Начало формирования интеллигенции Кыргызстана в 20-е годы

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются пути формирования нового социального слоя общества Кыргызстана в 20-е годы. Отмечаются пути и методы формирования, особенности. Одной из особенностей формирования интеллигенции является ликвидация безграмотности населения, выдвижение трудящихся из среды рабочих и крестьян в партийное и хозяйственное управление.

ABSTRACT

Formation ways of a new social stratum of Kyrgyzstan society in the 20’s are considered in the article. Ways and methods of formation, features are noted. One of the features of the intellectual class formation is the illiteracy elimination of the population, the nomination of workers from the environment, workers and peasants to the party and economic management.

Одной из актуальных проблем современной постсоветской историографии Кыргызстана является новая оценка социальных отношений кыргызстанского общества в 20-30 годы. Как известно, социальные отношения в советской историографии рассматривались с точки зрения формационной методологии, где главным требованием являлась оценка социальных групп с позиции роли и места в системе социально-экономических отношений и теории классовой борьбы. Согласно марксистско-ленинской теории общество делилось на классы, а их основным признаком считалось отношение к средствам производства. В зависимости от того, в чьих руках они находились, определялись и классы эксплуататоров (собственников производства) и эксплуатируемых (не имеющих таковых). Однако большинство современных исследователей полагают, что «классовый подход», который существовал в советской историографии, нуждается в пересмотре, так как «он не учитывал наличия среди населения множества других социальных групп, не имевших классообразующих признаков, но являвшихся его составными частями, – интеллигенции, духовенства, служащих, торговцев, пенсионеров… и других [6, с. 4]. При изучении социального состава общества нужно применять «стратификационный подход» – такие взгляды отражены в исследованиях М. Вебера, В.И.Рывкина и ряда других авторов [1]. Стратификационный подход позволяет выявить, что в социальной структуре общество динамично меняется и, соответственно, постоянно происходит изменение в структуре общества.

После установления Советской власти на территории Кыргызстана произошли коренные изменения в социальной структуре общества. Они были вызваны проведением в 20-30-х годах социально-экономических преобразований в Кыргызстане. В частности, примером такого переустройства стало проведение земельно-водной реформы в ходе индустриализации, коллективизации и «культурных революций». В процессе проведения социально-экономических преобразований формируется новая модель социальной структуры кыргызстанского общества.

Формирование интеллигенции как общественного слоя в кыргызстанском обществе имеет ряд особенностей. Следует отметить, что до Октябрьской революции кыргызы вели кочевой и полукочевой образ жизни. Не в достаточной мере была развита промышленность, сельское хозяйство. Одним из главных вопросов для кыргызского народа была ликвидация безграмотности населения. Трудно определить уровень грамотности населения дореволюционного периода. В историографии существуют различные оценки, например, на основе критического изучения материалов Всероссийской переписи населения 1897 года по Туркестанскому краю ученый П.Г. Ким пришел к выводу, что грамотность местного населения (то есть обучавшихся арабской письменности) в начале XX века составляла 18,5% [3, с. 56]. По мнению кыргызских ученых, до установления Советской власти в Средней Азии процент грамотности составлял среди таджиков 0,5%, киргизов – 0,6%, узбеков – 1,6%, казахов – 2,1%, туркмен – 0,7% [11, с. 78]. Почти за полвека на территории Кыргызстана, входившего в состав Российской империи, не было построено ни одного высшего учебного заведения.

После присоединения Кыргызстана к России на территории современного Кыргызстана открываются мусульманские, русско-туземные школы. По неуточненным данным, к 1914 году в Кыргызстане действовало всего 107 русских школ разных типов с общим числом учащихся 7041 человек, из которых кыргызов было лишь 574. Как утверждает И.А. Соктоев, во всей дореволюционной Киргизии работало всего 216 учителей, 21 врач, 30 фельдшеров и других работников [10, с. 7]. В конце 1910 года по всему Северному Кыргызстану, за исключением Таласской долины, работали 29 мектабов и одно медресе с 1208 учащимися, в Ошском уезде соответственно 123 и 6 с охватом 2,7 тыс. учащихся [2, с. 20]. Только после установления Советской власти на территории Кыргызстана создаются необходимые условия для формирования нового социального слоя общества – интеллигенции.

В 20-годах в условиях Советской власти зарождение такого нового слоя общества, как интеллигенция, шло различными путями, с применением разных методов. В числе первоочередных задач, прежде всего, была ликвидация безграмотности населения республики. Для этого нужно было открытие новых школ, культурно-просветительных, медицинских и ряда других учреждений. С 1918 года в Киргизии, а также по всему Туркестану началась перестройка системы народного образования. К концу 1918 года в Пишпекском уезде открылось 69 школ с 8 тыс. учащихся, а в Пржевальском функционировало 56 школ, в том числе 28 вновь организованных [2, с. 29]. К концу 1922/23 учебного года в трех уездах – Каракольском, Нарынском и Пишпекском – работало 327 школ, из них 75 европейских, 252 мусульманские. Число учащихся достигло 36770 человек. Так, в октябре 1924 г. в Ферганской области насчитывалось 24 киргизские школы с 1298 учащимися, тогда как в 1923 г. их было только 14 с 573 учащимися [2, с. 42-44].

В условиях Кыргызстана основным путем формирования местной интеллигенции явилось выдвижение лучших представителей рабочих и крестьян в управление партийной и хозяйственной работой. Как утверждает И.А. Соктоев, в начале 20-х годов в Кыргызстане стоял вопрос создания остро необходимых для хозяйства и культуры групп интеллигенции, «прежде всего выдвижение передовых политически выросших рабочих и трудящихся крестьян на руководящую и организаторскую работу» [11, с. 9]. Для обучения выдвиженцев была принята программа ускоренной подготовки и переподготовки, которая основывалась на курсовой системе. Были организованы краткосрочные курсы на предприятиях с отрывом и без отрыва от производства. Например, в 1927-1928 годах на курсы по подготовке и повышению квалификации партийных, советских, хозяйственных и других кадров республики были направлены 920 человек. По мнению И.А. Соктоева, около 60% из них составляли представители коренной национальности – выходцы из рабочих и дехкан [11, с. 10].

Начали создаваться краткосрочные советские партийные школы. В Пишпеке в 1925 году была открыта двухгодичная областная партийная советская школа. Первый выпуск из 52 руководящих работников низового звена и пропагандистов, в том числе 34 киргизов, был произведен СПШ в 1927 году. Выпускники были направлены на работу в качестве секретарей партийных ячеек, работников советов, союза «Кошчу», культурно-просветительных учреждений в аилах и деревнях. Однако ярыми противниками выдвижения рабочих и батраков в государственный аппарат были отдельные представители буржуазных националистов. Они стремились не допустить к власти простолюдинов, но хотели заполнить аппарат управления своими единомышленниками.

Одним из источников формирования интеллигенции было так называемое «использование буржуазных специалистов». В связи с нехваткой образованных кадров потребовалось привлечение старых («буржуазных») специалистов. На IV совещании ЦК РКП (б) с участием ответственных работников национальных республик и областей в июне 1923 года отмечалось, что «роль местной интеллигенции в республиках и областях во многих отношениях иная, чем роль интеллигенции в центральных районах Союзных республик. Окраины настолько бедны местной интеллигенцией, что каждый должен быть привлечен на сторону Советской власти всеми силами» [3, с.167]. Руководствуясь этими указаниями, советское правительство принимало возможные меры для привлечения на сторону Советской власти старой интеллигенции. Национально-государственное размежевание Средней Азии создало благоприятные условия для дальнейшего развития образовательных сетей республики. В 1925/26 учебном году в Киргизии функционировало 484 школы 1 ступени (в том числе 309 киргизских), из них 454 – в сельской местности и 30 – в городах [8]. Начальным обучением было охвачено около 35 тыс. учащихся, или 39% всех детей школьного возраста. Кроме того, имелось 13 детских площадок, 10 интернатов, 3 школы подростков, 7 семилетних и 2 школы 2 ступени, в которых работал 1081 учитель, из них 562 киргиза [2, с. 67]. В 1927/28 учебном году было уже 543 школы, в которых обучались 42500 учащихся [3, с. 79].

На XV съезде ВКП (б) в 1927 году был рассмотрен вопрос повышения культурного уровня населения. В связи с этим в первую очередь в школы принимали детей батраков и бедняков. Для этого применялись различного рода меры вплоть до выделения стипендии. Например, в 1929/30 учебном году в школах 1 ступени дети рабочих, батраков и бедняков составляли 60,8%, крестьян-середняков, служащих и кустарей – 32,2%, зажиточного крестьянства и нетрудовых элементов – 7% [3, с. 74].

Важную роль в плане улучшения социального состава студенчества сыграло привлечение в вузы и техникумы рабоче-крестьянской молодежи, создание рабочих факультетов (рабфаков). Главной задачей рабфака было за кратчайшие сроки подготовить представителей рабоче-крестьянской молодежи в высшую школу. В Киргизии рабфаки были созданы в 1927 году, контингент учащихся в них составлял 60 человек.

Начиная с конца 20-х годов, численность интеллигенции увеличивается за счет получения образования за пределами республики. Так, в 1925/26 гг. в Москве, Ленинграде, Ташкенте и других центральных городах обучались 206 человек, а в 1928/29 годах уже 624 [11, с. 13]. В рассматриваемый период в формировании местной интеллигенции положительную роль сыграл приток кадров, который стал нарастать после образования Киргизской Автономной республики. Например, среди прибывших из центральных городов были такие известные партийные работники, как М.Д. Каменский, Н.А. Узюков, И.А. Фатьянов и др.

Таким образом, в первые десятилетия с начала установления Советской власти благодаря последовательной политике партии шел процесс формирования нового социального слоя населения республики – интеллигенции. По данным переписи населения 1926 года, в 1927/28 учебном году в школах республики работало 1147 учителей, в партийных и советских органах – 845 человек, врачей – 130, среднего персонала – 259 человек. По состоянию на октябрь 1928 года в промышленности республики было занято 187 инженерно-технических работников, 68 техников и 84 практика. В сельском и лесном хозяйстве работало 37 специалистов с высшим образованием, 32 – с неоконченным высшим, 124 – со средним общим и 321 практик [11, с. 14].

Важную роль в формировании интеллигенции сыграло создание средних и высших учебных заведений. Однако в рассматриваемый период только начали открываться краткосрочные курсы, техникумы, где впоследствии большинство выпускников стали партийными и советскими работниками. В этом плане важную роль сыграл САГУ (Среднеазиатский университет), созданный в Ташкенте 1922 году, и Коммунистический университет трудящихся Востока (КУТВ), образованный в 1921 году в Москве. Учительские кадры на первых порах готовились на краткосрочных курсах, которые были организованы в Пишпеке, Оше и Токмаке. За 1921-25 годы на них было подготовлено около 750 учителей [2 с.7]. Для подготовки квалифицированных национальных кадров учителей в г. Пишпеке был создан Институт народного просвещения, в 1928 г. он был преобразован в Центральный педагогический техникум. По утверждению И.А. Соктоева, в техникуме обучалось всего 140 учителей, из них 120 киргизов [10, с. 54]. В 1925 году в Оше был создан педтехникум, готовивший учителей для южных районов республики.

С середины 20-х годов в Киргизии началась подготовка медицинских работников. Весной 1926 года в Пишпеке были открыты акушерские курсы, на базе которых впоследствии был организован медицинский техникум (в 1929 году).

Остро стоял вопрос о квалифицированных кадрах для сельского хозяйства. В 1925 году в Киргизии насчитывалось всего 11 ветврачей, 31 ветфельдшер, на одного ветеринарного врача приходилось более полумиллиона голов скота, требовалось 543 зоотехника, а имелось лишь 43 [5, с. 34]. Органы Советской власти постоянно уделяли внимание вопросу формирования художественной интеллигенции. В конце 1926 года была открыта музыкально-драматическая студия в составе 20 человек, через год она пополнилась еще 20 представителями киргизской молодежи. В числе обучающихся были ставшие впоследствии народными артистами Киргизской ССР А. Боталиев, Э. Ешимканов, А. Куттубаев и др.

Формирование национальных писательских кадров способствовало выходу на киргизском языке первых газет: «Эркин-Тоо» (1924), «Ленинчил жаш» (1926), «Коммунист» (1926). В этих изданиях стали активно принимать участие будущие писатели и поэты республики А. Токомбаев, М. Элебаев, К. Баялинов и др.

В результате проведения мероприятий по ликвидации безграмотности неуклонно повышалась грамотность населения. Если в 1920 году уровень грамотности населения Кыргызстана составлял лишь 9,34%, то в последующие годы он повышался более быстрыми темпами. По данным туркестанской чрезвычайной комиссии по ликбезу, в 1924 году в семи школах ликбеза Кыргызстана обучалось 3,1 тыс. человек. К концу 1924 года сеть школ грамотности достигла 515 единиц, из них 20 школ были женскими. Количество школ и обучающихся из года в год возрастало. В 1927-1928 годах в школах обучалось 8800 человек, а в 1928-1930 годах – 10000 человек. Таким образом, за указанные годы более 33,5 тыс. человек стали грамотными [4, с. 21].

Таким образом, в 20-е годы шел процесс формирования нового социального слоя кыргызстанского общества – интеллигенции, для чего использовался метод выдвижения, привлечения старых буржуазных специалистов, подготовка специалистов для советской и партийной работы, ликвидация безграмотности. В результате этого уже с середины 30-х годов появляется педагогическая, художественная, медицинская, сельскохозяйственная интеллигенция.