ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОГИ И ТРЕВОЖНОСТИ СРЕДИ СТУДЕНТОВ 1 И 5 КУРСА ГОМЕЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННО-ГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

АННОТАЦИЯ

Целью нашей работы стало исследование уровня тревоги и тревожности среди студентов 1 и 5 курса Гомельского государственного медицинского университета при помощи интегративного теста тревожности Вассермана с его соавторами (1997 года). Было выделено две группы исследования: студенты первого и пятого курса.

Материалом исследования для определения уровня тревоги и тревожности послужили результаты опросов 100 студентов 1 и 5 курса Гомельского государственного медицинского университета за ноябрь 2022 года.

Для исследования использовались критерии интегративного теста тревожности Вассермана 1997 года. Статистическая обработка данных осуществлялась с использованием программы Microsoft Excel 2021.

В ходе нашей научной работы были сделаны следующие выводы:

1. Студенты первого курса ставят перед собой основные цели, связанные с вопросами адаптации и способами приобщения к студенческим формам общественной жизни.
2. На пятом курсе проявляются новые ценности и ориентации, связанные с будущим распределением и в последующем трудовой деятельностью, материальным и семейным положением. Студенты постепенно отходят от коллективных форм жизни высшего учебного заведения, что проявляется снижением уровня тревоги как личностной, так и ситуативной.

ABSTRACT

The aim of our work was to study the level of anxiety and anxiety among 1st and 5th year students of the Gomel State Medical University using the Wasserman et al. (1997) integrative anxiety test. Two groups of research were singled out: first and fifth year students.

The research material for determining the level of anxiety and anxiety was the results of surveys of 100 students of the 1st and 5th year of the Gomel State Medical University in November 2022.

For the study, the Wasserman 1997 Anxiety Integrative Test criteria were used. Statistical data processing was carried out using Microsoft Excel 2021.

In the course of our scientific work, the following conclusions were made:

1. First-year students set themselves the main goals related to the issues of adaptation and ways of familiarization with student forms of social life.
2. In the fifth year, new values and orientations are manifested related to the future distribution and subsequent work activity, material and family status. Students are gradually moving away from the collective forms of life of a higher educational institution, which is manifested by a decrease in the level of anxiety, both personal and situational.

Ключевые слова: тревога, личностная тревожность, ситуативная тревожность, студенты, экзамены, интегративный тест тревожности, вспомогательные шкалы.

Keywords: anxiety, personal anxiety, situational anxiety, students, exams, integrative anxiety test, auxiliary scales.

Введение

Тревога перед важным событием в жизни является нормальным явлением. Чтобы она не перерастала в страх и панику, затмевающие разум, важно вовремя справляться с ней. 1].

Существует большое количество определений тревоги. Одно из них охарактеризовывает тревогу как ощущение неопределённости, ожидание отрицательных событий, неудач, опасностей, немотивированных поступков. Физиологически это проявляется:

• учащенным сердцебиением;
• сбивчивым дыханием;
• расширением зрачков;
• проблемой со сном и аппетитом; [1].

Экзамены для большинства студентов – это конечно же психологический стресс. Экзаменационные переживания у студентов, чаще первого курса, проявляются заниженной самооценкой, т.к связаны с отсутствием веры в свои силы, как физические, так и эмоциональные. У студентов старших курсов, которые являются уверенными в себе, выносливыми, спокойными, не склонными к нервозности, отмечается более низкий уровень тревожности перед сессией, чем у студентов, проявляющих неуверенность в себе. Следовательно низкий уровень тревожности считается одним из основных показателей психологической готовности к успешной сдаче экзамена[2].

Большинство психологов считают, что тревожность у студентов может вызываться внутренними конфликтами, преимущественно самооценочного характера. Несмотря на это, психологи различают нормальную тревожность, которая является отражением неблагополучного положения человека в той или иной сфере деятельности, хотя конкретная ситуация может не содержать угрозы, и патологическую тревожность, или собственно тревожность - в благополучных для человека обстоятельствах[2].

Цель исследования

Исследовать уровень тревоги и тревожности среди студентов 1 и 5 курса Гомельского государственного медицинского университета при помощи интегративного теста тревожности Вассермана с его соавторами (1997 года).

Материалы и методы

Материалом исследования для определения уровня тревоги и тревожности послужили результаты опросов 100 студентов 1 и 5 курса Гомельского государственного медицинского университета за ноябрь 2022 года.

Для исследования использовались критерии интегративного теста тревожности Вассермана 1997 года. Статистическая обработка данных осуществлялась с использованием программы Microsoft Excel 2021.

Результаты и обсуждение

В ходе нашей работы студенты медицинского университета были разделены на две группы:

• Студенты первого курса – 50 человек (50%);
• Студенты пятого курса – 50 человек (50%);

Произведя анализ данных интегративного теста тревожности, проводимого среди студентов первого и пятого курса, значения общего показателя составили 5,88 и 4,19 баллов соответственно.

По полученным показателям вспомогательных шкал ИТТ наибольшие средние значения в структуре личностной тревожности, среди студентов первого курса, получили астенический компонент – 6,1 баллов, тревожная оценка перспективы- 5,9 баллов. По вспомогательным шкалам: эмоциональный дискомфорт, фобический компонент и социальные реакции защиты соответственно 3,9; 3,5 и 3,3 баллов.

Ситуативная тревога- по всем вспомогательным шкалам получены высокие значения: социальная защита - 7,5 баллов, астенический компонент- 7,5 баллов, фобический компонент - 7,1 баллов , эмоциональный дискомфорт-7,1 баллов ,тревожная оценка перспективы -6,9 баллов (табл. 1).

Таблица 1.

Средние показатели вспомогательных шкал ИТТ (первый курс)

Следовательно, среди студентов первого курса среднее значение уровня личностной тревожности по выборке составило 4,54 баллов, среднее значение уровня ситуативной тревоги -7,22 баллов.

Наибольшие средние значения по вспомогательным шкалам в структуре личностной тревожности получены среди студентов пятого курса: тревожная оценка перспективы- 5.3 баллов, эмоциональный дискомфорт–5.3 баллов. По вспомогательным шкалам: астенический компонент, фобический компонент и социальные реакции защиты получены примерно средние значения –3.8; 3,5и 3,1 балла .

Наибольшие средние значения по вспомогательным шкалам в структуре ситуативной тревоги: тревожная оценка перспективы-5,7 баллов и фобический компонент- 4,1 баллов –нормальный уровень тревожности. Шкалы эмоциональный дискомфорт-5,7 баллов, астенический компонент- 5,9 баллов и социальная защита - 4,5 баллов - умеренный уровень тревожности.

Таблица 2.

Средние показатели вспомогательных шкал ИТТ (пятый курс)

Следовательно среди студентов пятого курса среднее значение уровня личностной тревожности по выборке получилось 4.2 баллов, среднее значение уровня ситуативной тревоги -5,18 баллов.

Заключение

1) Общий показатель интегративного теста тревожности составляет средние значения среди студентов первого и пятого курса ( 5,88 и 4,19 баллов соответственно).

2) Среди студентов первого и пятого курса показатели СТ-С превышают СТ-Л (7,22 и 4,54) и (5,18 и 4,2) , что свидетельствует о высоком(первый курс) и умеренном (пятый курс) уровне ситуативной тревожности (в определенный момент времени под влиянием внешнего фактора).

3) Среди данных СТ-С (первый курс) ,безусловно, выражена шкала астенический компонент(7.5 баллов), что превалирует в пользу слабости, усталости, повышенной психической утомляемости; социальная защита (7.5 баллов) – проявление тревожности в области социальных контактов; эмоциональный дискомфорт (7.1 балл)- высокая эмоциональная напряженность; по шкалам фобический компонент и тревожная оценка перспективы (7.1 и 6.9 баллов) можно увидеть, что студенты ощущают непонятную угрозу, неуверенность в себе, а так же, прослеживается проекция страхов в будущее.

4) Данные СТ-Л  составляют средние значения как среди студентов первого курса, так и среди студентов пятого (4,54 и 4.2 баллов), что соответствует умеренному уровню личностной тревожности.

Список литературы:

1. Корпорация «Российский учебник» [Электронный ресурс]: Как справиться с тревогой перед экзаменом? – Режим доступа: https://rosuchebnik.ru/material/kak-spravitsya-s-trevogoy-pered-ekzamenom-prostye-shagi/?utm_source=yandex.by _ (дата обращения 10.12.2022).
2. Научный журнал «Успехи современного естествознания» [Электронный ресурс]: Экзаменационная тревожность у студентов – Режим доступа: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=10110#:~:text=Экзамены%20 для%20подавляющего%20большинства%20студентов,студентов%2C%20проявляющих%20неуверенность%20в%20себе (дата обращения 10.12.2022).