МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНАЯ СФЕРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается проблема неуспеваемости младших школьников, мотивация младших школьников.

ABSTRACT

This article deals with the problem of underachievement of primary school students, motivation school students.

Ключевые слова: неуспеваемость младших школьников, низкая мотивация.

Keywords: failure of primary school students, low motivation.

В научном аспекте актуальность работы определена тем, что современные исследования отражают многообразие идей и практических подходов к обучению младших школьников. Однако вопросам целенаправленного развития мотивационной стороны личности в начальном образовании и оценки уровня его развития не уделяется должное внимание.

Одной из приоритетных задач современной системы образования должно быть направление обучающихся на выработку положительной мотивации и повышение интереса к учебе.

Неуспеваемость — сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изучении.

Проблема школьной неуспеваемости является одним из центральных вопросов психологии и педагогического образования. Школьная неуспеваемость может быть следствием как непсихологических причин: семейной жизненной ситуации, педагогической запущенности, уровня образованности родителей, так и психологических: когнитивной недостаточности, мотивационной сферы, индивидуально-психологических.

Поступление в школу вносит самые важные изменения в жизнь ребенка. Вся его жизнь, его социальный статус, его место в коллективной среде резко меняются. Теперь ведущей деятельностью первоклассника является обучение, а самой важной обязанностью является стремление к обучению и приобретению знаний. Обучение-это серьезная работа, требующая от детей особой организованности, дисциплины и волевых усилий. Основная движущая сила развития в младшем школьном возрасте-это противоречие между постоянно возрастающими требованиями со стороны воспитательной работы, педагога, коллектива к личности ребенка, к его вниманию, памяти, мышлению, уровню умственного развития ребенка, уровню развития его операций, знаний и личностных качеств. Эти требования возрастают и усложняются с каждым днем. Известно, что одновременно существует несколько мотивов, которые направляют деятельность каждого человека, но не все они обладают одинаковой побудительной силой. Мотивы расположены иерархически.

Следует отметить, что младший школьный возраст – наиболее благоприятный для формирования творческого потенциала личности, именно начальная школа должна обеспечить его развитие, чем и обусловлена актуальность исследования в практической сфере [1,138].

Теоретический анализ литературы по теме исследования показал, что проблема формирования мотивации учебной деятельности не перестает быть актуальной: находятся новые методы и приемы для развития положительного отношения к школе и обучению. Методы формирования мотивации к учебной деятельности - это ряд действий, которые необходимо предпринять для развития у школьника положительного отношения к учебе. Если мы говорим о формировании учебной мотивации в контексте учебной деятельности, то мы смотрим в первую очередь на те приемы и методы, которые могут напрямую заинтересовать ученика на уроке. Для построения научно обоснованной «мотивационной педагогики» необходимо учитывать научные достижения современной психологии.

Мотивация занимает ведущее место в структуре личности и является одним из ключевых понятий, объясняющих поведение и активность ребенка. В психологических исследованиях мотивация связана с потребностью, которая воплощается в мотив и реализуется через нее. И потребности, и мотивации имеют свои качественные характеристики, их невозможно отождествить друг с другом.

Мотивация - это личное отражение потребности, опосредованное положением человека в обществе (социуме). Таким образом область мотивационных потребностей выступает в качестве основного звена, связующего с ориентацией, действиями и поведением человека.

Для младших школьников наиболее отличительной чертой является личная мотивация, связанная с реальным событием: общение, игра и перемещение с друзьями во время перерывов. В подобных мотивах, связанных с настоящим, преобладают мотивы перспектив, связанных с будущим.

Мотивация обучения состоит из многих аспектов, которые меняются и вступают в новые отношения (социальные идеалы, значение обучения для ученика, его мотивы, цели, увлечения, интересы, уровень учебных достижений, его познавательные способности). Следовательно, формирование мотивации - это не простое усиление положительного или отрицательного отношения к обучению, а формирование сложных мотивационных структур. Этими отдельными структурами мотивационной области (и сложными диалектическими отношениями между ними) должен управлять учитель. На современном уровне преподавателю необходимо знать причину нежелания ученика учиться, какие аспекты мотивационного поля он не учел [2,113].

Если у ребенка младшего школьного возраста не развивались навыки и мотивация к обучению, то трудности в обучении будут так же велики, как снежный ком с каждым годом. Тогда родители и начинают обращать внимание на состояние ребенка и срочно брать репетитора. Но, как правило, уже слишком поздно. У ребенка уже сформировалось негативное отношение к учебному процессу, и он не понимает большинства направлений. Вот почему очень важно своевременно выявлять и устранять причины сбоев, связанные с учебной мотивацией.

Мотивация – главный фактор в структуре личности, движущая сила поведения и активности. Мотивационное поле определяет желаемую зону, а в дальнейшем развивает те виды деятельности, которые характеризуют человека.

Список литературы:

1. Литвинова А.Г. Причины неуспеваемости ребёнка в школе / А.Г. Литвинова, Г.К. Антошечкина // Студенческие научные достижения: сб. статей III междунар. науч.- исследоват. конкурса. - 2019. - С. 138-141.
2. Посмёткина Н.Н. Мотивация учения и ее влияние на формирование личности младшего школьника в условиях совместной деятельности // Всероссийская научно-практическая конференция «Теоретические и прикладные проблемы психологии личности». – Пенза, 2015. – С.113–115.