ТЬЮТОРСТВО ВЧЕРА И СЕГОДНЯ: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ПОДХОДОВ

АННОТАЦИЯ

Статья анализирует тьюторинг: его происхождение, эволюцию и современное состояние и в мире, и в России. Рассматриваются различные технологии и их востребованность (на данный момент) в различных странах мира.

ABSTRACTS

The article analyzes tutoring: its origin, evolution and current state both in the world and in Russia. Various technologies and their relevance (at the moment) in various countries of the world are considered.

Ключевые слова: тьюторинг, система он-лайн обучения, подходы, наставник, куратор, научный руководитель, советник, индивидуализация образования.

Keywords: tutoring, online learning system, approaches, mentor, curator, supervisor, advisor, individualization of education.

Тьюторинг как подход в обучении на сегодняшний день получил новый ракурс. Пандемия COVID-19 стала новым вызовом для образования всех уровней (школа, колледж, вуз), вынося на первый план новые сложные задачи. В ходе обучения в системе он-лайн, в частности. Это резко повысило объем «индивидуального сопровождения учащегося», что неоднократно отмечалось педагогами [1]. Но начнем с этимологии.

Считается, что существует два основных подхода к работе тьютора. В зависимости от языковой транскрипции. Английский вариант: «tutor» – наставник, опекун. И латинский: «tueor» – наблюдаю, забочусь, оберегаю. На самом деле эти подходы не так уж сильно отличаются. Давайте разберемся в сути вопроса.

Тьюторство появляется и начинает развиваться в Оксфордском университете в XIV веке. А вскоре они перекочёвывают и в Кембридж, который даёт ему новый импульс к развитию [3].

Примерно к XVII веку, тьюторство начинает «перекочевывать» на уровень колледжей и школ. Примечательно, что именно в этот период, слово «ученик» начинает постепенно замещаться словом «учащийся». В этот период тьюторство начинает приобретать современный облик. В частности, формулируются три основных задачи Наставника: 1. Участвует в составлении плана работы обучающегося; 2. Советует: какие занятия лучше посещать (не всем же быть Гермионой Грейнджер); 3. Помогает учащемуся в решении личных проблем.

Если уж мы вступили на «скользкую» почву искусства, то идеальная модель тьюторства, как ни странно – это орден ситхов из бессмертной эпопеи «Звездные войны». Точнее таким, каким этот орден стал после того, как Дарт Бейн ввел «Правило двух»: только один Учитель и только один Ученик. Именно в рамках этого сюжета происходит аллегоричное изображение того факта, что такая модель обеспечивает наиболее эффективную работу.

В советской художественной литературе модель была представлена в романах Аркадия и Бориса Стругацких «Отягощенные Злом» и «Полдень. XXII век».

Это был литературный экскурс, а если серьезно, то к настоящему времени в Великобритании сложились (и стали популярны в остальном мире) три основных модели тьюторства.

Первая модель – тьютор-академист. Он контролирует процесс выбора предметов, выполнение плана. В ряде случаев – руководит практикой и помогает с выбором места работы. Эта модель чрезвычайно популярна в США и ряде других стран.

Вторая модель – тьютор-куратор. Это более «узкое» понимание. Наставник дает советы в выборе предмета, и в том, как лучше работать. Наставник. По сути, превращается в Советника [2]. Эта модель востребована в восточной Европе.

Третья модель – собственно Наставник. Она популярна у нас: в школе – классный руководитель, в вузе – научный руководитель.  Но это все-таки, элементы тьюторской работы. И не более того.

Дело в том, что после Великой Октябрьской социалистической революции тьюторство в классическом его понимании практически прекратило существование в СССР. Возобладала иная педагогическая парадигма. У нее были свои плюсы и минусы.

Попытка возрождения интереса к тьюторским технологиям была произведена некоторыми отечественными учеными в 70-е годы. Но, к сожалению, не была поддержана советским руководством.

Тьюторство стало возрождаться только в 90-е годы в учебных заведениях Красноярска и Новосибирска.

В результате принятия Закона об образовании (№273ФЗ) от 29 декабря 2012 года. И приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 года (№1082) у нас сложилась следующая ситуация.

Понятие тьютора по сути, сведено к деятельности «социального педагога». Он работает с инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Он должен заниматься: «адаптацией педагогических средств индивидуализации образовательного процесса», «организацией зонирования образовательного пространства по видам деятельности», «разработкой методического обеспечения взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процесса» [4] и т.д. Вот так. Не говоря уже о том, что тьютор, оказывается, нужен только инвалидам.

Подводя итог, приходится подчеркнуть, что тьюторские технологии в России сегодня развиваются в двух направлениях. Первое мы уже обозначили. Но это, строго говоря, не тьюторство. Даже в работе классного руководителя в школе и научного руководителя в университете (академии) от классического тьюторства намного больше.

С другой стороны, есть линия, которую наметила «Межрегиональная тьюторская ассоциация». Как они видели тьюторское сопровождение в России:

Цель: Сопровождение становления индивидуальной образовательной траектории.

Задачи: Построение движения подопечного в поле достижений, где существует идеальное (культурные образцы) и реальное (человеческие желания, интересы).

Принципы: Свобода, открытость, индивидуализация, модульность, гибкость, непрерывность.

Функции: Воспитательная, развивающая.

Методы: Сотрудничество, консультирование, психолого-педагогическая поддержка, диалог, надзор за занятиями, нравственное воспитание, мотивирование, поощрение.

Существовал даже законопроект, разработанный «Межрегиональной тьюторской ассоциацией». Но он не был принят ко вниманию Государственной Думой.

Остается только надеяться, что со временем, тьюторские технологии будут оценены по достоинству, и применяться будут не только фрагментарно, но и в более обширном ключе.

Список литературы:

1. Мамонтова Т. Перевод на дистанционное обучение в системе карантина/ [электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://ppt.ru. (дата обращения: 3.05.2022)
2. Система высшего образования в Великобритании/ [электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://globaldialog.ru. (дата обращения: 3.05.2022)
3. Университеты Соединенного Королевства [электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http: //hmong.press. (дата обращения: 3.05.2022)
4. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №273-ФЗ [электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:  http: //zakonrf.info. (дата обращения: 3.05.2022)