Факторы мотивации студентов медицинского колледжа к обучению

DOI: 10.32743/UniPsy.2021.81.3.20-22

АННОТАЦИЯ

Статья актуальна для педагогов. Цель работы – рассмотреть факторы мотивации студентов 1 курса колледжа к обучению на основе данных исследования, а также мотивационные сферы студентов и педагогов. В итоге - авторы утверждают, что именно профессиональные мотивы и желание успешно социализироваться побуждают студентов к обучению в медицинском колледже.

ABSTRACT

The article is relevant for teachers. The purpose of the work is to consider the factors of motivating 1st year college students to study based on research data, as well as the motivational spheres of students and teachers. As a result, the authors argue that it is professional motives and the desire to successfully socialize that motivate students to study at a medical college.

Ключевые слова: мотивационная сфера, личность, профессиональное самоопределение.

Keywords: motivational sphere, personality, professional self-determination.

Мотивация к обучению – одна из центральных проблем современного образовательного процесса, сложности которого обусловлены высокими требованиями к уровню подготовки специалистов: умению нестандартно мыслить, реализовывать жизненные и профессиональные задачи, находить альтернативные решения. От уровня мотивации студентов зависит эффективность учебного процесса и, следовательно, профессионализм в будущем.

Студенчество – сензитивный период в развитии личности для раскрытия её социального потенциала. За время обучения в колледже, при наличии благоприятных условий, у студентов происходит формирование и развитие склада мышления, который характеризует профессиональную направленность личности.

Профессиональное самоопределение во многом влияет на выбор жизненного пути: это один из важнейших вопросов в жизни человека, и от того, насколько правильно он будет решен, зависит эффективность его деятельности и удовлетворенность человека своим трудом, мотивация к дальнейшим достижениям [1,с.24]. Мотивы выбора профессии многочисленны и разнообразны. Они строятся на психологических особенностях личности, её целях, интересах и потребностях, осознании важности данной профессии.

Мотивацию можно рассматривать как совокупность внутренних и внешних факторов, побуждающих личность к деятельности с целью достижения определенных целей. Формирование и развитие позитивной мотивации у студентов является одним из главных условий личностного и профессионального развития и требует комплексного подхода:

1. Мотивационная сфера педагога.

1.1 Личная мотивация педагога к своей профессиональной деятельности, искренняя заинтересованность в своем предмете и способность увлечь студентов своим примером:  яркой, образно-эмоциональной речью, тем, что называют живым словом, так же  системностью требований, индивидуальным подходом, чувством юмора, готовностью самому открываться и учиться новому.

1.2 Создание педагогом благоприятного психологического климата в группе: уважение к личности студента, умение проявлять эмпатию, использовать моральное стимулирование в виде похвалы, систематически отмечать успехи и личностный рост каждого студента.

1.3 Высокий профессионализм педагога, направленный на формирование учебно-познавательной активности студента: использование современных педагогический технологий, приемов и методов, связанных с интерактивным обучением, технологией развития критического мышления и др.

1.4 Систематический контроль знаний студентов: система среднего профессионального образования подразумевает проведение большинства комбинированных занятий, что облегчает задачу преподавателя и позволяет использовать различные формы контроля, включая самоконтроль и взаимопроверку, что является показателем доверия преподавателя к студенту.

2. Мотивационная сфера студента:

2.1 Потребность в достижениях: стимулирует переживание студентом ситуации успеха.

2.2 Потребность в общении: обучение в среде сверстников и общение с преподавателями с целью удовлетворения коммуникативных потребностей, формирования ситуации приятия личности.

2.3 Потребность в конструктивном самоутверждении: мотивы личностного роста  проявляются в стремлении быть авторитетным, убедительным, успешным в реальных достижениях, прежде всего – возможность расти над самим собой, преодолевать трудности и решать проблемы социального и профессионального характера.

2.4 Потребность в познании: осмысленной целью его деятельности  становится овладение способами и приемами учебной деятельности, приобретение нужной системы фундаментальных знаний, овладение социальным опытом.

2.5 Потребность в овладении профессией: самореализация в профессиональной деятельности, основанная на профессиональной компетентности, ответственности, стабильности.

С целью выявления у студентов  нашего колледжа преобладающих мотивов к обучению, нами было проведено исследование по методике диагностики мотивов учебной деятельности А.А.Реана и В.А.Якунина в модификации Н.Ц. Бадмаевой [2, с.151-154]. В основе данной методики - семь шкал оценивания: «Коммуникативные мотивы»; «Мотивы избегания неудач»; «Мотивы престижа»; «Профессиональные мотивы»; «Мотивы творческой самореализации»; «Учебно-познавательные мотивы»; «Социальные мотивы». Анкета состоит из тридцати четырех утверждений, оценка каждого из которых производится от одного до пяти баллов по степени значимости для опрашиваемого. Объект исследования – 150 студентов 1 курса КГБПОУ «Бийский медицинский колледж» специальности 34.02.01 Сестринское дело в возрасте 16-17 лет. Цель исследования – выявить ведущие мотивы к обучению после адаптационного периода на 1 курсе. По результатам анкетирования ведущими мотивами, побуждающими к обучению, являются:

 - на первом месте – профессиональные мотивы: средний балл 4,2. Это мотивы, связанные с желанием получить необходимые знания и навыки в выбранной профессиональной области, стать квалифицированным специалистом;

- на втором месте - социальные мотивы: средний балл - 4,1. Данные мотивы имеют широкий спектр: от осознания долга и ответственности, значимости процесса учения до желания найти своё место в мире, заслужить доверие и уважение окружающих, мотивы социального сотрудничества;

- на третьем месте - учебно-познавательные мотивы: средний балл - 4: связаны с содержанием учебной деятельности и процессом ее реализации; свидетельствуют о желании студентов овладевать новыми знаниями, учебными навыками, способами добывания знаний: прежде всего к стремление к самообразованию и саморегуляции учебной деятельности.

Самые низкие показатели по шкале «Мотивы избегания неудач»: средний балл - 3, что свидетельствует об отсутствии тревожности и страха, об устойчивой позитивной «я-концепции» студентов.

Эти данные говорят о слаженной работе всего коллектива колледжа – о единстве мотивации студентов и педагогов для достижения общей цели – формирование личности специалиста не только компетентного в профессии, но и обладающего такими духовными качествами, как доброта, терпение и отзывчивость, чуткость и милосердие.

Прошедший 2020 год поставил перед медицинскими работниками не только нашей страны, но и всего мира, сложные задачи. Студенты медицинского колледжа осознают необходимость серьёзной теоретической и практической подготовки к работе в условиях новой реальности -  пандемии. Они готовы стать достойными представителями одной из самых гуманных профессий в мире.

Список литературы:

1. Мотивация учебной деятельности студентов системы СПО/ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://sgpek.ru/files/lsep/motiv.pdf (дата обращения: 19.02.2021)
2. Методика для диагностики учебной мотивации студентов (А.А. Реан и В.А. Якунин, модификация Н.Ц.Бадмаевой) / Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. – Улан-Удэ, 2004. – 280с.