распускается, петь надо открыто. В заключение  обозначим  базовые принципы обучения эстрадному вокалу младших школьников:

1. соблюдение принципа «индивидуальной свободы». Вы можете научить ребенка, но вы не можете заставить его. Творчество по принуждению невозможно;
2. программа обучения эстрадному вокалу должна быть разработана в трех основных областях - пение, артистизм и обучение себя как исполнителя, формирование собственного образа;
3. работа по обучению вокалу должна быть достаточно кропотливой, с тщательным соблюдением правил безопасности речевого поведения и охраны здоровья ребенка.
4. в дополнение к работе над различными навыками необходимо укреплять общее состояние здоровья ребенка [7,с.121].

Кроме вышеуказанного, необходимо понимать, что от работы с ребенком зависит не только результат, но и его самооценка. В связи с этим, работая над эстрадным вокалом младших школьников, рекомендуется максимально точно оценивать природные данные ребенка. Развитие музыкальных навыков может помочь не только воспитать добросовестного, ответственного и трудолюбивого человека, но, прежде всего, научить ребенка мыслить более широко, более творчески, более гибко по отношению к ситуациям и людям. Во многих отношениях это станет ключом к будущему. Базовая академическая техника изначально ориентирована на репертуар, ограниченный типом голоса, требуя от исполнителя наличия элементов, которые никоим образом не требуются для исполнения музыкального материала других стилей. Следовательно, часто оказывается, что ортодоксальная приверженность классическим базовым навыкам существенно ограничивает «свободу слова» эстрадного вокалиста.  Базовые элементы обучения эстрадного вокалиста не похоже на академические. Изначально важно сосредоточиться на совершенно другом репертуаре, выбранном будущим певцом, требующем другого голоса. Использование академических стандартов может существенно помешать развитию певца, ориентированного на другие музыкальные материалы.

Список литературы:

1. Бавыкова Т.В. Техника голосообразования будущих эстрадных певцов, М: 2020 – С.45-52
2. Дрожжина Н. В. К вопросу методологии эстрадно-вокальной педагогики / Вестник ХДАДМ, 2018 – С.28-30
3. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению, СПб.: Музыкальная палитра, 2018.– 48 с.
4. Кесян Ж.А. О сценическом образе соул исполнителя / Музыкальное исполнительство, 2018 – С.90-92
5. Мухина, В. С. Возрастная психология. М.: Просвещение, 2019 -  580 с.
6. Некрасова Л.М. Музыкально-театральная работа / Внешкольник, 2007- № 3.С. 31 -32.
7. Павлов Е. И. Музыка и обучение ребенка, Саратов, 2017 – 122 с.
8. Руднева С.Д Ритмика. URL: http://lib.iro23.ru (дата обращения 12.06.2022)
9. Холменец Е.С. Подготовка вокалиста / Музыкальное исполнительство, 2018 – С.117-120
10. Цыкова В.Ю. Развитие чувства ритма / Теоретические и практические аспекты образования, 2018 – С.158-163