МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩИХСЯ ДЕТСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ У БУДУЩИХ ВРАЧЕЙ

АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается актуальность формирования у будущих врачей навыков разработки социально-педагогической системы профилактики часто встречающихся детских заболеваний. Подчеркивается важность интеграции медицинских, педагогических и социальных знаний для подготовки компетентных специалистов в сфере превентивной медицины. Представлены актуальные статистические данные, раскрыты современные методики подготовки студентов медицинских вузов.

ABSTRACT

This article highlights the relevance of equipping future doctors with skills to develop a socio-pedagogical system for the prevention of common childhood diseases. The importance of integrating medical, pedagogical, and social knowledge for training competent professionals in preventive medicine is emphasized. Up-to-date statistical data are presented, along with modern methods for training medical university students.

Ключевые слова: профилактика, детская заболеваемость, медико-социальная компетентность, педиатрия, подготовка врачей, междисциплинарный подход, образовательные технологии.

Keywords: prevention, childhood morbidity, medical and social competence, pediatrics, medical education, interdisciplinary approach, educational technologies.

Введение. Часто встречающиеся детские заболевания, такие как острые респираторные инфекции, анемии, аллергические состояния, ожирение и расстройства пищеварения, остаются одной из важнейших проблем в системе здравоохранения. По данным ВОЗ, более 60% хронических заболеваний у взрослых формируются в детском возрасте, что подчеркивает важность ранней профилактики [3]. В условиях современных вызовов (урбанизация, изменение образа жизни, снижение двигательной активности у детей) на первый план выходит подготовка медицинских кадров, способных разрабатывать и внедрять социально-педагогические меры профилактики. Однако анализ действующих учебных программ показывает недостаточную ориентацию на профилактическую медицину и взаимодействие с семьей и образовательными учреждениями.

Таблица.

Статистическая картина заболеваемости детей в Узбекистане (по данным Минздрава за 2023 г.)

Обзор литературы. Современные исследования подчеркивают значимость социальной профилактики в детском возрасте [7; 9]. Работа врачей должна выходить за рамки клиники и охватывать семью, детский сад, школу. В зарубежной практике (например, в странах ЕС) активно применяются модели school health education, где врачи участвуют в образовательных и просветительских инициативах. Согласно Бакирову Ш. (2021), внедрение модульных курсов по профилактике и коммуникации в рамках педиатрической подготовки позволяет формировать устойчивые навыки взаимодействия с различными социальными группами и учреждениями [8]. Однако в национальной системе медицинского образования еще недостаточно реализованы эти методики.

Материалы и методы. В процессе исследования была применена комплексная методология, включающая как количественные, так и качественные методы анализа. Основное внимание уделялось оценке подготовки будущих врачей в рамках формирования у них навыков разработки социально-педагогической системы профилактики часто встречающихся детских заболеваний.

Во-первых, был проведён контент-анализ образовательных программ пяти ведущих медицинских вузов Республики Узбекистан. Целью анализа являлась оценка степени интеграции дисциплин, связанных с профилактической медициной, социальной педагогикой и педиатрией в учебный процесс.

Во-вторых, был осуществлён статистический анализ актуальных данных, предоставленных Министерством здравоохранения Республики Узбекистан и Всемирной организацией здравоохранения за 2022–2024 годы [3; 6]. Анализ позволил выявить динамику распространённости наиболее часто встречающихся заболеваний у детей, таких как острые респираторные инфекции, железодефицитная анемия, аллергические реакции, болезни пищеварительной системы и др.

В-третьих, в рамках эмпирического этапа исследования было проведено анкетирование среди 115 студентов, обучающихся на 4–6 курсах педиатрического факультета. Анкета включала вопросы, направленные на выявление уровня знаний студентов в области профилактики детских заболеваний, а также их представлений о роли врача в организации социально-педагогической профилактики.

Кроме того, использовался метод экспертной оценки, в котором приняли участие 12 специалистов: преподаватели вузов, ведущие курсы по педиатрии и профилактической медицине, а также практикующие врачи-педиатры. Эксперты оценивали актуальность, реализуемость и практическую направленность предлагаемых методических решений. Для оценки общей динамики и актуальности исследуемой проблемы дополнительно использовались материалы ежегодных отчётов Министерства здравоохранения, рецензируемые научные публикации, а также данные из международных медицинских источников и докладов ВОЗ [1–3; 5; 6].

Результаты. Анализ результатов исследования показал наличие существенных пробелов в подготовке будущих врачей по вопросам профилактики детских заболеваний в социально-педагогическом аспекте. Так, студенты имеют ограниченные возможности для практического взаимодействия с детьми в естественной социальной среде: только 18% респондентов сообщили, что проходили практику в детских садах и школах. Это указывает на недостаток опыта в работе с детьми на местах. Кроме того, 64% опрошенных отметили нехватку знаний и навыков взаимодействия с родителями, что значительно снижает эффективность профилактической деятельности. В учебных программах четырёх из пяти анализируемых медицинских вузов отсутствуют отдельные модули, посвящённые профилактике хронических заболеваний у детей, что говорит о системных упущениях в подготовке будущих педиатров.

Для устранения выявленных недостатков предлагается интегрированная модель подготовки, ориентированная на формирование у студентов социально-педагогических компетенций. В рамках данной модели предполагается внедрение взаимосвязанных учебных курсов по педагогике, профилактике и психологии общения, что способствует формированию междисциплинарного подхода к будущей профессиональной деятельности. Важным элементом подготовки станет проектная деятельность, направленная на создание просветительских программ по вопросам охраны здоровья и профилактики заболеваний. Учебный процесс будет дополнен кейс-методами и симуляционными технологиями, моделирующими реальные клинические и коммуникативные ситуации. Также предполагается проведение междисциплинарных тренингов с участием студентов медицинских и педагогических направлений, что будет способствовать формированию навыков командной работы и профессионального сотрудничества.

Обсуждение. Полученные результаты подтверждают необходимость пересмотра подходов к подготовке педиатров. Формирование профессиональной профилактической компетенции невозможно без вовлечения студентов в реальные социальные и педагогические процессы. Международный опыт показывает, что совместная подготовка медиков и педагогов увеличивает эффективность профилактических программ в 1,5–2 раза [9]. Кроме того, цифровизация образования (платформы Moodle, Edmodo, симуляторы VR/AR) позволяет внедрять инновационные формы обучения, что особенно важно при моделировании взаимодействия врача с ребенком и семьей [4; 5].

Заключение. Для эффективной профилактики детских заболеваний необходимо формировать у будущих врачей системное понимание социально-педагогических механизмов здоровья. Разработка и внедрение методики подготовки студентов с акцентом на междисциплинарность, практико-ориентированность и цифровизацию обучения является актуальной задачей медицинского образования Узбекистана.

Список литературы:

1. Абдуллаева М.Э., Алимджанов И.И., Ахмедова Е.А., Тоджибоев Т.Т., Хонкелдиева Х.К., Хошимова З.М. (2015). Особенности клинических проявлений бронхиальной астмы у детей с тиреоидными дисфункциями // NovaInfo. Ru. – 2015. – № 1(31). – С. 205–207.
2. Бахрамов Ш.Р. Социальная педиатрия: подходы и перспективы. – Ташкент: Илм, 2022.
3. Всемирная организация здравоохранения // Global Health Observatory. – 2024. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  https://www.who.int/data/gho (дата обращения: 11.09.2023).
4. Кобулова М.А. Роль информационных технологий в цифровизации // Journal of Integrated Education and Research. – 2022. – № 1.  – С. 5.
5. Кобулова М.А. (2024). Информационные технологии в медицинском образовании – как фактор повышения качества обучения // AndMI Xalqaro ilmiy-amaliy konferensiyalari. – № 1(1). – С. 434–437.
6. Министерство здравоохранения Республики Узбекистан. Ежегодный отчет по здоровью детей. – Ташкент, 2023. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://davlat.uz/ru/ssv (дата обращения: 11.09.2023).
7. Abdullaev N., Usmanova G. Innovative Education in Medical Training // Journal of Medical Education. – 2023. – № 2.
8. Bakirov S.H. Prevention-oriented pediatric education: current trends // Samarkand Medical Journal. – 2023. – № 4.
9. UNESCO. Education and Health: Intersectoral Frameworks. – Paris, 2023.