РОЛЬ ЯЗЫКА СМИ В ФОРМИРОВАНИИ ЯЗЫКОВЫХ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У СТУДЕНТОВ КАФЕДРЫ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО НА ПРИМЕРЕ БАГДАДСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

АННОТАЦИЯ

Данная работа посвящена роли языка средств массовой информации (СМИ) в формировании языковых и коммуникативных навыков у студентов кафедры русского языка как иностранного Багдадского университета. В статье анализируется влияние медийных текстов на развитие речевой компетенции обучающихся. СМИ, являясь неотъемлемой частью современной коммуникации, предлагают разнообразные примеры использования языка, отражающие актуальные тенденции и изменения в лексике, фразеологии и стилистике. Использование материалов СМИ в образовательном процессе способствует повышению интереса студентов к изучению языка, а также развитию их способности воспринимать и анализировать различные стили и жанры речи. Работа с текстами СМИ позволяет студентам ознакомиться с современными языковыми нормами, обогащает их словарный запас и улучшает навыки понимания и интерпретации информации.

ABSTRACT

The work is devoted to the role of the language of the media in the formation of linguistic and communicative skills of students of the Department of Russian as a Foreign Language of the University of Baghdad, the influence of media texts on the development of speech competence of students is analyzed. The media, being an integral part of modern communication, offer a variety of examples of language use, reflecting current trends and changes in vocabulary, phraseology and stylistics. The use of media materials in the educational process helps to increase students' interest in learning the language, as well as develop their ability to perceive and analyze various styles and genres of speech. Working with media texts allows students to become familiar with modern language norms, enriches their vocabulary and improves their skills in understanding and interpreting information. The topic of using the language of the media and its role in teaching Russian as a foreign language (RFL) is relevant and multifaceted. Scientific research in this area often considers various aspects: from the influence of the media on the linguistic consciousness of students to practical methods of integrating media materials into the educational process. In addition, the analysis of media texts helps students develop critical thinking, teaches them to distinguish between facts and opinions, as well as to understand hidden meanings and subtexts, which is an important aspect of communicative competence. Thus, the integration of media materials into the educational process contributes to a more effective formation of language and communication skills in students studying Russian.

Ключевые слова: язык (СМИ), коммуникативные навыки, преподавание русского как иностранного (РКИ), компетенции, русский язык, иностранные студенты.

Keywords: language (media), and communication skills, teaching Russian as a foreign language (RFL), competencies, Russian language, foreign students.

Тема использования языка СМИ и его роли в преподавании русского как иностранного (РКИ) является актуальной и многогранной. В научных исследованиях данного направления часто рассматриваются различные аспекты: от влияния медиа на языковое сознание обучающихся до практических методов интеграции материалов СМИ в учебный процесс. Кроме того, анализ медийных текстов помогает студентам развивать критическое мышление, учит их различать факты и мнения, а также понимать скрытые смыслы и подтексты, что является важным аспектом коммуникативной компетенции. Таким образом, интеграция материалов СМИ в учебный процесс способствует более эффективному формированию языковых и коммуникативных навыков у студентов, изучающих русский язык.

Изучение языка СМИ в процессе обучения русскому языку как иностранному важное условие успешного формирования лингвострановедческой и коммуникативной компетенций иностранных учащихся. «Страноведческая ценность материалов публицистики определяется богатством информации о различных явлениях социальной жизни, истории, культуры, науки, быта страны изучаемого языка» [8, с. 28].

Учёт коммуникативно-информативной функции при изучении публицистических произведений в таких их главных формах, как книжная, газетная и журнальная, представляется необходимым и оправданным в процессе обучения студентов-иностранцев.

Основная цель работы – развитие и активизация у иностранных учащихся навыков получения социально значимой информации из публицистических текстов, расширение лексического запаса, совершенствование навыков и умений в области чтения, письма, аудирования и говорения на материале текстов публицистического стиля речи [1, с. 83].  Поставленные цели достигаются посредством работы с аутентичными тематически отобранными материалами современных газет, журналов и интернет-источников.

Работа с материалами «Язык СМИ» позволяет расширить знания учащихся о жизни современной России и международных событиях, которые освещаются в российских средствах массовой информации, познакомить их с особенностями языка современных российских СМИ, научить свободно ориентироваться в газетных, телевизионных и интернет-материалах. «Использование языка СМИ в преподавании русского языка как иностранного обогащает учебный процесс и помогает студентам не только овладеть языком, но и понять его культурные и социокультурные аспекты» [8, с. 99].

Тема использования языка СМИ и его роли в преподавании русского как иностранного (РКИ) является актуальной и многогранной. В научных исследованиях данного направления часто рассматриваются различные аспекты: от влияния медиа на языковое сознание обучающихся до практических методов интеграции материалов СМИ в учебный процесс.

СМИ играют важную роль в современном обществе, влияя на развитие языковых навыков. Через телевизионные передачи, радиопередачи, интернет-ресурсы и печатные издания учащиеся получают не только лексическую и грамматическую информацию, но и культурные знания. Это особенно важно для изучающих РКИ, так как они могут столкнуться с языковыми особенностями, присущими конкретным жанрам медиа. На уроках РКИ можно использовать различные виды медиа-материалов: текстовые статьи, радиопередачи, новостные сюжеты и т. д. » [5, с. 99].  Такой подход помогает учащимся: развивать навыки восприятия на слух (аудирование); понимать язык СМИ, что зачастую включает специфическую лексику, жаргонизмы, идиоматические выражения; погружаться в культурный контекст, поскольку СМИ часто отражают важнейшие события в обществе, экономике и политике. С точки зрения лингвистики и методики преподавания РКИ, медиа-материалы обеспечивают значительную практическую ценность для изучающих язык. Исследования показывают, что медиа-ресурсы могут помочь в: обогащении словарного запаса студентов; повышении мотивации для изучения языка, поскольку они часто представляют актуальные темы и обсуждают события, которые могут быть интересны учащимся. Одной из ключевых задач обучения РКИ является не только освоение языка, но и развитие критического мышления» [6, с. 16].  СМИ, являясь источником разнообразных точек зрения, дают студентам возможность анализировать информацию, отличать факты от мнений, а также понимать различные контексты. Однако использование медиаматериалов в процессе обучения РКИ связано и с некоторыми проблемами: нехватка адаптированных материалов для изучающих русский язык на разных уровнях; трудности с восприятием сложных текстов и аудиоматериалов, которые могут быть слишком быстрыми или насыщенными специфической лексикой» [1, с. 97]. 

Множество методистов и преподавателей успешно применяют медиа-материалы в своем обучении. Например, использование новостных сайтов, YouTube-каналов, подкастов и блогов позволяет учащимся ознакомиться с живым, современным русским языком». В учебных курсах РКИ можно активно использовать такие ресурсы, как русскоязычные новости, видеоролики с субтитрами, которые помогают студентам улучшить навыки аудирования и понимания на слух» [9, с. 128]. 

Преподаватели русского языка как иностранного (РКИ), обучая иракских студентов языку средств массовой информации (СМИ), применяют комплексный подход, учитывающий лингвистические и культурные особенности учащихся. Основные методы включают в себя [1, с. 128]:

1. Использование материалов СМИ. Аутентичные тексты из российских СМИ, такие как статьи, новости и телевизионные передачи, используются для развития языковых навыков и формирования межкультурной компетенции студентов. Работа с такими материалами способствует пониманию современной лексики и фразеологии, а также культурных реалий России. ​
2. Интеграция гипертекста. Применение гипертекстовых материалов помогает студентам развивать навыки нелинейного чтения и анализа информации, что особенно актуально при работе с цифровыми СМИ. Это способствует улучшению понимания структуры и содержания медиатекстов. 
3. Акцент на культурные соответствия. При отборе материалов учитываются культурные параллели между российским и иракским обществами. Это повышает мотивацию студентов и облегчает понимание сложных языковых конструкций и культурных контекстов. ​
4. Коммуникативный подход. Обучение строится на основе моделирования реальных коммуникативных ситуаций, что позволяет студентам эффективно использовать язык СМИ в практических целях. Это включает в себя обсуждение актуальных новостей, дебаты и презентации» [3, с. 104].  ​
5. Использование технологий и инноваций. Внедрение современных технологий, таких как мультимедийные ресурсы и онлайн-платформы, обогащает процесс обучения и делает его более интерактивным. Это особенно важно при изучении языка СМИ, где цифровые навыки играют ключевую роль» [7, с. 94]. ​Таким образом, использование языка СМИ в преподавании РКИ способствует не только улучшению языковой компетенции студентов, но и углублению их знаний о российской культуре и социальной реальности. Важным аспектом является грамотная интеграция медиаматериалов в учебный процесс, что позволяет развивать не только языковые навыки, но и аналитическое мышление студентов.

Список литературы:

1. Аббас Ясин Хамза. Способы формирования мотивации изучения русского языка в Иракской аудитории: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. – СПб., 2007. – 250 с.
2. Афанасьева Е.В. Анализ эффективности медиатекстов в комплексном обучении // Педагогическое образование в России. – 2023. – № 8. – С. 24–30.
3. Куренкова В.В. Использование дидактического потенциала материалов СМИ в обучении иностранному языку в неязыковом вузе // Молодой ученый. – 2018. – № 195. – С. 17–20.
4. Лисовая Н.Н. Медиаобразовательные технологии на уроках русского языка как иностранного // Медиаобразование. – 2021. – № 1. – С. 36–45.
5. Исупова М.М. Использование неигровых аутентичных видеоматериалов при обучении иностранному языку студентов неязыковых вузов // ИСОМ. – 2016. – №2-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-neigrovyh-autentichnyh-videomaterialov-pri-obuchenii-inostrannomu-yazyku-studentov-neyazykovyh-vuzov (дата обращения: 09.04.2025).
6. Космаков А.М. Аутентичные медиаматериалы как средство развития рецептивных навыков. – Екатеринбург: Изд-во Уральского федерального университета, 2022. – С. 56–57.
7. Крючкова Л.С., Мошинская Н.В. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному.  – М. "Лабиринт", 2014.
8. Савастенко Р.А. Заголовки текстов СМИ как инструмент обучения РКИ // Cuadernos de Rusística Española. – 2020. – № 16. – С. 209–218.
9. Турко У.И. Современные игровые технологии на уроках русского языка как иностранного: обзор лингводидактических практик // Art Logos (искусство слова). – 2023.