Основные принципы модернизации системы высшего образования

Basic principles of modernization of systems of high education
Цитировать:
Урунов А.М., Элмонов С.М. Основные принципы модернизации системы высшего образования // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2021. 8(86). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/12079 (дата обращения: 05.12.2022).
Прочитать статью:
DOI - 10.32743/UniPsy.2021.86.8.12079

 

АННОТАЦИЯ

В статье приведены основные принципы деятельности образовательного учреждения и адекватность требований государства к нему, обеспечение прозрачности в системе образования, дифференциации, грамотного подхода к образовательному процессу, новаторства как основные принципы модернизации системы высшего образования.

ABSTRACT

The article presents the basic principles of the educational institution and the adequacy of the state's requirements for it, ensuring transparency in the education system, differentiation, a competent approach to the educational process, innovation as the basic principles of modernizing the higher education system.

 

Ключевые слова: Модернизация, прозрачность в системе образования, дифференциация в образовании, грамотный подход к образовательному процессу, инновации в образовательном процессе.

Keywords: Modernization, transparency in the education system, differentiation in education, a competent approach to the educational process, innovations in the educational process.

 

Модернизация системы образования приведет к повышению качества других секторов общества, в частности, производственного сектора. Самое главное, он служит важным фактором повышения квалификации сотрудников и их потенциала, интеллектуального потенциала.

При модернизации образовательного процесса деятельность образовательных учреждений и соответствие государственным требованиям следует рассматривать как отдельный принцип. В современных условиях университеты и высшие учебные заведения становятся центрами образования, обучения, исходя из самых насущных проблем и требований времени. Поэтому наша важная и перспективная задача - быть достойными этого статуса в свете требований сегодняшнего дня, занять место среди высших учебных заведений, которым есть место в мировой цивилизации и образовании.

В этом контексте растет потребность в высококвалифицированных учителях, способных воспитывать гармонично развитое поколение в духе сформировавшихся веками общечеловеческих и национальных ценностей, владеть основами науки, педагогики и психологии, иметь высокий профессионализм и применение современных педагогических и информационных технологий, требуется подготовка творческих педагогов, обладающих навыками и квалификацией [1]. В современных условиях глобализации высокий уровень образования населения играет важную роль в обеспечении независимости страны в различных сферах. Потому что научный и профессиональный потенциал населения считается одним из основных факторов достижения лидерства во всех сферах, избавления в той или иной степени от зависимости от других стран.

В контексте модернизации системы образования сегодня еще одним важным принципом является обеспечение прозрачности системы образования. Что означает понятие прозрачности в системе образования и что такое прозрачность? Прозрачность системы образования - это отсутствие всевозможных предрассудков в системе образования, духовная чистота. В этой области на первом месте стоят добрые намерения и благородные цели. Без прозрачности на всех этапах системы образования невозможно говорить о качестве образования, конкурентоспособности кадров, сущности и важности содержания образования, положении учебного заведения, его престиже, его имидже. Ведь любые субъективные и необъективные цели могут привести к социально-моральным рискам, неэффективному завершению этих попыток, прекращению начатой ​​работы, не дойдя до финиша. В этой связи мы считаем, что обеспечение прозрачности в системе образования - это прежде всего формирование и развитие правового и духовного сознания, мировоззрения всех типов объединений, кафедр, руководителей, студентов и преподавателей, действующих в системе, их доступа к образованию. , учащиеся, образовательные инструменты, образование в целом - это требует радикального изменения отношения к процессу, высшим целям и деятельности, которые он ставит перед собой, если это необходимо. Нелогично говорить о качестве системы образования и ее эффективности, о модернизации системы образования, поскольку учителя подходят к образовательному процессу в форме устаревших подходов и устаревших взглядов. Современное требование в образовании - ориентированность на общий результат. Поэтому образовательный процесс должен быть направлен на обеспечение последовательной интеграции учащихся в общественную жизнь, продуктивности в обществе.

Смена образовательной парадигмы на основе современных принципов - это непрерывный, устойчивый процесс, составляющей которого является формирование непрерывного образования, профессионализма и навыков личности. Потому что знаний и навыков, приобретенных преподавателями в высших учебных заведениях, недостаточно для решения новых задач, запросов потребителей, проблем, стоящих перед системой образования и производственными предприятиями школ и других типов учебных заведений. Наше общество создает условия для того, чтобы учителя были творческими, независимыми, гибкими, обладали высоким интеллектуальным и идеологическим потенциалом, а также имели высокий уровень профессионализма, компетентности и культуры по отношению к социальной среде. Для этого каждый педагог должен быть готов к творческой деятельности, так как это обеспечит его успех, его приоритет на рынке образовательных услуг.

Принцип дифференциации в обучении пропорционален удовлетворению общих потребностей ученика в знаниях, раскрытию и развитию его способностей, адаптации учебного процесса к его личным качествам, самоуправлению и самосознанию [2]. По этому принципу формы обучения в модульной системе удобны во всех отношениях. Обучение и технологии в модульной системе основаны на субъективном принципе, усилении и обеспечении мотивации студента, формировании его интеллектуального мира, самостоятельности, командного поведения, его личных интересов, навыков самоуправления и деятельности в учебном процессе. Модульные технологии обучения подходят для четкой систематизации содержания учебного процесса. Основываясь на своем последнем содержании, эта форма обучения может предоставить студенту возможность регулярно заниматься, интерпретировать свои эмоциональные чувства, преодолевать трудности и проблемы в этой области, основываясь на жизненном опыте в поиске учебных материалов. Итак, в сегодняшней среде одним из важных факторов является повышение мотивации студента для обеспечения качества обучения и повышения его эффективности, определение эмоционального мира своих интересов и реагирование соответствующим образом. Если мы не сможем мотивировать учащегося к приобретению знаний, навыков и компетенций, в идеале будет невозможно воспитать и обучить его.

Компетентный подход к образовательному процессу - один из самых осознанных и правильных подходов к изменению образовательных программ Компетентность-знания, профессионализм, квалификация, опыт, ответственность. Быть мастером своего дела - значит знать секреты своего дела во всех отношениях [3].

На основании современных требований, наблюдений и исследований рынка труда был найден грамотный подход, основанный на следующей формуле. Переход от хорошего специалиста к ответственному, лояльному и деловому партнеру на современном рынке труда. Так что быть хорошим специалистом можно, но не все профессионалы могут найти свое место на рынке труда. Для этого необходимо уделять больше внимания компетентности кадров в сфере высшего образования сегодня на основе современных взглядов. Можно выделить несколько элементов грамотного подхода, в том числе: постановка четких целей, совершенствование содержания образования и его содержания, последовательная организация учебного процесса, выбор образовательных технологий, оценка результатов. Суть грамотного подхода в том, что непосредственный процесс обучения целенаправлен. В этом случае содержание и сущность образования, его содержание определяется четырехэлементной моделью: знания, умения, опыт творческой деятельности и опыт определения их ценности [4]. Таким образом, модель компетентности выпускника, с одной стороны, связана с его квалификацией, предметами и объектами его будущей деятельности, с другой стороны, его компетентность отражается в результатах и ​​достижениях в данной области. Компетентность никогда не следует отделять от содержания образования. Потому что компетентность в человеке проистекает из содержания образования, сути его содержания, его целей. Теперь учителя учат не только объяснять ученикам новые темы, но и направлять деятельность учеников в определенном порядке для достижения конкретных целей. Этот вид деятельности является подготовкой учителя к уроку нового типа. Это, конечно же, приводит к анализу собственного уровня знаний, способностей, поисковой деятельности и опыта работы учителя в поисках новых технологий обучения.

Повышение профессиональной компетентности выпускников - одна из основных задач модернизация системы образования в высшей школе. Содержание и сущность профессионально-профильной компетенции и ее содержание имеют квалификационный характер, воплощая в себе модель нормативной компетенции. Эта компетенция должна состоять из научных знаний, навыков и компетенций. Сегодняшним выпускникам необходимо обладать самыми базовыми профессиональными компетенциями. Эта компетентность проявляется в проявлении интеллектуальной сформированности человека, способности мыслить стратегически и абстрактно, способности определять четкую позицию в обществе, самооценки, критического мышления. Критическое мышление - это позитивный навык, который позволяет нам успешно решать задачи XXI века и глубже понимать, что мы изучаем и делаем. Обучение критическому мышлению также подходит для решения задачи формирования высокопрофессиональных, творческих и социально активных, квалифицированных кадров, которые могут найти свое место в жизни, как это описано в «Национальной программе обучения».

В процессе модернизации проблема самоинноваций проявляется как образовательная и духовная потребность. В настоящее время повсеместное использование педагогических инноваций в образовательном процессе - глобальная тенденция мирового развития. В то время, когда масштабы педагогических инноваций растут, процесс модернизации в мире стремительно развивается, особое внимание уделяется систематическому внедрению инноваций в сфере образования.

Информирование студентов о последних достижениях в развитии науки важно для повышения качества подготовки преподавателей бакалавриата и магистратуры. Сегодня инновации в науке и технологиях необходимо быстро включить в учебную программу, тем самым проложив путь к формированию современных знаний. Кроме того, современные технологии обучения, связанные с ними методические подходы создают благоприятные условия для того, чтобы будущие учителя могли сформировать необходимые знания, важные законы, многие фундаментальные концепции в относительно легком, глубоком и прочном виде.

Сегодняшние новости требуют организованного, спланированного, массового подхода к ним. Новости - это гарантированное долгосрочное вложение в будущее. Чтобы пробудить интерес к инновациям, воспитать человека, который стремится создавать инновации, само образование должно быть богато инновациями, в которых преобладают дух и творческий потенциал творчества. В связи с этой актуальностью сегодня стремительно развивается самостоятельная отрасль педагогики - педагогические инновации.

Инновации и новизна - это два аспекта культуры, образования и развития общества в целом. Опираясь на разнообразную взаимосвязь традиций и инноваций, культурологи делят общество на традиционное и современное. В традиционном обществе традиции преобладают над инновациями. Однако в современных обществах инновации являются основной ценностью.

ВЫВОДЫ

Целесообразно учитывать, что изменения, происходящие в нашем обществе в экономической, социальной, политической и культурной сферах, также зависят от системы образования, которая определяет интеллектуальный потенциал нашей страны в будущем и является ключевым условием ее развития.

Подготовка и воспитание кадров основывается на принципах национального возрождения и достижений независимости, богатого национального, духовного и интеллектуального потенциала народа и общечеловеческих ценностей, прозрачных, новых современных черт по содержанию и сущности, содержание гуманитарного образования является улучшено .. надо и нужно реформировать на основе творения. Он должен быть направлен на укрепление личности учащегося, его страсти к образованию и знаниям, духовной и просветительской зрелости, самостоятельного поведения, формирование чувства гордости и человеческого достоинства.

 

Список литературы:

  1. Dr. Asha Chaudhary “Modernisation: Impact, Theory, Advantages and Disadvantages” /International Journal for Research in Education /February 2013/2-page
  2. Бердиев Б. Таълим жараёнида ўқув мазмунини  модернизация қилиш омиллари. “Таълим, фан ва инновация” журнали,  2015 йил, 2-сон, 6-9-бетлар.
  3. Modernisation of higher Education. Report to the European commission Improving the quality of teaching and learning in Europe’s higher education institutions June 2003.
  4. Махкамова М.А. Инновацион менежмент. Ўқув қўлланма. – Т: “Фан ва технология”, 2013.
  5. Richard M., Ingersoll A comparative study of teacher preparation and Qualifications in Six nations Consortium for policy Research in Education 2010
  6. Ткач Г.Ф., Филиппов В.М., Чистохвалов В.Н. Тенденции развития и реформы образования в мире – М.: РУДН, 2008. – 303с
  7. Бермус А.Г.Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 10 сентября. - http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru
  8. Ишмухамедов Р.Ж. Инновацион технологиялар ёрдамида ўкитиш самарадорлигини ошириш йуллари. -Т.: 2000. -161 б.
  9. Ишмуҳамедов Р.Ж., Абдуқодиров А, Пардаев А, Таълимда инновацион технологиялар – Т.: Истеъдод, 2008. – 180б
Информация об авторах

канд. техн. наук, Самаркандский государственный университет, Республика Узбекистан, г. Самарканд

Cand. tech. Sciences, Samarkand State University, Republic of Uzbekistan, Samarkand

PhD, Самаркандский государственный университет, Республика Узбекистан, г. Самарканд

Cand. tech. Sciences, Samarkand State University, Republic of Uzbekistan, Samarkand

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), регистрационный номер ЭЛ №ФС77-54438 от 17.06.2013
Учредитель журнала - ООО «МЦНО»
Главный редактор - Ходакова Нина Павловна.
Top