РАЗВИТИЕ ЖЕНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТУРКЕСТАНЕ В УСЛОВИЯХ СТРОИТЕЛЬСТВА СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА

АННОТАЦИЯ

В данной статье проанализирована роль Октябрьских событий 1917 г. в развитии женского образования в Туркестане. В ходе работы было рассмотрено предреволюционное положение женщин в Туркестане, изменения по вопросам женского образования в регионе в период Октябрьских событий 1917 г., а также охарактеризованы послереволюционные изменения и вызовы, с которыми столкнулось женское образование в Туркестане.

ABSTRACT

This article analyzes the role of the October 1917 events in the development of women's education in Turkestan. In the course of the work, the pre-revolutionary situation of women in Turkestan, changes in women's education in the region during the October 1917 events were considered, as well as post-revolutionary changes and challenges faced by women's education in Turkestan were characterized.

Ключевые слова: Октябрьские события 1917 г., женское образование, Туркестан.

Keywords: October events of 1917, women's education, Turkestan.

Октябрьский переворот 1917 года стал историческим событием, которое оказал воздействие на многие аспекты общественной жизни России и ее территорий, включая Туркестан. Одним из важных аспектов трансформации в этот период было развитие женского образования. Октябрьские события способствовали радикальным изменениям в системе образования, открыв новые возможности и перспективы для женщин в Туркестане.

Октябрьские события 1917 года оказали воздействие на жизнь женщин и систему образования в Туркестане и России в целом. Это нашло свое выражение в следующих аспектах.

Во-первых, отмена ограничений по образованию для женщин. Были устранены многие ограничения, которые ранее препятствовали женщинам получать высшее образование и учиться в учебных заведениях. Это позволило женщинам в Туркестане и других регионах активно присоединяться к процессу образования.

Во-вторых, создание новых женских образовательных учреждений, то есть были основаны новые женские школы и университеты, что способствовало увеличению возможностей для женщин получать образование.

В-третьих, расширение учебных программ. Образование для женщин стало более разнообразным и доступным. Женщины могли изучать различные предметы, включая науку, искусство и общественные науки.

В-четвертых, участие женщин в образовательной деятельности.  Женщины также стали активно участвовать в образовательном процессе как учительницы и профессоры, что способствовало созданию более разнообразной образовательной среды.

И наконец, аспект повышения уровня грамотности. Эти изменения в системе образования привели к росту уровня грамотности среди женщин в Туркестане, что дало им возможность активнее участвовать в общественной и политической жизни [5, c. 58-59].

Таким образом, Октябрьские события 1917 г.  сделали женское образование более доступным и разнообразным, открывая новые перспективы и возможности для женщин в Туркестане.

Предреволюционное общество Туркестана было преимущественно консервативным и патриархальным. Женщины ограничивались традиционными ролями, и доступ к образованию был серьезно ограничен. Они не имели права на образование в высших учебных заведениях, а женская грамотность была на низком уровне.

До 1917 года положение женщин в Туркестане было обусловлено сильными социокультурными и религиозными традициями этого региона. В основном, женщины ограничивались домашними обязанностями и заботой о семье. Несмотря на некоторые отличия в этнических группах, консервативные нормы в большей части региона ограничивали доступ женщин к образованию и возможности участия в общественной жизни [1, c. 88-89]:

–Женщины имели ограниченный доступ к образованию. Высшие учебные заведения были закрыты для них, и девушкам редко предоставлялась возможность получения формального образования.

–Женская грамотность была на низком уровне из-за ограниченного доступа к образованию. Большинство женщин не могли читать и писать.

–Женщины оставались в традиционных ролях, ориентированных на семейную жизнь и уход за детьми. Их общественная активность была ограничена.

– Туркестан был патриархальным обществом, где мужчины играли доминирующую роль, и женщины были подчинены мужской власти.

–Ислам играл важную роль в жизни общества, и его интерпретации могли усилить гендерные неравенства, хотя практики и влияние ислама также могли различаться в зависимости от конкретных региональных особенностей [2, c. 92].

Это предреволюционное положение женщин в Туркестане было изменено после 1917 года и в рамках советских реформ, которые признавали равные права для женщин и мужчин, включая доступ к образованию и участию в политике и экономике.

Октябрьский переворот 1917 г. привнес радикальные изменения в общественную жизнь Туркестана. С установлением власти большевиков началась реформа образования, включая следующие ключевые изменения:

1) Расширение доступа к образованию для женщин: устранение гендерных ограничений в образовании. Женщины в Туркестане получили равные права на образование с мужчинами, и открылись новые женские образовательные учреждения, что позволило им развивать свой потенциал и участвовать в различных сферах жизни. Это означало:

–Открытие новых женских образовательных учреждений: вместе с устранением гендерных барьеров начали создаваться специальные женские школы, университеты и другие образовательные учреждения. Это дало женщинам возможность получать образование и развивать свои таланты.

–Уравнивание прав на обучение: реформы гарантировали, что женщины имели равные права на обучение с мужчинами в секулярных и государственных учебных заведениях.

–Расширение возможностей для женщин: благодаря этим изменениям, женщины в Туркестане могли изучать различные дисциплины, включая науку, искусство, и гуманитарные науки, что стало источником их личного и профессионального роста.

–Усиление идеи гендерного равенства: активная  пропаганда гендерного равенства, что подталкивало женщин к образованию и участию в политической и общественной жизни [4, c. 114].

Эти изменения в образовательной системе действительно были ключевыми для развития и эмансипации женщин в Туркестане в период после Октябрьских событий 1917 г.

2) Упразднение исламских мактабов: реформы в образовании также привели к упразднению традиционных исламских школ, где девочкам ограничивался доступ к образованию. Вместо них начали открываться секулярные школы, что смягчило религиозные ограничения на обучение женщин и расширило их возможности.

3) Пропаганда равенства полов: советская власть активно пропагандировала идею гендерного равенства и включения женщин в общественную и политическую жизнь. Это стимулировало женщин в Туркестане к образованию и активному участию в политических движениях [6, c. 45].

Пропаганда гендерного равенства стала важной частью революционных идей и действий. Это означало признание равных прав и возможностей для мужчин и женщин во всех сферах общественной жизни. В регионах, таких как Туркестан, эта идея также получила широкое распространение.

Советская идеология способствовала включению женщин в образование и политическую активность. Женщины стали активно участвовать в политических движениях, бороться за свои права и вовлекаться в общественные и политические организации. Это привело к изменениям в их статусе и возможностях, а также способствовало расширению образовательных возможностей для женщин.

Пропаганда гендерного равенства оказали существенное воздействие на их роль в обществе и политике, и эти идеи продолжали развиваться в последующих десятилетиях.

Эти изменения не только повысили уровень образованности женщин, но также сделали образование более инклюзивным и доступным для всех слоев общества. Октябрьский переворот оказал глубокое воздействие на образовательную систему и статус женщин в Туркестане, содействуя радикальным изменениям в этой сфере.

Октябрьские события 1917 г. и период гражданской войны сделали значительные шаги в обеспечении женщинам доступа к образованию в Туркестане. Однако после завершения войны и установления советской власти в регионе, столкнулись с новыми вызовами. Начиная с 1930-х годов, власти СССР начали применять политику «профессионального женского образования», направленную на подготовку женщин для определенных профессий, в ущерб более широкому образованию [3, c. 63].

Эта политика предполагала, что женщины должны были быть подготовлены для определенных профессий, чаще всего связанных с медициной, образованием и социальной работой. В результате этого подхода многие женщины были ограничены в выборе образовательных путей и карьерных возможностей.

Это ограничение доступа женщин к высшему образованию и более широкому спектру профессий могло быть воспринято как нарушение равенства и разнообразия в образовании. Однако, следует отметить, что эти меры также могли быть восприняты как попытка интегрировать женщин в определенные области, где их присутствие ранее было ограничено [7, c. 71].

Таким образом, можно сделать вывод, что становление советской власти на территории Туркестана имело важное значение для развития женского образования в Туркестане. Это сняло многие барьеры и традиционные ограничения, открыв новые возможности для женщин в получении образования и активном участии в общественной жизни. Несмотря на последующие вызовы и изменения в политике образования, Октябрьская переворот оставил след в истории развития женского образования в Туркестане.

Список литературы:

1. Буркова Л.И. (2009). Образование и политика в Средней Азии (1917-1940 гг.) / Л.И. Буркова. – М.: Наука, 2019. – 238 с.
2. Гриненко А.С. Революция и образование в Средней Азии / А.С. Гриненко. – СПБ: Питер, 2016. – 295 с.
3. Мамбеталиева, А.Т. Особенности развития женского образования в Средней Азии в период революции и гражданской войны (1917-1921 гг.)// Научный альманах. – 2016. – № 15. – С. 61-64.
4. Мандель И.Д. Советская власть и революция. Преобразование социального порядка в Центральной Азии в 1917–1924 годах / И.Д. Мандель. – Ростов-н/Д: Феникс, 2019. – 315 с.
5. Рыскулова Л. Женщины и образование в Казахстане: прошлое и настоящее / Л. Рыскулова. – Ростов-н/Д: Феникс, 2012. – 205 с.
6. Слапина В. Женщины в Средней Азии и Казахстане в начале ХХ века // История и этнография. – 2002. – № 20(1). – С. 42-47.
7. Халфина Л.М. Женщины и политика в Средней Азии и Казахстане: от революции к войне (1917–1924 гг.) // Вестник Российского университета дружбы народов. – 2003. – № 2003. – С. 66-74.