АРТ-ТЕРАПИЯ В РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ ПРОГРАММАХ АУТОДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

АННОТАЦИЯ

В статье раскрыто значение арт-терапевтических методов в профилактических и реабилитационных программах аутодеструктивного поведения подростков. По мнению автора, профилактическая и реабилитационная работа будет эффективна, если она соответствует возрастным, индивидуально-психологическим, социальным и культурным особенностям современных подростков. В результате представленного анализа определены условия реализации указанных программ.

ABSTRACT

The article reveals the value of art-therapeutic methods in preventive and rehabilitative programs of autodestructive behavior of teenagers. According to the author, preventive and rehabilitation work will be effective if it corresponds to age, individual-psychological, social and cultural features of modern teenagers. As a result of the presented analysis conditions of realization of the specified programs are defined.

Ключевые слова: аутодеструктивное поведение, подростки, профилактические и реабилитационные программы, арт-терапия.

Keywords: аutodestructive behavior, teenagers, prevention and rehabilitation programs, art therapy.

Востребованность в ранней профилактике и поиске эффективных реабилитационных программ аутодеструктивного поведения определяется угрожающими статистическими данными. Особое беспокойство вызывает растущее число суицидов среди подростков по всему миру, в том числе и в нашей стране. 

Согласно исследованиям, проведенным Всемирной организацией здравоохранения выделено несколько уровней реабилитации и профилактики суицидов среди подростков. Это - «превенция, интервенция и поственция» [1].

Исследования, проводимые учеными во всем миром, показывают, что профилактику или превенцию необходимо реализовывать не только с подростками, находящимися в так называемой «группе риска», но и подключать к этой работе широкий круг подростков, их родителей, педагогов.

В силу широкого охвата и распространения аутодеструктивного поведения, особенно среди подростков, профилактическая работа должна проводиться не только с группами риска, а со всеми. Именно этим аспектам организации профилактики, посвящены исследования П.Дж. Бернса и др. [2].

Рассматривая в качестве ведущих факторов риска депрессию, агрессию, насилие в семье, суицидальные наклонности у родителей, С. Р. Пфеффер рекомендует их учитывать при разработке профилактических программ аутодеструктивного поведения детей и подростков [3].

Программа профилактики аутодеструктивного поведения подростков предложенная Дж. Дж. Мюленкамп, Б. В. Уолш и М. Макдейд, основана на психологическом просвещении и психологической поддержке тем, кто проявляет склонность к аутодеструктивному поведению [4].

Технологические аспекты организации профилактики аутодеструктивного поведения раскрывают в своих исследованиях М. Кассельс и др., которые считают, что профилактические процедуры должны включать лечение основного психического заболевания; устранение факторов, вызывающих стресс; обеспечение благоприятной и позитивной терапевтической среды. [5].

Взгляд отечественных психологов относительно организации профилактики аутодеструктивного поведения соответствует представлениям ВОЗ и сводится к трем уровням (профилатика, интервенция, реабилитация).

О.В. Вихристюк и др. полагает, что программы профилактики аутодеструктивного поведения подростков должны включать разные направления: медицинское, психологическое, психолого-педагогическое и образовательное, информационно-просветительское и социальное [6].

Разработанная коррекционная технология Ипатова И.В. направлена на осознание негативного образа жизни, развитие необходимых личностных качеств, формирование навыка саморазвития и включает в себя технологии формирования мотивации, гармонизации психофизической сферы, коррекции аддиктивного поведения юношей и девушек и др. [7].

Многие отечественные ученые, Л.С. Рычкова, Т.А. Смирнова, О.Б. Конева, Н.И. Махнина, Н. Д. Ботова, Е.А. Селиванова и др. убеждены в том, что налаживание детско-родительских отношений составляет основу эффективной профилактической работы аутодеструктивного поведения подростков.

На наш взгляд, эффективность профилактических и реабилитационных программ аутодеструктивного поведения подростков зависит не только от технологических аспектов их реализации, но еще и от того, насколько учтены социокультурные и возрастные особенности подростков.

Современные подростки – это представители поколения «Z» и «А». Они родились в цифровую эпоху, поэтому цифровая реальность для них более значима. В цифровом пространстве они получают необходимую информацию и учатся, здесь же они взаимодействуют и коммуницируют с окружающими, в цифровой реальности они удовлетворяют свои потребности и находят свои увлечения.

Очевидно, что современный подросток способен довольно быстро найти нужную информацию, быстро переключаться с одного вида визуального ряда на другой. Современный подросток довольно скудно проявляет свои эмоции, ему легче выразить их с помощью смайликов или символов эмодзи. Его речь значительно оскуднела, хотя внутренние переживания отличает высокая интенсивность. Исходя из этого, наиболее эффективными подходами в работе психолога с современным подростками будут арт-терапевтические методы.

Сегодня, арт-терапия рассматривается как сочетание разнообразных арт-терапевтических методик, как вид искусства, применяемый в коррекции и терапии, как отдельное направление в психокоррекционной и психотерапевтической практике. Сегодня она представлена несколькими направлениями: изотерапия, имаготерапия, сказкотерапия.

Арт-терапия способствует достижению катарсиса, в русле которого субъект освобождается от негативных переживаний, эмоций и состояний. Арт-терапия позволяет регулировать психоэмоциональные состояния клиента, активизирует саморегуляцию и способствует снятию напряжения, формированию адекватной самооценки. Она способна активизировать рефлексивные процессы.

Подростки часто затрудняются в вербализации, озвучивании своих проблем и переживаний. Невербальная экспрессия для них более естественна.

Опираясь на возрастные особенности подросткового возраста, мы должны понимать, что развитие воображения, занятия творчеством выступают потребностью и необходимостью для подростков.  В этой связи, арт-терапевтические техники могут выполнять не только коррекционную функцию, но диагностическую и профилактическую.

Изобразительная деятельность предоставляет уникальную возможность для изучения бессознательных процессов, скрытых идей и состояний, тех социальных ролей и форм поведения, которые находятся в «вытесненном» виде. Все это крайне важно в работе психолога, поскольку позволяет построить работу с подростком более продуктивно и экологично.

В процессе арт-терапии подросток способен воссоздать психотравмирующую ситуацию с переживаниями, которые сопровождали его. В ходе арт-терапии подросток способен вывести свои эмоциональные состояния и переживания во внешнюю художественную форму. Грамотно построенный арт-терапевтический процесс направлен на создание атмосферы доверия и свободы, способствует формированию позитивных переживаний, через творческое самовыражение и креатив. 

Профилактика аутодеструктивного поведения подростков методами арт-терапии позволяет решить самую важную задачу – повысить ценность собственной жизни, индивидуальности подростка с собственных глазах.  Когда в иерархию ценностей человека включается жизнь, собственное «Я», аутодеструктивные тенденции сводятся к минимуму или вовсе исчезают.

Анализируя данные преимущества, можно сделать вывод о «мягкости» и эффективности арт-терапевтических методов.

Вышеизложенное позволяет выделить условия для эффективной реализации реабилитационных и профилактических программ аутодеструктивного поведения современных подростков:

1. Необходима комплексная работа, основанная на реализации основных положений системного, личностно-деятельностного подходов.

2. Актуальное значение приобретает грамотная диагностика рисков аутодеструктивного поведения подростков, т.е. показателей изменения психоэмоциональной сферы подростков, особенностей их социального взаимодействия.

3. Важна готовность родителей к диалогу с детьми, педагогами и психологом.

4. Работа с подростками должна выстраиваться с учетом их психоэмоциональных состояний, индивидуально-психологических особенностей и интересов.

Таким образом, проведенный анализ определяет необходимость разработки эффективных реабилитационных и профилактических программ аутодеструктивного поведения подростков, используя арт-терапию.

Список литературы:

1. Preventing suicide: a global imperative. Geneva: World health organization Электронный документ], 2014. Режим достпупа: URL: https://www.who.int/mental_health/suicideprevention/world_suicide_report_russian.pdf (дата обращения 18.11.2021).
2. Primary Prevention Research in Suicide [Электронный ресурс] / S. Edlavitch, P.J. Byrns // Crisis, 2014. - №35. – P. 69-73. Режим доступа: https://doi.org/10.1027/0227-5910/a000240. (дата обращения 18.11.2021).
3. Pfeffer, C. Self-Destructive Behavior in Children and Adolescents. / С. Pfeffer // The Psychiatric clinics of North America, 1985. - №8. - 215-26.
4. Muehlenkamp, J. Preventing Non-Suicidal Self-Injury in Adolescents: The Signs of Self-Injury Program. / J. Muehlenkamp, B. Walsh, M. McDade, M // Journal of youth and adolescence, 2009. - №39. – р. 306-14.
5. Cassels, M. Non-suicidal self-injury in adolescence [Электронный ресурс] / M. Cassels, P. Wilkinson, // Paediatrics and Child Health, 2016. - №26. Режим доступа: https://doi.org/10.1016/j.paed.2016.08.006 (дата обращения 18.10.2021).
6. Вихристюк, О. В. Основные направления программы профилактики суицидального поведения в системе образования / О. В. Вихристюк // Вестник ВятГУ, 2012. - №3. - C. 150-153.
7. Ипатов, А. В. Психологические детерминанты аутодеструктивного поведения подростков и механизмы его коррекции: автореферат дис. ... д-ра психологических наук: 19.00.13 / Ипатов Андрей Владимирович. - СПб, 2017.- 52 с.