Роль сети интернета в преподавании химии

АННОТАЦИЯ

В научной статье рассматриваются проблемы роли интернета, информационных и коммуникационных технологий в преподавании химии. Предлогается система поиска, выбора и использования студентами необходимой информации в интернете во время уроков, дается необходимые рекомендации для усовершенствование качества учебного процесса.

ABSTRACT

The scientific article examines the problems of the role of the Internet, information and communication technologies in teaching chemistry. A system of search, selection and use by students of the necessary information on the Internet during lessons is proposed, the necessary recommendations are given to improve the quality of the educational process.

Ключевые слова: сети интернет, информационная технология, дистанционное обучение, национальная ценность, практические навыки, творческие навыки, интерактивные обучение, образовательный активизм.

Keywords: Internet networks, information technology, distance learning, national value, practical skills, creative skills, interactive learning, educational activism.

Введение. Нет сомнений в том, что глобальная сеть Интернет, интегрирующая интеграцию знаний и идей, являющаяся неотъемлемой частью системы непрерывного образования, откроет новые перспективы для достойного места нашей страны в мировом сообществе, обучении. наша молодежь как зрелые и гармоничные люди. Продолжающиеся радикальные реформы, развитие науки и технологий и требования для перехода к информированному обществу приводят к изменению стратегии образования. Появились новые формы непрерывного образования, включая сетевые, информационные, дистанционные и инновационные технологии обучения, основанные на современных технологиях обучения.

В настоящее время использование Интернета, то есть информационной сети, стало широко распространенным, и широкое использование информационных систем особенно важно, поскольку большая часть информации, которую нам нужно знать в нашей повседневной жизни, требует их поиска и планирования использования. их. То есть нам необходимо определить, какую информацию мы можем получить из газет, журналов, телевидения или радио, и какую информацию мы можем получить из других источников, таких как интернет, электронная почта.

У интернета много положительных сторон: дистанционное обучение, дистанционное обучение, общение с коллегами в зарубежных странах, мировые новости во всех сферах, доступ к полностью освещаемым сайтам и получение от них необходимой информации, заказ, деловое сотрудничество, дистанционное обучение в университетах. и т. д. сложно перечислить необходимые аспекты, необходимые для жизни, но в то же время эти отрицательные стороны не отсутствуют. Это: нецензурные изображения в Интернете, аморальные фильмы, клипы, не соответствующие нашим национальным ценностям, и бессмысленная реклама, которая противоречит нашей национальной идеологии, нашим ценностям и является духовной подрывной деятельностью, направленной на то, чтобы ввести нашу молодежь в заблуждение. Чтобы защитить нашу молодежь от этой негативной информации в интернете, в первую очередь необходимо воспитывать ее в вере и нравственности. В то же время нам необходимо повышать национальное сознание наших студентов и прививать им наши национальные ценности, чтобы они могли получать полезную и приемлемую информацию из интернета, отказываться от вредной информации и иметь к ним определенное отношение. С этой целью лекторы и практики, которые преподают в интернете на каждом уроке, связывают свои знания по предмету с нашими национальными ценностями и обучают молодых людей концепциям Интернета и национальности, веры, этики, совести, самоуправления, самоуправления. образование, гуманность. Основываясь на их знаниях психологии, педагогики и философии, необходимо прививать и контролировать этику использования Интернета и наши национальные ценности в их умах и сердцах. Выполнять эту работу необходимо без ущерба для своей самостоятельности, индивидуальности, что зависит от художественного мастерства учителя [1,3,8].

Поэтому нужно воспитывать подрастающее поколение в духе национальных ценностей и формировать его сознание, знания и мышление как зрелого человека. Знание и мышление - это великое чудо, которое приносит свет в сердца людей, просветление в их умы и благословение в их дома. С этой точки зрения мы должны уделять особое внимание подготовке компетентных, хорошо организованных, конкурентоспособных, интеллектуальных кадров, уровень знаний которых соответствует международным стандартам.

Наука химия также важна, поскольку многие ключевые аспекты нашего повседневного образа жизни приходят к нам в будущем со многими скрытыми, но возможными и невообразимыми выводами. Химия помогает нам понять и осознать наши возможности. На основе каких знаний развивается жизнь в этом мире, какие решения принимаются в нашей личной деятельности по многим проблемам повседневной жизни. Республика Узбекистан обрела государственную независимость, выбрала конкретный путь экономического и социального развития, и благодаря его реализации уровень подготовки кадров стал актуальным. Темы, связанные с химией, важны как для удовлетворения основных потребностей нашего общества, так и для нашей жизни. Например, при использовании энергоресурсов в источниках энергии необходимо обеспечить адекватное питание, медицинское обслуживание и чувство ответственности в районах, снабжающих питьевой водой. Точнее, влияние такого развития событий на всех живых граждан в современном обществе является значительным. В результате они критически отражают причину столь спорного вопроса. Участвуйте в переговорах на уровне сообщества и решайте важные научные вопросы. Такие соображения и решения принимаются отдельными людьми или группами в эпоху общества, в котором мы живем и работаем. Химия также предлагает множество возможностей для позиционирования. Известно, что химия учит методам и технологиям освоения основ педагогических наук. В то время, когда наука, технологии и промышленность быстро развиваются, социальная и экологическая ситуация ухудшается, преподавание химии в школах с точки зрения содержания является необходимостью, с одной стороны, и требованием времени, с другой. При командном обучении студенты делятся на две равные команды. Обе команды выполняют одно и то же задание. Члены команды работают вместе над выполнением учебных задач, уделяя особое внимание каждому учащемуся, овладевающему знаниями, навыками и компетенциями, представленными в теме. Р. Славин, один из авторов технологии совместного обучения, утверждает, что недостаточно научить студентов выполнять задания совместно. Настоящее сотрудничество между учениками необходимо для создания благоприятной социально-психологической среды, ощущения радости от успехов каждого ученика, искренней поддержки друг друга. В этой технологии при определении качества усвоения знаний учащимися они сравниваются не друг с другом, а с ежедневным результатом каждого учащегося по сравнению с ранее полученным результатом. Только тогда учащиеся почувствуют ответственность, осознавая, что результаты, которых они достигли во время урока, принесут пользу команде и будут стремиться проводить больше исследований, овладевать знаниями, навыками и компетенциями. Совместное обучение в малых группах При таком подходе небольшие группы состоят из 4 учеников. Сначала учитель объясняет тему, затем организуется самостоятельная работа учеников. Учебные задания, которые даются студентам, разделены на 4 части, и каждый студент выполняет определенную часть задания. В конце задания каждый ученик думает о том, что он/она сделал, и обучает своих сверстников, а затем члены группы делают общий вывод о задании. Учитель выслушивает информацию каждой небольшой группы, а также отслеживает и оценивает знания с помощью тестовых вопросов. Учебная деятельность студентов в малых группах может быть организована как в игровой форме (турниры, соревнования), так и индивидуально [1,4,5].

Методика развивает у студентов интерес к усвоению предмета, практические навыки, навыки творческого анализа ситуации и принятия правильных решений, позволяет активно осваивать знания на основе различных проблемных ситуаций и способов их решения.

Известно, что в химии теоретические и практические данные сочетаются. Теория может быть сформирована на основе экспериментальных данных или, наоборот, эксперименты могут проводиться систематически на основе теоретических представлений. Имея это в виду, были ученые, которые сравнили химию с искусством и довели его до этого статуса (например, К. Вейганд, Р. Вудворд, Р. Хоффман). Как сказано в Национальной программе подготовки кадров, «Человек - главная цель и движущая сила экономических реформ в стране, его гармоничное развитие и благополучие, создание условий и эффективных механизмов реализации индивидуальных интересов, изменение устаревших мышление и социальное поведение. Важным условием развития Узбекистана является формирование совершенной системы обучения на основе богатого интеллектуального наследия народа, общечеловеческих ценностей, достижений современной культуры, экономики, науки, техники и технологий [6,8].

Реформирование и совершенствование системы образования в нашей стране является одним из приоритетов.

Грамотное внедрение педагогических технологий в образовательный процесс побуждает учителя выступать в качестве главного организатора или консультанта в этом процессе. Это требует от ученика большей независимости, творческих способностей и силы воли.

Применение любой педагогической технологии в процессе преподавания и обучения зависит от индивидуального характера, который учит ученика и кого учит учителем. Поэтому роль и значение современных методов обучения - интерактивных методов, инновационных технологий в образовательном процессе образовательных учреждений несравнимы. Знания и опыт педагогических технологий и их применения в образовании гарантируют, что учащиеся обладают осознанными и зрелыми навыками[2,7].

Прежде всего, что нового в науке? Что такое инновации в науке? нужно ответить. На практике сегодня есть различия между словами «инновация» и «инновация». Инновация - это новейшие достижения, знания, методы в этой науке. Эти достижения, знания, методы превращаются в инновации с практическим применением. Инновация означает вводить новшества, вводить новшества. Инновационные технологии - это педагогический процесс, а также нововведения и изменения в деятельности преподавателей и учащихся, при реализации которых используются преимущественно интерактивные методы.

Выводы. В заключение можно сделать выводы, что интерактивные методы обучения - это особая форма организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой учащиеся вовлечены в процесс обучения, где у них есть возможность понять и подумать о том, что они знают и думают. Роль учителя на интерактивных уроках частично направляет деятельность учеников на достижение целей урока.

Образовательный активизм - это образование, которое обеспечивает организацию активности учащихся.

Методы активного обучения - это способы улучшить учебную деятельность учащихся.

Интерактивное обучение - это диалогическое обучение, которое предполагает взаимодействие между учителем и учеником.

Интерактивность - принципиально новое явление в сфере образования, благодаря которому обучающийся активно взаимодействует с предметами обучения.

Суть состоит в том, чтобы научить студентов мыслить свободно, независимо и логически, работать в команде, исследовать, обобщать идеи и формировать теоретическое и практическое понимание, влиять на сообщество своими собственными идеями, а также применять свои знания. утвердить это.

Список литературы:

1. Вересаева О. Психология и интернет на пороге ХХI века. Психологическая газета. СПб. 1996.
2. Елхова О.И. Виртуальная реальность коммуникации. //Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. 2010.
3. Лисовский В. Т. Социология молодежи: учеб, пособие. – СПб. 2006.
4. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество. М.: Академия. 2004. - 940 с.
5. Шумакова Е. В. Воспитательное пространство социальных сетей интернета. Профессиональное образование. М.: 2011.
6. Бабаева Ю. Д. Психологические последствия информатизации. Психологический журнал. М.: 2005.
7. Атоев Э.Х., Бешимов Ю.С. Разработки и применения контролирующее-тестирующих программ по химии. Нам ДУ илмий ахборотномаси. Наманган. 2021 йил, 3-сон.
8. Эмпирические параметры качества тестовых заданий. “Фан ва технологиялар тараққиёти” журнали. Бухоро, 2020, № 2.