Формирование у студентов медицинского колледжа ответственного отношения к собственному здоровью, как основа санитарно-гигиенического воспитания и проведение профилактической работы в своей будущей профессиональной деятельности.

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены проблемы сохранения и формирования ответственного отношения к собственному здоровью у студентов медицинского колледжа, как основа санитарно-гигиенического воспитания и проведение профилактической работы в своей будущей профессиональной деятельности.

ABSTRACT

The article deals with problems of preserving and forming a responsible attitude to students’ own health in Medical College, as the basis of sanitary and hygienic education and carrying out preventive work in their future professional activities.

Ключевые слова: ответственность, студент, профессиональные компетенции, практическое здравоохранение, здоровье.

Keywords: responsibility; student; professional competences; practical healthcare; health.

Введение. Состояние здоровья населения - важнейший показатель благополучия нации, отражает ее социально-экономическое, экологическое, демографическое и санитарно-гигиеническое состояние, является одним из социальных индикаторов экономического роста и безопасности государства и должно занимать ведущее место в системе ценностей любой цивилизованной страны.

Здоровье и качество жизни отдельных людей и популяции в целом определяется сложным набором взаимосвязанных факторов. Учитывая эту сложность, меры по укреплению охраны здоровья и благополучия населения не могут ограничиваться только сектором здравоохранения. Разработка и осуществление государственных политических мер, направленных на повышение качества жизни, требуют активного участия и привлечения других секторов общества на всех этапах этого процесса [5].

В настоящее время значительную актуальность приобретает воспитания ответственности личности за свое здоровье, формированием убеждение, что от самого человека зависит многое, в том числе и ее собственное здоровье. За последние годы интерес ученых - философов, культурологов, социологов, психологов, педагогов и медиков - к проблемам здоровья человека значительно возрастает. Изучение проблемы здоровья на методологическом, теоретическом и практическом уровнях вообще и формированием культуры здоровья в частности освещены в отечественных и зарубежных трудах: М. Амосова, Е.В. Бондаренко, В. Бабалич, И. Беха, В. Горащук, А. Ежовой, И.А. Чернова, А. Маслоу и др.

По мнению В.П. Горащука, «культура здоровья - это важный составной компонент общей культуры человека, обусловленный материальным и духовным средой жизнедеятельности общества, выражающееся в системе ценностей, знаний, потребностей, умений и навыков по формированию, хранению и укрепления ее здоровья» [4]. Под ценностным отношением к здоровью понимаем системное и динамическое психическое образование личности на основе эмоционально-ценностной сферы, совокупности знаний о здоровье, что обязательно отражается и реализуется в заведомо выбранном образе жизни [6].

Цель работы: обосновать необходимость формированием ответственного отношения к здоровью в условиях медицинского образовании.

Потребности общества и государства в здоровой нации и трудовых ресурсах страны требуют решения проблем здоровья с самого рождения ребенка. Не остается в стороне этих проблем и образование, которое выполняет общественные функции обучения и воспитания. В связи с современным станом здоровье молодого поколения все чаще говорят о такой функции образования, как здоровья. Реализация здоровья и функции образования должно происходить путем формирования ценностного отношения личности к собственному здоровью и здоровью окружающих. Поэтому вполне правомерно говорить не столько о здоровья, сколько о здоровья формирующей функции образования [3].

Значимость формирования у студентов медицинского колледжа прежде всего ответственного отношения к своему здоровью обусловлена ​​важностью санитарно-гигиенического воспитания, с целью формирования у них потребности вести качественную профилактическую работу, поскольку возникновение состояния «не здоровья» в зрелом возрасте является, как правило, результатом нерешенных проблем развития на данном этапе. Таким образом, мы готовим будущего медицинского работника с совершенно новым и принципиальным отношением к своей профессиональной деятельности [9].

Анализ образовательно - квалификационной характеристики медицинской сестры обнаружил, что кроме умений и навыков сугубо по уходу и наблюдения за больными, оказание неотложной доврачебной помощи, которые требовались ранее, в новой образовательно - квалификационной характеристикой впервые сформулированы умение по пропаганде санитарно-гигиенических знаний и профилактики заболеваний, формирования здорового образа жизни населения, обучение и воспитание сознательного отношения к здоровью [7], как это принято в других странах мира. Отмечено, что в подготовке медицинских сестер и фельдшеров еще существуют определенные проблемы, которые определяются отсутствием единой системы профессиональной подготовки студентов к реализации знаний о здоровом образе жизни в будущей профессиональной деятельности. Сегодня подготовка студентов в данном направлении обеспечивается преимущественно традиционными методами без учета новейших процессов и технологий сохранение, укрепление и развитие здоровья.

К сожалению, традиционная система первичной медико-социальной помощи остается ориентированной преимущественно на болезнь. Она не предусматривает конкретных активных мер первичной профилактики, оказания услуг, направленных на сохранение и укрепление здоровья, формирования полезных навыков. Соотношение объема профилактической работы медицинской сестры к лечению достигает 1:10 [8].

В высших медицинских учебных заведениях при подготовке медицинских сестер и фельдшеров основной объем учебных часов отводится на изучение клинических дисциплин и лишь незначительное количество часов - на вопросы профилактики и сохранения здоровья.

Главной задачей медицинского учебного учреждения на современном этапе является подготовка специалистов, способных нестандартно, гибко и своевременно реагировать на изменения, которые происходят в мире. Поэтому для подготовки студентов к профессиональной деятельности целесообразно использовать инновационные методы обучения и воспитания с целью формирования ценностного отношения к здоровью. Стоит отметить, что проблема здорового образа жизни лежит в основе формирования личности. В ходе работы возникает ряд вопросов, прежде всего связанных с несовершенством работы в данном направлении (в частности несовершенством профилактических и оздоровительных технологий, их низкой эффективностью, отсутствием внимания к проблемам качества жизни при разработке профилактических программ, игнорированием интересов отдельного человека при проведении массовых оздоровительных и профилактических компаний, непопулярностью медицинской и социальной профилактики среди молодежи) [2].

В наше время особое значение приобретает формирования здорового образа жизни молодежи, в частности студентов медицинских учебных заведений I-II уровней аккредитации. От того, насколько успешно смогут сформироваться и закрепиться в сознании навыки здорового образа жизни в молодом возрасте, будет зависеть в будущем реальный образ жизни и профессиональной деятельности, которая может препятствовать или наоборот способствовать раскрытию потенциала личности. Молодежь наиболее восприимчива к различным формирующих и обучающих воздействий, поэтому существует необходимость раннего формирования потребности сохранения личного здоровья и проведения профилактической работы среди населения с целью формирования здоровой нации. Работа в данном направлении позволяет нейтрализовать в будущем развитие факторов риска различных заболеваний, предотвратить возникновение вредных привычек. Ведь именно молодежь является самой перспективной возрастной категорией по формированию здорового образа жизни [1].

Ценностное отношение к собственному здоровью предусматривающая сформированность личности и умение ценить себя как носителя физических, духовных и социальных сил. Оно является важным условием формирования у студенческой молодежи активной жизненной позиции. Ценностное отношение к своему физическому «Я» - это умение личности оценивать свою внешность, тело строение, осанку, развитие двигательных способностей, физическую выносливость, высокую работоспособность, функциональную способность, способность восстанавливать силу после физической нагрузки, волевые черты, половую принадлежность, гигиенические навыки, полезные привычки, свое здоровье и заботиться о безопасности собственной жизнедеятельности, здоровый образ жизни и активный отдых.

Ценностное отношение к своему психического «Я» предусматривает воспитанность культуры познания собственного внутреннего мира - мыслей, переживаний, состояний, намерении, стремлений, целей, жизненных перспектив, идеалов, ценностей, отношений. Важно научить растущую личность воспринимать себя такой, какая она есть, знать свои положительные и отрицательные качества, способствовать формированию из нее реалистической Я-концепции готовности и способности к самосовершенствованию, конструктивной самокритичности. Ценностное отношение к своему социальному «Я» выявляется в таких признаках: способности ориентироваться и приспосабливаться к новым условиям жизни, конструктивно на них влияние; определении своего статуса в социальной группе, налаживании совместной работы со взрослыми и сверстниками; умении предотвращать конфликты, справедливо и благородном отношении к другим людям.

Выводы. Несмотря на единые общегосударственные учебные программы для медицинских учебных заведений I-II уровней аккредитации нужно разработать соответствующую программу подготовки студентов среднего звена по пропаганде здорового образа жизни и формирования ценностного отношения к здоровью, учитывая возраст, жизненный опыт и общественную зрелость студентов. Такая организация работы требует от преподавателей дифференциального подхода при постановке воспитательных задач и при выборе форм и методов обучения.

Поиск новых нестандартных форм обучения и формированием личности по здоровому образу жизни потребует изменения аспектов научных исследований в направлении изучения собственно человеческих проблем. Нужно сформулировать у подрастающего поколения потребности к ведению здорового образа жизни и установку на длительную здоровую жизнь. Необходимо показать значение самого человека, его сознания и мышления для сохранения и восстановления здоровья. В связи с этим основным механизмом практическую готовности к пропаганде и реализации идей здорового образа жизни студентами-медиками в будущей профессиональной деятельности становится процесс целенаправленного приложения усилий для улучшения здоровья и благополучие населения. Он включает разработку эффективного проекта в пользу здоровья населения; внедрение программ по предоставлению людям образовательно-информационных услуг [10].

В результате анализа сущности понятия «формирование ценностного отношения к здоровью» мы считаем, что это понятие ученые рассматривают комплексно с учетом физического, психического и социального аспектов. Мы поддерживаем мнение, что здоровый образ жизни нужно рассматривать как своеобразную формулу здоровья, значит все действия человека, которые непосредственно направляются или косвенно касаются формирования, сохранения, укрепления, потребления, восстановление и передачи здоровья.

Список литературы:

1. Бондаренко Е.В. Роль преподавателя в формировании профессионально-субъектной позиции как основы профессиональной компетентности студента – медика / Материалы I Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы непрерывного профессионального образования в России: состояние и перспективы» / Под ред. Л.Я. Хоронько. – Ростов-на-Дону: ГБОУ ВПО РостГМУ Минздрава России, 2011. – 272 с.
2. Бабалич В. А. Формирование у студентов медицинского колледжа готовности к пропаганде и реализации идей здорового образа жизни в будущей профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Виктория Анатольевна Бабалич. - Кировоград, 2007. - 258 с.
3. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 462 с.
4. Горащук В. П. Концептуальные основы формирования культуры здоровья школьника / В. П. Горащук // Новые технологии обучения. - М.: немцев, 2000. - № 28. - С. 206-213.
5. Горбунков В.Я., Плугина М.И. Компетентностный подход в формировании навыков здорового образа жизни населения /Материалы III Всероссийской научно-практической конференции «Олимпийский Сочи: социум, культура, личность». – Сочи: РИЦ СГУТиКД, 2010.
6. Замятина Н.В. Методика формирования культуры здоровье сбережения будущих врачей: Учебно-методическое пособие / Н.В. Замятина. – Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2010. – 52 с.
7. Справочник квалификационных характеристик профессий работников системы здравоохранения. - Вып. 78. - С. 31-34.
8. Назаренко Л. И. Формирование готовности будущих медицинских сестер к проведению профилактической работы / Л. И. Назаренко // Сборник материалов Международной научно-методической интернет-конференции (Черкассы, 15 октября 2014). - Черкассы, 2014. - С. 90-95.
9. Пономаренко Н. А. Профилактическая направленность как основная составляющая профессиональной деятельности медицинского работника среднего звена / Н. А. Пономаренко // Медсестричество. - 2016. - № 4. - С. 53-54.
10. Чернов И.А. Общественное мнение как социально-психологический фактор здорового образа жизни // Акмеология. №2. 2013. – 89-93.