Российская социология детства: институции и институты

АННОТАЦИЯ

В статье анализируется институциональное оформление социологических исследований детства в постсоветский период. В 1990-е годы инициаторами исследований были преимущественно общественные организации. В 2000-е годы происходит формирование исследовательских центров на базе образовательных и научных институтов. Ключевую роль в формировании предметного поля играет исследовательский комитет «Социология детства» Российского общества социологов.

ABSTRACT

In article institutional formation of sociological researches of the childhood during the Post-Soviet period is analyzed. In the 1990s mainly public organizations were initiators of researches. In the 2000th years a raw of research centers are formed on the basis of educational and scientific institutes. The research committee "Childhood Sociology" of the Russian society of sociologists plays a key role in development of the subject field.

Работа выполнена при финансовой поддержке гранта Президента РФ (проект № МД-3569.2015.6).

В 1990-е годы стимулом для развития российской социологии детства стало общее кризисное состояние общества, и как следствие – кризисное состояние детства. Общественные организации стали важным участником социологических исследований детства в 1990-е годы. Инициатором социологического изучения детей, оставшихся без попечения родителей, выступил в этот период НИИ детства Российского детского фонда. Авторский коллектив в составе А.А. Лиханова, Е.М. Рыбинского, О.В. Заводилкиной, Н.А. Ивановой, Л.В. Кузнецовой, Н.В. Маляровой, М.И. Несмеяновой и др. занялся изучением особенностей российского детства. Выходит серия «Проблемы детства: наука и практика». Российским детским фондом была подготовлена серия докладов о положении детей в РФ.

В творческом объединении Юнпресс зародился новый подход к изучению детства, когда сами дети выступают инициаторами исследований, проводят опросы и затем принимают участие в интерпретации полученных данных. В сборнике «О детях, лете и газете, а также обо всем на свете» С.Н. Щеглова раскрывает функции и принципы работы детской социологической службы, описывает доступным детям языком основные этапы социологического исследования от выбора темы до описания полученных данных, а также дает рекомендации по составлению анкеты [2]. Юнпресс издает научно-популярную литературу, доступную родителям и детям.

В социологическое изучение детей включается Центр социологии образования Российской академии образования. Материалы исследований выходят в тематических сборниках серии «Труды по социологии образования»: «Социологический портрет учащегося ПТУ» (1992 г.), «Ценностно-нормативные ориентации современного старшеклассника» (1993, 1995 гг.), «Старшеклассник в мире политики» (1997 г.) и др.

В 2000-е годы отечественная социология детства продолжает институционально оформляться. С 2008 года в структуре Российского общества социологов действует исследовательский комитет по социологии детства, целью которого является «консолидация российских ученых-исследователей и содействие эффективной разработке актуальных проблем в области социологии детства» [3]. Для достижения цели предполагается сбор информации и создание банка данных российских и зарубежных исследований; развитие социологического образования; информирование о научных мероприятиях; координация научных исследований в области социологии детства. В 2009 году исследовательский комитет по социологии детства инициировал проведение конкурса выпускных, дипломных, бакалаврских квалификационных работ и магистерских диссертаций в области социологии детства. Конкурс помогает решению задачи разработки методологии и методики социологического исследования детства. С 2010 г. оргкомитетом учреждены специальные номинации «Ребенок в высокотехнологичном обществе» и «Права ребенка», что стимулирует развитие данных направлений исследования детей.

Результатом работы Исследовательского комитета «Социология детства» Российского общества социологов стало выделение в структуре конгрессов и конференций секции «Социология детства». В 2012 году в рамках российских социологических конгрессов: «Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие» и «Социология в системе научного управления» действовали секции 8 и 40, соответственно, по социологии детства. В 2014 г. по инициативе Исследовательского комитета «Социология детства» состоялась Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Дети и общество: социальная реальность и новации».

В изучение нетипичного детства включаются Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, другие социально ориентированные некоммерческие организации.

Признание науки важной составляющей пространства высшего образования стимулировало создание исследовательских лабораторий в вузах. В НИУ ВШЭ (г. Санкт-Петербург) действует научно-учебная лаборатория социологии образования и науки, которая среди прочих занимается изучением особенностей школьного образования. Лабораторией реализованы проекты: «Образовательные ожидания учеников сельских школ. Сравнительное исследование России и Индии» (2009 г.), «Образовательные траектории и образовательный выбор на рубеже 9-го класса» (2009 г.), «Исследование социальной организации школы» (2010 г.) и др [1].

Разработка отдельных направлений социологии детства в преломлении других отраслевых социологий осуществляется в Институте социологии РАН (Т.А. Гурко, И.Ф. Дементьева, Н.П. Гришаева, Е.И. Пронина, Е.Ю. Иванова, И.В. Журавлева и др.).

Новые явления в социальной реализации детства («кентавр-проблемы», «гламуризация детства» и др.) вызвали новую волну интереса к его изучению. На базе учреждений высшего образования создаются специализированные исследовательские центры. В 2013 году в Национальном исследовательском университете «Высшая школа экономики» создан центр «Исследования современного детства» [4]. С 2014 года в составе сектора социологии семьи, гендерных и сексуальных отношений Социологического института Российской академии наук (г. Санкт-Петербург) выделен научно-исследовательский центр социологии детства [6]. В 2015 году в Московском государственном психолого-педагогическом университете был создан Центр междисциплинарных исследований современного детства [5].

Таким образом, можно констатировать развитие двух направлений изучения детей и детства в российской практике – социологическое и междисциплинарное. Для укрепления социологических позиций в изучении детства важно сформировать научную группу (команду) для организации и проведения исследований, участия в социальных проектах, популяризации новых знаний о детях. Эта работа должна базироваться на ключевом принципе социологии детства – изучении детства через самих детей. Для того чтобы узнать мнение ребенка нужны специфические методы, и в этом могут помочь междисциплинарные связи (социология и психология, социология и педагогика).