ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ УЗБЕКОВ: АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

АННОТАЦИЯ

Предметом анализа в данной статье является научно-методическая литература, свидетельствующая, что эффективное обучение русскому языку узбеков требует комплексного подхода, учитывающего особенности родного языка учащихся и современные методы преподавания. В ходе анализа научно-методической литературы выявлено, что при обучении русскому языку узбеков необходимо учитывать национальные и религиозные особенности учащихся, а также условия становления языковой личности и роль методической науки в развитии коммуникационных способностей.

ABSTRACT

The subject of analysis in the article is scientific and methodological literature, indicating that effective teaching of Russian to Uzbeks requires a comprehensive approach that takes into account the characteristics of the students' native language and modern teaching methods. An analysis of scientific and methodological literature revealed that when teaching Russian to Uzbeks, it is necessary to take into account the national and religious characteristics of students. The conditions for the development of linguistic personality and the role of methodological science in the development of communication skills are also considered.

Ключевые слова: этнические особенности, обучение языкам, межъязыковая компетенция, теоретические знания, толерантность, вероисповедание.

Keywords: ethnic characteristics, language teaching, interlingual competence, theoretical knowledge, tolerance, religion.

Введение

Республика Узбекистан – многонациональное государство. Именно по этой причине  огромное внимание уделяется обучению языкам. Не является исключением и русский язык – «один из шести официальных рабочих языков ООН, ЮНЕСКО, ОБСЕ и других международных организаций, имеет статус мирового языка, является рабочим языком стран СНГ» [6,130]. Знание русского языка имеет важное практическое значение, выполняя информационную и коммуникативную функцию.

В данный момент изучение иностранных языков, в частности, русского языка, является необходимой потребностью не только в странах СНГ, но и в Узбекистане. Поэтому обучение языкам осуществляется не только в вузах, школах, но и в дошкольных образовательных учреждениях.

Изучение русского языка в Узбекистане помогает осуществить следующие задачи:

– воспитать духовно-нравственную личность с широким кругозором, которая будет свободно вести диалог в межкультурном пространстве;

– повысить уверенность в том, что будет гарантия  устроиться на хорошую и высокооплачиваемую работу;

– сформировать межъязыковую компетенцию, когда личность может быстро и легко найти контакт с представителями различных этносов. [5, 118].

Целью данной работы является выявление эффективных методов и приёмов обучения русскому языку узбеков как иностранному.

Объектом исследования является научно-методическая литература.

Для реализации данной  цели необходимо выполнить следующие задачи:

1. Рассмотреть обучение русскому  языку в поликультурном пространстве в учебно-методической литературе;

2. Обучение иностранному (русскому) языку необходимо построить таким образом, чтобы обучающиеся научились выбирать не только языковые формы, но и учитывали сходство и различия между языками;

3. Придерживаться вопроса  воспитания терпимости к иной культуре, проявления интереса и уважения к ней, преодоления негативного состояния, так как иная культура отличается от родной культуры.

Материалы и методы исследования

В исследовании использованы следующие методы: коммуникативный метод. Основан на изучении языка в реальных коммуникативных ситуациях; метод лингвистического анализа используется для анализа языковой репрезентации изучаемого фрагмента текста или какого-либо образа; сопоставительный метод – для выявления различных точек зрения, высказанных авторами в научно-методической литературе. Материалом исследования послужили статьи научно-методической литературы.

Результаты и обсуждения

В результате проведенного исследования удалось определить наиболее эффективные пути обучения русскому языку узбеков. Главная цель обучения иностранному языку «предполагает владение письменной и устной речью как средством общения в реальных жизненных ситуациях» [4, 5]. Обучение русскому языку как иностранному проявляется в следующих формах: это подготовка соответствующего языкового материала, характер упражнений, отбор определённой методики обучения, организация образовательного процесса. При обучении высказыванию на русском языке основное внимание уделяется диалогической и монологической речи. Ибо диалог требует ответы на вопросы собеседника, и при этом правильно самому задавать вопросы. Монолог, в свою очередь, предполагает составление из слов предложений, из предложений – связные тексты.

Обучение русскому языку граждан Узбекистана требует учёта специфических факторов. К ним относятся влияние узбекского языка на фонетику и грамматику, а также тот факт, что русский язык больше не имеет статуса государственного в стране. Следовательно, в преподавании русского языка как иностранного необходимо учитывать несоответствие определённых грамматических различий в русском и узбекском языках. Это, во-первых, несоответствие суперсегментных единиц. Так как ударение  в узбекском языке – неподвижное. Оно падает, в основном, на последний слог. Поэтому узбеки  ставят ударение на последний слог. Во-вторых, интерференция письменного текста. У узбеков, которые начинают изучать русский язык на начальном этапе, складывается ложное убеждение о том, что нужно читать слова так, как они пишутся. Вследствие этого, они допускают орфоэпические ошибки. В-третьих, в узбекском языке отсутствует понятие мягкости согласных. Следовательно, они произносят твёрдые согласные перед гласными Е, Ё, Ю, Я. Поэтому, при обучении русскому языку узбеков как иностранному, необходимо прибегать к различным методам и приёмам, умело отбирать различного рода задания и упражнения, которые помогут достичь эффективности обучения и вызвать интерес обучающихся русскому языку. Поэтому первостепенной задачей является формирование у учащихся практических навыков общения, то есть способности активно использовать русский язык в различных ситуациях.

Всё сказанное нами, подтверждает статья У.И. Нишонова, посвящённая обучению русскому языку как иностранному в вузах Узбекистана: «обучение любой дисциплине требует от обучающего и обучаемого ряда обязанностей и усилий» [3,45]. При этом акцент делается на обязанностях обучающего, в число которых, по мнению автора, входит умелое использование определённых методов и технологий в ходе обучения, при котором обучающий должен умело отобрать задания для любого вида познавательной деятельности, учитывая уровень знаний учащихся.

Кроме этого, как показывает анализ научно-методической литературы, от преподавателя требуется большое мастерство, направленное на сглаживание возможных конфликтов среди представителей двух культур и наций, заметных  в начале обучения. Преподавателю необходимо, по мере возможности, объяснять обычаи и традиции русского народа, воспитывать толерантность по отношению к представителям других конфессий. Знание русского языка учит общению, что является основой обучения и толерантности, и межкультурному диалогу.

Л.С. Выготский писал: «Если развитие родного языка начинается со свободного спонтанного пользования речью и завершается сознанием речевых форм и овладения ими, то развитие иностранного языка начинается с осознания языка и произвольного овладения им и завершается спонтанной речью» [2,58]. При обучении русскому языку узбекских учащихся выявляются трудности из-за недостатка устного речевого общения. Поэтому преподавателю необходимо давать учащимся задания на составление предложений или сравнение двух культур. Обучение русскому языку должно быть направлено на развитие речи у обучающихся в ходе работы над упражнениями. Приобретённые теоретические знания должны закрепляться на практике.

И.Н. Анисимова, Е.А. Игнатьева, изучая трудности освоения русского языка узбекскими студентами, отмечают, что при изучении русского языка у студентов-узбеков, возникают некоторые сложности из-за различия двух культур: русской и узбекской, также вероисповедания двух народов. «В настоящее время мусульманство занимает очень сильные позиции в Узбекистане, как, впрочем, и православие в России» [1, 15]. Эти отличия проявляются в следующем: чтение намаза пять раз в день, обязательное посещение мечети в пятницу для совершения намаза, праздничные дни мусульман. От преподавателя требуется большое мастерство, направленное на сглаживание возможных конфликтов среди представителей двух культур и наций, заметных в процессе обучения. Преподавателю необходимо, по мере возможности, объяснять обычаи и традиции русского народа, воспитывать толерантность по отношению к представителям других конфессий.

Заключение

Таким образом, исследование научно-методических источников позволило нам заключить, что успешное преподавание русского языка как иностранного требует обязательного учёта мультикультурного контекста учащихся, их культурных особенностей, обычаев и традиций.

Список литературы:

1. Анисимова И.Н., Игнатьева Е.А. Трудности освоения русского языка узбекскими студентами / И.Н. Анисимова, Е.А. Игнатьева // Вестник Марийского государственного университета. – 2017. – Т. 11. – № 4 (28). – С. 170.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь // Избр. психол. исслед. М., – 1956. – С. 517.
3. Нишонов У.И. Обучение русскому языку как иностранному в вузах Узбекистана / У.И. Нишонов // Журнал Вопросы науки и образования. – 2018 – №2 (14).
4. Зацепин А.В., Каипова Г.И., Усманова Н.А. Методические рекомендации для учителей РКИ национальных школ Республики Узбекистан / А.В. Зацепин, Г.И. Каипова, Н.А. Усманова // Методическое пособие. Ташкент – 2023. – С. 49.
5. Саримсакова Г.М. Использование ресурсов родных языков учащихся на занятиях по русскому языку как неродному. Русский язык за рубежом: инновационные подходы и эффективные практики открытого образования / Г.М. Саримсакова // Материалы междунар. науч.-метод. конф.. Узбекистан, Ташкент, 2021 – С. 436.