СОВРЕМЕННЫЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБУЧЕНИЯ В СФЕРЕ СЕСТРИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

MODERN LIFELONG TEACHING STRATEGIES IN NURSING EDUCATION
Цитировать:
Денежкина В.Л. СОВРЕМЕННЫЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБУЧЕНИЯ В СФЕРЕ СЕСТРИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Universum: медицина и фармакология : электрон. научн. журн. 2023. 3(97). URL: https://7universum.com/ru/med/archive/item/15121 (дата обращения: 28.05.2023).
Прочитать статью:

 

АННОТАЦИЯ

Нынешняя среда сестринского ухода и оказания медицинской помощи, включая академические, профессиональные, административные и исследовательские условия, требует постоянного обучения медсестер по мере того, как мир здравоохранения продолжает развиваться. Полученные знания обесцениваются очень быстро, следовательно, к образованию следует относиться как к непрерывному процессу на протяжении всей жизни. Непрерывное образование способствует эффективности действий медицинских сестер для повышения качества предоставляемых услуг.

ABSTRACT

The current nursing and medical care environment, including academic, professional, administrative and research settings, requires continuous training of nurses as the world of healthcare continues to evolve. The acquired knowledge depreciates very quickly, therefore, education should be treated as a continuous process throughout life. Continuing education contributes to the effectiveness of nurses’ actions to improve the quality of services provided.

 

Ключевые слова: активное обучение, базовые навыки сестринского дела, непрерывное образование, образование медсестер, виртуальная среда обучения

Keywords: active learning, basic nursing skills, lifelong learning, nursing education, virtual learning environment

 

Опыт подготовки медицинских сестер во многих странах мира показывает, что в целостной системе профессиональной подготовки практическое обучение является важным фактором наряду с теоретическим. В то же время значительное внимание уделяется формированию практических навыков, профессиональной этики и личностному развитию и росту будущих специалистов [5].

В последние годы требования к качеству знаний и умений будущих специалистов возросли. Практическое обучение позволяет студенту приобрести профессиональный опыт, сформировать свои профессиональные навыки и ответственное отношение к профессии.

С точки зрения компетентностного подхода результатом образования должно стать формирование ключевых компетенций - таких универсальных навыков, которые помогают людям ориентироваться в новых ситуациях их профессиональной, личной и социальной жизни и достигать своих целей.

Планирование и разработка программ непрерывного сестринского образования: нехватка персонала для точного планирования образования и отсутствие оценки отношения учащихся относятся к числу проблем в области образования.  Тип планирования мероприятий по непрерывному образованию является одним из препятствий для участия медсестер в программах обучения [2].  Отношение медсестер в основном не учитывается при планировании, и поэтому можно отметить, что учебные программы, реализуемые в контексте непрерывного сестринского образования, не отвечают потребностям с точки зрения клинической практики.

Однако, если медицинские сестры, старшие медицинские сестры и главные медицинские сестры по обучению совместно вовлечены или могут быть каким-либо образом вовлечены в процесс программирования обучения, проблемы с проектированием могут быть уменьшены. Их также следует поощрять в этом направлении. В исследовании [4] была описана модель программирования непрерывного сестринского образования: спецификации, приоритеты и методы обучения, продолжительность обучения и место проведения программы были определены по просьбе персонала и основывались на клинических условиях, имеющихся в службе здравоохранения, где они работали. Обучение было идеально адаптировано к потребностям медсестер в зависимости от их специальности и отделения, в котором они работали.

Если модель планирования образования должным образом разработана и точно внедрена с привлечением академических кругов, органов сестринского дела и медсестер, это может улучшить качество образования медсестер и, в конечном счете, их эффективность.

Онлайн-обучение: растущей тенденцией в программах непрерывного образования медсестер является электронное обучение. Электронное обучение включает в себя учебные пособия и программы, где участники подключаются к "живой" электронной презентации и проходят онлайн-курсы, основанные на системе электронного обучения, которая содержит презентации PowerPoint, лекции, заметки, живое участие, записанные на пленку семинары и тесты на вновь приобретенные знания [1].

Электронное обучение предлагает ряд потенциальных преимуществ, таких как снижение дополнительных затрат (отсутствие расходов на жилье, парковку или транспорт и т.д.), сокращение времени (например, электронное обучение является жизнеспособным вариантом для сменных медсестер с семейными обязанностями и/ или работающих в удаленных, не городских районах [3]. Тем не менее, к недостаткам может относиться необходимость наличия компьютера с доступом в Интернет (предпочтительно широкополосного) и навыков работы в Интернете, включая просмотр интернет-страниц, загрузку документов и электронное общение (форумы) и онлайн-чаты).

Программы бесплатного обучения: программы бесплатного обучения обычно включают мастер-классы, семинары, конференции, лекции и обязательное обучение, предлагаемое в специально отведенных учебных или конференц-центрах (на местном, национальном и международном уровнях). Стоимость этих программ может быть покрыта за счет государственных или международных ресурсов (например, европейские субсидируемые семинары), а продолжительность посещения может варьироваться от нескольких часов до года. Дополнительные расходы включают проезд, проживание, бесплатные часы, которые обычно несут заинтересованные медсестры, хотя в некоторых случаях они покрываются или субсидируются сервисными ресурсами или компаниями, действующими в данной области (например, фармацевтическими компаниями и т.д.).

Вывод: в современном постоянно-развивающемся обществе информация, знания и квалифицированный персонал являются ключевыми факторами роста и развития. Поэтому предпринимаются значительные усилия по распространению знаний и навыков путем организации соответствующей структуры, завершения подготовки и мотивации сотрудников к участию в программах непрерывного образования. В области здравоохранения растущая база знаний, быстрые научные разработки и изменения в оказании медицинской помощи создают острую потребность в хорошо подготовленных и обученных медсестрах. В частности, непрерывное образование медсестер, адаптированное к современным методам и приемам, демонстрирует инвестиции и веру в человеческие ресурсы, чтобы медсестры могли лучше использовать свои физические или образовательные способности и навыки, и, в конечном счете, они могли бы предлагать пациентам более качественные услуги.

 

Список литературы:

  1. Адамс, Н. Е. (2015). Таксономия целей когнитивного обучения Блума. Журнал Ассоциации медицинских библиотек. JMLA, 103(3), 152-3.
  2. Аминороайя, М., Мешхади, М., Мараси, М. Р., Аттари, А. (2014). Эффективность целенаправленного образовательного семинара по сестринскому уходу. Журнал образования и укрепления здоровья, 3, 82. doi:10.4103/2277-9531.139248
  3. Голикова, Т. А. Доклад на конференции с международным участием «Медицинское образование – 2012». Москва, 4–6 апреля 2012 г.
  4. Лера М., Таксоглу К., Илиадис Ч., Францана А., Куркоут А. Л. (2020). Отношение медсестер к обучению на протяжении всей жизни с помощью новых технологий Технологии. Журнал сестринского дела Азиатских / Тихоокеанских островов Журнал сестринского дела Азиатских / Тихоокеанских островов, 5(2), 89 – 102.
  5. Лошина, З.Т. Технологии обучения профилактической деятельности медицинской сестры в системе непрерывного образования / З.Т. Лошина, В.И. Пришвин // Психолого-педагогические проблемы образования в медицинском вузе: Сборник научных трудов. – Вып. 2. – Рязань: РязГМУ, 2016.  С. 83 – 87.
Информация об авторах

кандидат медицинских наук Бюджетное учреждение высшего образования Ханты-Мансийского автономного округа — Югры "Ханты-мансийская государственная медицинская академия", РФ, г. Ханты-Мансийск

candidate of medical Sciences Budget institution of higher education Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Ugra "Khanty-Mansiysk State Medical Academy", Russia, Khanty-Mansiysk

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), регистрационный номер ЭЛ №ФС77–64808 от 02.02.2016
Учредитель журнала - ООО «МЦНО»
Главный редактор - Конорев Марат Русланович.
Top